绚烂之极 复归平淡 ——薛老师《人物素描》听课反思

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五年级上册习作1：写一位教过你的老师。薛法根老师以“以貌写人，以事写人”的两个基本点，指导“人物素描”。

1. 以自己为写作素材，用对话、聊天式的轻松氛围，尽量将自己还原成普通人，纠正学生对名师的崇拜心理，力求写普通、真实的人。

2. 写作，最需要的是贴近自我的学识和心灵建构，重要的是写出自己的个性化的观感、感受。从不同的有价值的问题中，借助老师本身的事例，反复引导、强化学生的内心感受。

3. 联想力与想象力，意味着创造力，这是写作必不可少的核心力量。以幽默的语言，循循善秀，层层递进，激发、唤起学生的联想与想象，为文字注入活力。

设计流程：

板块一  聊一聊老师的不同

用一双善于发现的眼睛看看老师有什么不同？看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。

板块二  写“基本印象”

用三五句话把对老师的印象写出来，力求“真实”。（抓住一个特点、一个侧面；善于写出自己的体会。）

板块三  深入了解人物内在

1. 想更深入地了解一个人，有哪些方式？

2. 问什么？从哪些方面提问？自己设计问题。

3. 提出有价值的问题。（以自己的亲身实例作为具体事例，在述说时以事融理。）

板块四   具体写“新的印象”和“感受”

1. 用具体事例，写一两段话。每段话围绕一个中心来写，写出对老师新的印象与感受。

2. 学生朗读自己的习作，师适时评价。

学生学习效果分析：

整堂课，笑声不断，从薛老师一开始的竭力自贬、自嘲，以幽默化的语言与学生交流，一个师生平等对话的大氛围不知不觉中逐渐融洽。学生乐于说话，敢于说真实的话，主动地还原了一个真实的、普通的眼前人。如：学生说他“牙齿奇怪”“尖嘴猴腮”，他回应“有缺点的人才可爱”，学生从交谈中看出老师的自信、幽默的特点。学生没有听到老师的成就，而是从老师的人生“糗事”中，感受到一个在失败与挫折间不断成长的普通人，并因此而得到不断向前的力量，如“他说，走过失败，就能成功”。学生在老师的谈话中、事例中，能找到自己的生活认同感。在老师的鼓励下，敢于发挥联想与想象，如“可是我觉得他像相声演员”……

轻松的氛围，有侧重的引导，从学生最终的文字中可见对老师的外貌描写、事例描写，并由此而引发的自己独特的内心感受。学生文字中所描绘的那个真实的、普通的、虽然经历失败与挫折，仍积极向上的人。正是薛老师“人物素描”的基本理念：真实！普通！绚烂之极，复归平淡！