关注学生的发展，老师就要勇敢地退——《葡萄沟》一课评课

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透过这个教学案例，我们从中不难发现窦老师已把新课程理念融入其中，带给我耳目一新的感觉，使我在教学上有所顿悟，豁然开朗。

1.教学设计凸显学生发展的核心素养。

窦老师执教的《葡萄沟》一课从设计理念上看，重视学生的个性发展和情感体验，以教材为依托，创造性的地设计了生动活泼的教学环节。透过文本，不但使学生了解了新疆葡萄沟的家乡文化，深深地喜欢上了新疆这个好地方，还对孩子们进行了爱国主义教育，这点可以从“祖国，是我们停止流浪的地方。”体现出来。每个教学环节，窦老师都尊重学生的个体差异，尊重学生的独立学习、独立见解，以小组合作探究学习为主线，用启发性、赏识性、激励性的语言来激发学生的求异精神，让学生的思维一次次迸发出智慧的火花！

2.用道具撬动情感。

这节课，窦老师运用了很多的小道具。为了让学生理解“茂密”的意思，窦老师特意准备了很多叶子，让学生上来贴，当学生贴到自己觉得够了的时候，便真正的理解了“茂密”的意思。在指导朗读好“一个个凉棚”一词的时候，老师让学生分小组，用胳膊搭起来“一个个凉棚”孩子们此时再读情感自然流露出来，窦老师的在情景中指导学生朗读，可谓不露痕迹，水到渠成。

此外，窦老师还准备了一段配音，这段配音是一段维语，大概意思便是邀请大家来新疆做客，学生听不懂，就更感兴趣了，好像就置身在语言不通的新疆。然后老师拿出了一顶帽子交给一位学生扮演卖葡萄的老板，将课文中的语言转变为当地特点的语言邀请同学们去葡萄沟品尝葡萄。这一段表演以前是窦老师自己扮演维吾尔族阿姨，为什么要变，因为朗读不仅是表演，也是一个尝试复述、学习语言、运用语言的过程，老师把课堂交给了学生。

本课还有一个难点，理解“五光十色”，窦老师制作了许多不同颜色的葡萄串，让学生理解葡萄颜色的多，如，暗红的、淡绿的、紫的、白的等。学生拿着葡萄串说完颜色后，老师又利用图片引导孩子们从“有光泽、甜津津”理解“五光十色”与“五颜六色”的区别，接着老师又把课文中理解的重点词语板书或是词汇条贴到黑板上，教会学生用词语去理解词语，用心去感受色彩的浓淡。整个黑板不仅有画，还有课文的主要内容，真是一目了然。在最后概括主要内容时，学生看看黑板就什么都知道了。

3.把课堂让给学生。

窦老师让学生介绍葡萄干和葡萄沟的好，先介绍规则，然后让小组长来选择任务单，学生根据任务单来进行讨论。期间窦老师要走到学生中间，真正跟学生做学习的伙伴，这样课堂效果特别好。小组汇报的过程改变了以往的推选一人进行汇报的形式，改为全部同学一起上台，每人承担一定的汇报任务，这样就把所有的学生都调动起来了。整个教学过程中，窦老师对知识的处理、问题的解决，全部通过学生自学交流，自行解决，充分发挥学生的主体作用，教学效果显著。窦老师充分信任学生，相信学生。在讨论交流问题时，窦老师说了这样一句话：“好，我听你的。”这既是对学生的鼓励，也是对学生的信任，必然会激励学生思考回答的积极性，获得较好的教学效果。看着是教师在勇敢地退，实际上是在适时地进。

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，一切教学服从和服务于人的全面健康发展。关注每一位学生，关注学生的情绪体验，关注学生的道德生活和人格培养，使教学过程成为人格的健全与发展的过程，使学生通过学习变得越来越热爱生活、有爱心、有责任感、有教养。听了这堂课我感觉课堂教学，首要的是创造一种愉快的乐学的氛围，让学生不觉得枯燥无趣，其次，才是传授知识或是教育理念。只有这样，学生才会爱上学习，养成主动学习的好习惯，成绩自然也就提高了。