八年级物理《光的传播》教学设计分析

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八年级物理《光的传播》教学设计分析
一、教材学情分析：
　　本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．
　　教材首先介绍了光的神奇现象，引出光的传播，通过加油站介绍光源，再让学生探究光的传播条件，得出规律，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同．
　　二、教学目标：
　　1．知识与技能目标：
　　（1）了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源
　　（2）理解光沿直线传播的条件及其应用。
　　（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s．
　　2．过程与方法目标：
　　（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
　　（2）经历探究过程，有初步的探究意识。
　　3．情感、态度与价值观目标：
　　（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。
　　（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
　　三、教学重难点及处理措施：
　　1.重点：通过实验，探究光在同种均匀物质中的传播特点，
　　处理：让学生亲身经历探究过程，加强引导梳理，辅以多媒体课件让学生理解规律。
　　2.难点：初步用光的直线传播知识解释生活中的现象。
　　处理：多媒体课件多方面展示各种光的现象，引导学生用所学物理知识去解释现象，学会应用。
　　四、教学用具：
　　演示用：激光演示器、盛有水的水槽、米尺
　　学生用：激光演示器、盛有水的水槽、刻度尺、白纸．
　　五、教学方法：
　　教师引导学生主动探究为主，多媒体为辅，教授、讨论等多种教学方法并用的综合启发式教学
　　六、教学过程 ：
　　（一）、创设问题情境，引入新课 ：
　　猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。
　　（它就是我们自己的影子 ）
　　形象的手影激发学生思考，创设影子情境，引入新课
　　板书：4.1光的传播
　　（二）、新课教学：
　　1、介绍光源:能够发光的物体。（板书）
　　自然光源如:太阳、萤火虫等；
　　人造光源如:通电的电灯、点燃的蜡烛等
　　讨论交流：
　　1、月亮和行星是光源吗？
　　2 、我们是如何看见物体的呢？
　　2、光的传播
　　多媒体课件展示各种光现象，激发学生提出问题，教师引导梳理如何探究：
　　（1）提出问题：
　　老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
　　（2）猜想和假设：
　　生：光是沿直线传播的。
　　师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光的传播会发生改变。
　　（3）设计实验：
　　师：到底谁的猜想正确呢？显然，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。
　　（4）进行实验。（生讨论，师指导）
　　师：下面我们把第二小组的实验展示给大家：请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。
　　展示：
　　生A：用激光手电沿白纸照射，显示轨迹......
　　生B：沿激光射出，发现一条光束......
　　生C：激光手电（水）。

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　　（5）分析论证。
　　师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？
　　（6）评估。
　　师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？
　　提出问题--猜想与假设--设计实验--分析论证（结论）--评估
　　师：刚才在探究过程中．老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？
　　有（展示）。
　　没有（师：请同学再设计实验，探究老师的猜想是否正确。边讨论，边实验）
　　（生讨论，师指导）
　　1．条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。
　　3.光线：
　　师：光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎样画呢？谁到黑板上来画一下？
　　师： 画的很好,这些直线代表什么？（表示太阳发出的光）。
　　在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线（板书）
　　4．应用：
　　课件投放：
　　（1）开凿大山时，为什么用激光引导掘进方向？（激光准直）
　　瞄准 站队向前看齐 木工校直
　　（2）利用学过的知识帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒？）
　　（3）下面请同学们快速把桌子对齐，你能说说刚才是怎样做的，这样做的理由是什么？
　　（4）形象的手影：
　　（5） 师：课件投放：日月食的形成：
　　师讲解日月食的形成过程。破除天狗吃月亮是不祥之照 科学消除愚昧
　　5．光速：
　　师：雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什么总是先看见闪电，后听见雷声呢？
　　（这是因为光比声音传播的快，所以总是先看到闪电。）
　　师：节日放礼花的时候，先看到礼花，后听到响声，你知道这是什么原因？
　　生：（讨论）光速大于声速。
　　师：关于光速你还想知道哪些知识？
　　生：（光速到底有多大？）
　　师：我们知道声音在空气中的速度是340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢？
　　（板）光在空气中的速度近似3×108 m/s
　　（三）、练习
　　1、下列物体中是光源的是（ ）
　　A、月亮 B、萤火虫
　　C、 蜡烛 D、镜子
　　2、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用 来解释。
　　3、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是（ ）
　　A、变长
　　B、先变长再变短
　　C、变短
　　D、先变短再变长
　　（四）、课堂小结：
　　师：通过本节课的学习你有哪些收获？
　　生：讨论交流。
　　1、光源
　　2、光沿直线传播
　　3、光的速度
　　（五）、布置作业：
　　1、复习今天内容，预习光的反射，做指导用书第一节；
　　2、教科书51页的1题和第2题
　　3、课后讨论作业，三个人一组，分组讨论， 题目是：假如光不再直线传播！下节课我们请几组的代表上来告诉大家讨论结果。
　　七、板书设计 ：
　　4.1 光的传播
　　一、光源:能够发光的物体。
　　二、光的传播
　　光在同种均匀物质中是沿直线传播。
　　三、光线 ：用带有箭头的直线表示光的传播路径和方向 。
　　四、光的直线传播的应用
　　五、光的传播速度：真空3×108米/秒
　　八、教学反思 ：