学习《基于幼儿故事学习核心经验的教学活动设计与组织》感悟

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今天，我聆听了王娜老师的专题讲座，该讲座从优秀幼儿故事有何特点、如何改编幼儿故事、幼儿在故事学习活动中应获得哪些核心经验、怎样设计和组织幼儿故事教学活动四方面展开。

幼儿故事的选材要求：趣味性、可接受性、教育性，要富有想象和思考的空间，要有对人性的关怀。趣味性：情节具体生动，有起伏。内容活泼、幽默，富于童趣。明快、优美，富有韵律感的语言，运用夸张、拟人的手法。可接受性：语言难易程度以幼儿的现有水平为依据，主题简单明确。结构以单线型和反复型结构为宜，形象鲜明突出，故事不宜太长，内容要符合幼儿的年龄特征。之前我对幼儿故事的选择，更关注可接受性、教育性，忽视了趣味性。

在教学方法上，我们可使用提问法，但在使用提问法时，教师要注意以下两点：

第一，幼儿故事教学的主要目的在于让幼儿理解欣赏故事中的主要内容，同时获得审美愉悦，领略作品的教育意义。因此，教师在教学中不应过多地提问，尤其不要过多地运用回忆性的提问。因为这种提问很容易千篇一律，如果按照“故事里有谁，他们在干什么，结果怎样，这个故事告诉我们什么道理”这种公式提问，幼儿很容易对生动、有趣的故事产生厌烦心理，进而对故事活动失去兴趣。因此故事教学中，教师要将回忆性提问与体验性提问、创造性提问结合起来，尽量少用回忆性提问，将单调、机械的模式化问题转为启发式问题，从而保证教学过程的生动、活泼。

第二，教师还要注意提问法使用的时机和技巧。一般说来，在教师讲述故事时不要提问，尤其是对那些内容丰富、情节紧凑的故事。若教师在讲述中发现某个幼儿不认真听讲，可以采用注视或手势暗示的方法，也可以提高声音或突然停止讲述以引起幼儿的注意，但不要因此而停下来问这个幼儿几个问题或让他把前面的故事复述一遍。这种做法不但无效，还会使其他幼儿对故事的兴趣降低，破坏故事的完整性。教师在提问时也不要连珠炮式地在同一时间向幼儿提出几个问题，而要按顺序统筹安排。在第一次讲述完后向幼儿提一些问题，这些问题一般是回忆性的，问题不可太多，2～3个即可，第二次讲述完后再提一些问题，这些问题主要是让幼儿体验故事的主要情感，但同样地，问题也不要太多，最多3～4个．否则故事教学课就变成了单调乏味的提问课。

总之，在幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。

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李辉霞