读《有效教学十讲》心得体会

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阅读，是一个快乐的过程，享受其中，笔者的灵心慧眼与我4年的教学所感产生过共鸣，亦发生过冲突，当然这些共鸣或是冲突都终会慢慢的改变我的教学思维。如今，谈及读这本书的心得，我想，愿这种种都能融化进我的血液，成就我的未来。

在这里我不想谈这本书究竟告诉我了什么是有效教学，我想就印象最深的几段话与大家分享：

“如果在一个孩子的脑子里面，学校老师教给他的知识只占他所有知识的一小部分，这个比例越小，那么这孩子将来肯定越了不起。”孩子的童年本应该是丰富多彩的，可是就我现在的教学来说，我的学生娱乐的时间真的不多，而他们大多数的时间都在“积极”地完成老师布置的各科作业，我想这些是违背有效教学的，我们不能通过延长学习时间来提高学习的有效性，因此，我今后的努力方向是如何有效提高课堂效率，使学生能够在课堂上就能牢固掌握所学知识点，相信通过精心的备课，把每节课都当做公开课来面对定会使我的课堂有很大改观的。

“作为一个老师，如果可以不停地问自己：我的学生长大以后，不管他是不是跟我联系，是不是能够看到我，在他心里我是什么位置，哪怕一个学期能够这样问自己一次，他肯定是一个好老师。”当时读到这段话的时候，感触颇深，或许在平时的教学中想的较少，总是为了管学生而管，教知识而教，可是，放在20年后的自己再回头看现在的种种，或许我们会懊悔，当时为什么没有更多的耐心，因此，好老师的标准不是教出来多少好学生，而是改变了多少差学生，我们的言行举止要为每一个孩子的一生考虑，要有一个长远的理念来看待教学，不能短视，亦不能急功近利。

现在想来，我与笔者的冲突，关键还是在于一个“度”，凡事都有两面性，关键还是要把握好度。过分的尊重学生从而使他们在课堂上肆意发散思维，从而使课堂教学偏离主题；误以为素质教育就是忽视成绩，不在乎成绩，从而从本质上误读素质教育；注重教学活动的多样化，却忽视了教学活动的深入化……这诸多的误读一定是有悖于有效教学的，而在探索教育真理的过程中一定是需要我们付出更多精力的。

当然，在探索教育真理的这条路上，我有过矛盾，有过纠结，也曾对自己坚持的这条路表示深深的怀疑，但“虽不能至，心向往之”，或许我期许的那些还远远地不能实现，但是愿这一路不仅有荆棘，也有满满的幸福感。