读写，方能成其“家” ——读《走向教育家》有感

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读书，向成长


苏霍姆林斯基说：读书，是教师的一种生活。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪。

老师，我知道，你是一个爱读书的人。刚踏入讲台的你，憧憬着每一节神圣的课堂。你用尽心思翻阅一切可以“为你所用”的资料，教科书、教案、练习册、小说、杂志，甚至是名人传记……只是为了上一节令学生令自己满意的课。

这是多么好的一种人生境界啊！我是真真喜欢的。

如果，你还很年轻，那就这样长此以往下去吧。如果，你想提升自己的专业素质，那就不停地读书吧，——专业的，非专业的，只是因为爱读书，所以，才会在读书中找到你学习的榜样，才会找到巨人的肩膀，才会变革自己的教学方式，才会更长远地为学生的未来着想。当你蓦然回首，那曾经在教育事业中徜徉的渺小自卑的自己，已经长成一位挺拔伟岸的白杨。

如果，你已不再年轻，那也请你拾起书本。如果，你只想在读书中让自己不再孤独忧伤，那也请你坚持读下去吧。不论是心灵鸡汤，还是专业理论，都会让你或多或少地从文字中找寻到那个曾经追梦的青年，再努力一把，只为留住青春的影子，只为那一群活在当下的懵懂的学生。

在《走向教育家》这本书中，我看到了《李镇西的“读书欲”》这篇文章。文中最吸引我眼球的是他读过的书名。我细细地数，——古典类24本；文学类38本；教育类22本；人文类24本；杂志类17本。一共125本书！

李镇西在文中说：从教20余年，我一直在不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一——或者干脆说，“阅读欲”就是我的“生存欲”！这种“阅读欲”源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴地阅读。……这些著作不仅开拓了我的思想视野，更主要的是，它们让我越来越明确地意识到自己的身份：“我是一名知识分子！”从那时候，我就提醒自己，尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这不妨碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。一个语文教师应该有远比“语文”更广阔的人文视野。

再反观我的阅读，都只是为了自己“喜欢”，一种作为人的一种阅读的需要，而不是作为一名教师的阅读需求。

我读林清玄的散文集，只是因为在那样一个境遇里他的文章能治愈我的“庸人自扰”；

我读大冰所有的书，只是因为我渴望过上那种“既可以朝九晚五又可以浪迹天涯”的生活；

我读萧红的《呼兰河传》，只是因为想要在她写的文字里找到“自由的模样”；

我读王崧舟《诗意语文》，只是因为我口口声声对学生的承诺——让“诗意”自然栖息于语文课堂和学生的学习生活中；

我读《论语》，只是因为拼音版的有注释的《论语》可以成为我的床头书；

我读《聊斋志异》，只是因为在我童年的记忆深处有对鬼狐神妖故事的情有独钟……

当“薛瑞萍”的名字就在那“倏忽间”被我听到之后，我便开始尝试着模仿她的阅读之路，《日有所诵》成了我和学生每学期必读的书籍，经典、唯美，令人神往，那是高贵的灵魂在诉说，你听——

黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

带上藤黄，带上花青，那里的秋叶很浓很浓……

于是开始买她的书看，于是就真的把她当成了自己学习的榜样。和学生一起阅读，《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《繁星·春水》《泰戈尔诗集》《孟子》《三字经》……这是一段多么美好的时光！

把世界带进教室，把诗意带进人生，在阅读中，我知道自己的使命，我要培养真正的人，而不是考试的机器！我不仅是家长嘴里“教得可好，这个老师！”，而且是家长眼中“对学生真好，这个老师！”

我想，这就是读书的信念，阅读不仅让我的语文课堂变得丰满而有深度，而且让我能一直走在“向上”的台阶上，获得生命的滋养与启发。


写作，向未来


《走向教育家》中有一篇《魏书生——坚持写作》的文章。

魏书生说：这些年来，我一直坚持记两种日记。一种是工作日记，另一种写所思所感，写风土人情，写善良的学生……11年来一天不缺，已经完成110多万字了。

这篇文章选自魏书生在2000年出版的《班主任工作》一书。又是一个20年，魏书生又完成了多少万字的书稿！

我们都想问他这样一个问题：你又当书记又当校长又当两班班主任，还要教两班语文课，还有23个社会兼职，你哪有时间看书写作呢？

魏书生说：我看书、写文章不是加重了负担，延长了工作时间，相反的是为我节省了不少劳动时间，减轻了负担。正因为读书、写日记、写文章，才使我初步进入了科研式劳动的境界，从而提高了教学效率、工作效率。

这让我不禁想到了我身边的一位年轻的班主任，她的网名叫“阿拉小仙”。她和家长学生一起写博文，每日写博的她已经写了近900篇文章；她有自己的微信公众号，每日晚上十二点必推送一篇文章。

认识她，是在一次德育宣讲会上，她演讲的题目是《只管盛放，无问西东》。

她的爱好，我猜，有很多。

她一定很爱美。因为那天，我看到她的大手提包不仅装有几本书，还有衣服、鞋子和化妆品。

她一定很爱学生。因为那天，我听到在她的故事里，都是学生的身影。

她一定很爱读书。因为那天，我看到在几分钟的空闲里，别的老师都在饶有兴趣地聊工作说学生，可她却静静地翻开书本旁若无人在读。

是的，若你真心爱上这份忙里偷闲的愉悦时光，你就会像“阿拉小仙”一样，这种累却是在真真切切地享受人生。

再来说说自己吧。坚持写了二十二年日记，有时鼓足了勇气，就会每日写上一篇，甚至有时每日还会写上两三篇；有时，因为工作忙不过来，就会几天写一篇文章。所以，虽然整理出来的文章结集了7本样书，可是，再回首看这些文章，好像并有多少可以拿来阅读的价值。

曾听过何捷老师的“如何由写作随意转向写作专一”的读写专题讲座。他说，在他成名前，他也很喜欢读书写作，只是很随意地写，今天写课堂，明天写学生，大后天写心情，只是一时的“想写”，从来没有想过自己会因为“写”而成名。后来，他听张祖庆老师的建议——专注写自己最感兴趣最想研究的专题，坚持写下去，就会形成自己的“模式”，就会形成自己对某一方面知识系统的认知，并能给学生相对系统科学的真知灼见。

果然，他写自己的“作文教学”。现在，他已经是“游戏作文”“百字作文”的创始人和倡导者。

所以，我希望自己也能进行深入的思考，找到自己喜欢的“教育契机”，慢慢积累成长的动力。

书中说：教师要养成及时总结的习惯，要及时捕捉自己所听、所见、所读、所经历到的有价值的东西，定期梳理零星思考，把“专题性反思”的点点滴滴进行逻辑梳理，最终揭示规律，深化教学认识。

写，就是积累研究的素材；写，就是行走时留下的印记；写，就是让理性升华的体验；写，就是让理想变为真实的永恒。


读写，只是为了遇见那个最优秀的自己，只是为拥有真实学力，只是为拥有那一片无声无息、安静如夜、澄澈清明的湖泊。

朋友，就让我们一起行走在读书写作的美丽风景中，——因为，希望再望，未来已来。