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标题: 部编版三年级下册语文《25 慢性子裁缝和急性子顾客》ppt课件含配套教案设计 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2019-2-21 08:46
标题: 部编版三年级下册语文《25 慢性子裁缝和急性子顾客》ppt课件含配套教案设计
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课件科目：语文
课件年级：小学三年级下学期语文（第6册）
课件版本：人教部编版
课件名称：25 慢性子裁缝和急性子顾客
课件格式:  PPT

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作者: 桂馥兰香 时间: 2019-2-21 08:47
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作者: 桂馥兰香 时间: 2019-2-21 08:48
25.慢性子裁缝和急性子顾客
课题慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课
设计说明慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课设计说明本文是一个精彩而幽默的民间故事，讲的是急性子顾客一次又一次要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快答应，结果却始终没有开始裁布料。教学设计中，我抓住时间线索，通过品词析句，研讨对话、朗读体会等方式，引导学生了解故事内容，学会复述故事。
学前准备 1.收集资料，了解民间故事的特点。（师生）
2.了解家人或同学的性格特点。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认11个生字，会写12个生字，正确读写词语。
2.分角色朗读课文，了解课文内容。
学习重点会认重点字、词，了解课文主要内容。
学前准备 1.预习课文。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入。（用时：8分钟） 1.在家里或学校，你最了解的人是谁？说说他（她）的性格特点。
2.点名学生介绍自己的性格特点。
3.板书课题。 1.学生互相交流熟悉的一个人的性格特点。
2.学生对照自己的性格，说说自己属于哪种性格。
3.学生齐读课题。 1.本课的主人公是谁？有什么样的性格特点？
______________________________________________________
二、初读课文，识字学词。（用时：17分钟） 1.引导学生自读课文，圈出生字。
2.师生交流识字学词情况。
3.要求学生再读课文，读好对话，了解课文的主要内容，了解两人之间发生了什么事。 1.学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字。
2.读准“承、衬、泄”的音。
3.熟读课文，同桌分角色朗读，交流课文主要内容。    2.补充音节。
x______ ch______
箱       承
______é x______
责       泄
3.看拼音，写词语。
kuā jiǎnɡ jiāo huò
（    ）  （    ）
fú wù    chèn shān
（    ）  （    ）
三、自主探究，了解课文的叙事顺序。（用时：10分钟） 1.指导学生了解课文内容，完成课后习题2的表格。（课件出示表格）
2.安排学生交流自学内容。 1.学生默读课文，完成表格。
2.小组交流课文的主要内容。 4.完成课后习题2的表格。
四、指导书写。（用时：5分钟） 1.引导学生复习生字、词语。
2.指导书写。
3.观察学生书写。 1.学生在教师的指导下进一步巩固生字词。
2.学生观察字形，认真书写。 5.抄写下列词语。
性子  布料  交货  夸奖
服务  负责  手艺
______________________________________________________
教学反思本次教学主要让学生通过自读课文，了解课文内容。通过自主探究，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力。整节课下来，学生的学习兴趣较浓，在读中识字的效果较好。

作者: 桂馥兰香 时间: 2019-2-21 08:48
第二课时
学习目标 1.理解课文内容，了解急性子顾客和慢性子裁缝不同的做法。
2.引导学生结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。
学习重点理解课文内容，了解顾客和裁缝的性格特点。
学前准备课文内容相关课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入，精读理解。（用时：15分钟） 1.教师安排学生读课文，交流上节课学习的内容。（教师课件出示每次对话的内容，学生思考体会人物的性格特点。）
2.引导学生细读最后一次对话，深入体会顾客和裁缝的性格特点。
3.教师引导学生自读最后一组对话，想象“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”时会说些什么。 1.根据课件出示第一组对话，了解顾客的第一次要求，齐读裁缝分析原因的话。
顾客：做棉袄。
裁缝：明年冬天。
2.学生分角色朗读顾客和裁缝第二天、第三天的对话。
3.学生交流顾客最后可能会说的话。
顾客可能会说：“原来你还真是个慢性子裁缝啊，唉，是我太心急了……” 6.写反义词。
美观——（    ）
答应——（    ）
承认——（    ）
恼怒——（    ）
二、读文讲故事。（用时：10分钟） 1.教师安排学生分角色朗读课文，感受顾客和裁缝的不同性格特点。
2.引导学生用自己的话讲讲这个故事。 1.学生分角色朗读课文。
2.同桌之间互相讲述这个故事。
3.推选一两名学生上台给全班同学讲这个故事。 7.根据提示语的不同位置给句子加标点。
（1）裁缝说  我和别的裁缝不一样  我是个性子最慢的裁缝啊
（2）  不  裁缝说  就在冬天
（3）  那就算啦  我还是去找刚才的师傅吧  顾客夹起布料就要走
三、改编课本剧。（用时：10分钟）师提问：本文以对话为主，讲述了一个有趣的故事，你能将它改成一个小剧本吗？ 1.学生讨论改写小剧本。
2.和同桌演一演。 8.改写课文小剧本。
____________________________________________________________________________________________________________
四、布置作业。（用时：5分钟）布置作业。
小练笔：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，完成作业。
板书设计
教学反思本次教学主要安排学生分角色朗读课文，感受裁缝和顾客不同的性格特点，然后通过复述课文理解课文内容，后面的改写小剧本和小练笔内容则是对故事的渗透。学生的课堂参与度很高，教学效果不错。

作者: 桂馥兰香 时间: 2019-2-21 08:48
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学片段
◆结合生活实际，交流对不同性格的看法。
师：理解了课文内容后，同学们怎么看待文中表现出的两种不同的性格呢？请同学们结合生活实际谈谈自己的看法。
生1：我觉得慢性子裁缝的性格好，能满足顾客随时改变的要求，俗话说：“慢工出细活。”这个慢性子裁缝的手艺一定很好。
生2：我也觉得慢性子裁缝的性格好，如果不是他性子慢，顾客的布料早就成废品了。
师：嗯，你们的看法很好，还有人有不同的看法吗？
生3：我不认为慢性子好，前面两个同学说的那种情况是遇到了善变的顾客，如果顾客不改变想法，裁缝什么时候才能做好衣服呢？
生4：我同意他的说法。我们班不是有一些慢性子同学吗？他们做作业总是拖拖拉拉的，这样好吗？
师：这样说是不是急性子就更好呢?
生1：我觉得性子急也不好。文中的顾客因为性子急，每天都想改变衣服的样式，这样怎么可能做好衣服呢？
生2：对，有时做事太急躁，反而会做不好。
师：同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。我们不能单纯地说哪种性格好，哪种性格不好，要具体问题具体分析。总之，不管是什么样的性格，在做事中没有认真的态度，就会什么事也做不好。

作者: 桂馥兰香 时间: 2019-2-21 09:02

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