“课堂教学切片诊断”学习心得

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初次听到“切片诊断”，我觉得非常新奇。“切片”在我的理解中，就像生物学科用显微镜观察“洋葱切片”，是从一个整体上切掉一点组织，进行观察，继而又联想到平时做饭时，切土豆片，都是从小处着手，然后以小见大，从微观到宏观。究竟“课堂教学”怎么进行“切片诊断”，我非常期待魏教授的讲授。

终于，在李主任的带领下，我们一行来到了河南大学。天气非常好，阳光洒满了校园。在我们去买早餐的时候，细心的李主任已经给我们领到了学习材料，并把材料依次放到座位上。早上八点整，学习准时开始。魏宏聚教授是河南大学的博士生导师，主要研究方向是教育学原理、基础教育，我特意查了他的简历，原来曾经在郑州市教科所工作，也可以说是来自教学第一线，讲座非常接地气，所有的实践案例都来自课堂，因此个人觉得不虚此行。

“理论始于观察，观察渗透于理论”充分说明了课堂教学观察与诊断的重要意义。因此，尽管礼堂只能容纳300人，但是听课的老师多达600，很多老师站着听讲，这是跨学科的讲座，当我看到小学、中学不同学科的教师们济济一堂时，深感老师们学习的热情是多么的高涨。根据魏教授的讲解，我理解到每节课都是有几个教学环节组成的，我们评价一堂课的时候，都可以把这节课“切片”成若干细节，老师们在评课的时候针对细节进行评课，才能不断提高个人素养和教学技能，才能不断提高教育教学效果。对自己有利，对学生更有利，我们何乐而不为？

想起评课，尤其是对公开课的评价，老师们大都关注的是整节课，对细节关注的不多，有时候评课的时候大都谈的是优点，缺点谈的寥寥无几或者避而不谈，这样对讲课老师的帮助又有多少呢？把课堂环节细化成“切片”，针对这些细节进行点评，能够由点到面，切切实实提高课堂效率。

亲切的语言、质朴的阐述、鲜活的实例让我听得如痴如醉，不时用手机拍下讲座精要。道听途说与身临其境的感觉千差万别，听了魏教授的讲座，深感对每个教师都有好处，以后我会在教学反思中关注细节，进行“切片诊断”，争取更好的把控课堂。