山东科技版八年级物理上册《平面镜成像》教学设计

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山东科技版八年级物理上册《平面镜成像》教学设计
一、课程标准

通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。

二、教学设计思想

在上一节《光的反射》中，学生初步认识了平面镜，知道了它能发生镜面反射，遵循光的反射定律，从而可以改变光的传播方向。本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的其基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，激发学生的学习兴趣。

三、学习任务和学情分析

《平面镜成像》是“光的直线传播”和“光的反射”的后续内容。本节内容包括平面镜成像特点、成像原理和平面镜的应用。通过本节教学应该使学生知道:平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的,初步了解虚像的概念。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识平面镜，了解平面镜的作用。

2.知道平面镜的成像特点。

3.知道平面镜成像的原理。

4.了解日常生活中平面镜成像的应用。

（二）过程与方法

1.经历探究平面镜成像特点的实验过程，体会物理科学探究活动的基本步骤和方法，体验等效替代等物理科学研究方法的内涵。

2.经历理论分析平面镜成虚像原理的过程，体验建构物理模型的科学思路和方法。

（三）情感、态度与价值观

1.通过探究平面镜的成像特点，养成认真、细致和实事求是的科学态度。

2.通过对平面镜成像应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。

五、教学重、难点

教学重点：探究平面镜的成像特点。

教学难点：设计实验找到“虚像”，以及对平面镜成虚像的原理分析。

六、教学方法

自主探究、合作学习及讲授解析

七、教学用具

演示实验（教师用）：平面镜（300*300）、镀膜玻璃（300*300）、支架、手机支架、激光笔、电子蜡烛2个、普通蜡烛2个

分组实验（学生用）：平面镜（250*250）、镀膜玻璃（250*250）、支架、电子蜡烛2个、普通蜡烛2个

八、教学过程

模块一：知识回顾，导入新课

【环节1】知识回顾——光的反射定律

教师活动：利用激光笔演示，快速带领学生回顾光的反射定律。

设计意图：光的反射定律是解释平面镜成像原理的核心，采用形象生动的激光笔演示带领学生复习，既能贴近客观事实规律，又能提升复习效果。

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学生活动：思考、讨论并交流。

★信息技术手段应用：在学生展示交流的环节，利用“视频同步”，让演示实验的现象清晰地呈现给每个学生。而光学实验不同于其他实验，对于角度的要求极高，所以此处应将手机架设地更高一些，最大程度减少非实验器材对实验效果的影响。

4.进行实验与收集数据

教师活动：在学生进行实验前，对实验相关注意事项进行再次强调，尤其要注意安全。

学生活动：进行实验，并及时记录数据。

教师活动：巡视指导，利用“希沃授课助手”采集相关实验数据，为下一环节“分析与论证”准备素材

5.分析与论证

学生活动：根据实验数据以及观察到的现象，分析归纳结论。

教师活动：引导学生，将对应的像与物的位置相连，会有什么发现？

设计意图：通过对实验现象的观察，请学生交流自己的发现，培养学生对数据处理、归纳总结的能力；对于学生不易发现的“连线垂直”问题，教师可以进行适时的点拨，帮助学生发现这一特点。

6.评估

教师活动：引导学生回顾整个实验流程，对实验中存在的问题进行挖掘，进行交流讨论。

模块三：知道平面镜的成像原理，建立“虚像”的概念

【环节1】动手实验，通过事实说明平面镜成“虚像”

教师活动：展示小孔成像的光路课件，知道实像是由实际光线会聚而成，都可以用光屏来承接。

【提出问题】平面镜所成的像是不是也是实像呢？引导学生利用光屏（A4纸）动手实验

学生活动：动手实验，并交流：平面镜所成的像不能用光屏来承接

【环节2】通过分析反射光路，知道平面镜的成像原理，建立“虚像”的概念

教师活动：思考：平面镜所成的“虚像”到底是怎样形成的呢？

（1）利用课件演示，说明人眼看清物体的原理

（2）利用课件，讲解平面镜的成像原理，建立虚像的概念。

模块四：了解平面镜成像在日常生活中的应用

学生活动：联系日常生活，交流平面镜成像在日常生活中的应用。

教师活动：通过播放一段视频，对平面镜成像在日常生活中的应用进行补充。

【课堂小结】

学生活动：对照本节学习目标，自查目标达成情况，分享收获，提出困惑。

教师活动：利用思维导图，为学生梳理本节知识架构。

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【环节2】导入新课——认识平面镜

教师活动：引导学生分别从平面镜的特性和平面镜的作用两方面，来认识平面镜。

学生活动：根据生活经验和已有的知识储备（小学科学），了解平面镜的相关知识。

预期成果：学生能从平面镜的特性和作用两方面，来认识平面镜，并且明确本节课核心内容就是要学习平面镜成像的相关知识。

设计意图: 通过让学生观察平面镜，了解平面镜的外观结构特性，从而真正理解平面镜表示方法原因。为保证学生知识系统的完整性，通过联系日常生活习惯，借助演示实验，让学生充分认识到平面镜的两个作用。

模块二：通过实验，探究并了解平面镜的成像特点

教师活动：引导学生对科学探究的基本步骤进行回顾

设计意图：科学探究的基本步骤，对于初三的学生来说，还是比较陌生的。因此，本节课有必要让学生在先了解科学探究基本步骤基础上，完成本节课的实验任务。明确告诉学生：这节课我们就是要再次经历科学探究的整个过程。

1.提出问题：平面镜成像有什么特点？

教师活动：向学生抛出问题，根据生活常识和知识储备，你觉得平面镜成像都有哪些特点呢？

2.猜想与假设

学生活动：交流讨论

教师活动：梳理猜想，最终细化为两个实验探究任务：像、物的大小关系和像、物到平面镜的距离关系。

设计意图：梳理好科学猜想，细化实验探究任务，是整个实验探究成功的基础。

3.设计实验与制定计划

【任务1】比较像、物的大小关系

教师活动：向学生提出驱动性问题，借助提供的实验器材进行设计实验。

（1）如何成像？

（2）如何找像？

（3）如何比较像、物的大小关系？

学生活动：讨论、交流实验方案。

教师活动：梳理找像的思路，提炼用玻璃板代替平面镜用的是“等效替代法”。

【任务2】比较像、物到平面镜的距离关系

教师活动：引导“逆向分析”：测距离，用刻度尺；测哪一段距离，就需要记录像、物点的位置。从而引导学生如何利用实验用纸，记录像、物的位置？