2010年底小学语文教师学期末工作总结

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2010年底小学语文教师学期末工作总结


紧张而又愉快的学期生活结束了,回顾一学期工作,收获很大.现将本学期的工作总结如下:
       一、不容忽视的学前教育在孩子成长的道路上起到了举足轻重的作用
　　　　很多人认为一年级才是孩子良好习惯养成的初始阶段，就连我也曾这么认为，其实不然。因为六岁是孩子智力开发行为习惯的养成的黄金时期。这一阶段如果能引起家长及教师的重视，那么良好习惯将伴随孩子一生。所以当我意识到这一点的时候，在上学期开学初、学期末的家长会上，我把这一发现告知家长，以引起家长重视。并提出了努力奋斗的方向，让家长密切配合，用只鼓励不批评的方法促进孩子不断进步。在家长的密切配合下，孩子们各方面的能力在不断的提高。在孩子们快乐成长的过程中，我突然间找到了磨孩子形成的一个很重要的原因，那就是孩子在入学时边写边玩的习性，如果得不到及时的纠正，习惯养成后很难再改过来。另外听课状态以及书写习惯等都将在这里养成。所以，学前教育不容忽视，这里是孩子健康成长的摇篮，是孩子在学习的道路上的稳固基石，基石打好了，无形中也就送给了孩子们一份快乐，一份自信，一份勇于攀登的勇气。
　　　　二、阅读教学是一叶小舟，载着他们在知识的海洋中开心地遨游。
　　　　　要想提高语文成绩，首先得提高孩子的阅读能力，可是在教学中培养孩子的阅读能力收效却不是很大。来到学前，我发现刚起步的孩子有个共同的特点，他们还不具备一定的独立思考能力，老师让做什么就做什么，而且总是喜欢把刚刚学到的知识读出来，或者写出来。针对此特点，本学期我搞了一次实验教学，实验过后，我下发了实验调查表统计了一下相关的数字。从平时学生的状态以及家长反馈的材料上来看，此次实验教学是非常成功的。合格率达到了９８％。最好的孩子在五分钟内读了１１００个字，最次的孩子读了１００个左右。其中有半数读了５００字左右，而且在家主动阅读时间能超过半小时。此阅读教学分三期进行的，一个月为一期，一期、二期重在读，让学生把音节读熟练，由拼读上升到直呼。直呼后再上升到流利。在这一过程中我惊异的发现的，好动的孩子竟然也能读上四十分钟。而且孩子们只用三天（也就是三节课，每天下午有一节阅读课）就由拼读过度到了直呼上来。攻克了由读不流利而不愿意读下去的难关。两期阅读教学过后，我开展了一次阅读比赛，当孩子们拿着课外读物到前边来读的时候，我很震惊，因为有的孩子的阅读能能力已经达到了三四年级孩子的水平。在这种状态下，孩子们进入了第三期阅读教学阶段，这期重在让学生复述，复述所读课外读物的大意。有些孩子讲的特别好，在复述的过程中能够把好词好句子用上。但是因为这一期教学有点难度，加上所用的时间不够，有部分孩子复述的还不到位。如果以后能将此活动进行下去，那么孩子们会说的越来越好，而且到小学毕业的时候，他们就能读上千本课外读物了。
　　　　　三、在个人专业发展方面收获也很大
　　　　　本学期在抓好教学的同时，细细品读了两本教育论著（新时期教师的心理素质、新时期师德修养）。明确了当前小学教师所应具备的心理素质和以后努力的方向。进一步完善和提高个人修养。
　　　　总之对于本人来讲，这一年是创新的一年，是收获的一年，是满载希望的一年。我同我的孩子们一同健康快乐地成长。孩子们不断的进步和提高，让我体验到了智慧之花绽放的乐趣，同时也增强了我的自信，让我坚定了在教育的路途中永往直前的信念。我坚信，只要用爱心做轴，用信心和努力做飞翔的翅膀，那么孩子们会在我的带领下飞得更高更远.作为一名教育工作者，我们一言一行，一举一动，都会给学生造成很深的影响。让我们用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”紧紧握住那稚嫩的小手，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。“播种行为,收获习惯；播种习惯,收获性格；播种性格,收获人生。”让我们在播种性格的同时，为孩子们提供一块丰富多彩、生机盎然广阔的沃土，让其健康成长吧！

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作为一名教师,我觉得这份工作肩负着很大的责任。所以,自工作以来,我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作,并不断学习,努力提高自己各方面的能力。现将本学期的工作总结如下:
一、认真学习了《小学科学课程标准》和《小学科学课程标准解读》,从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生,教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表,以自己的人格、行为去感染学生,努力使学生能接受我、喜欢我。在工作中,我积极、主动、勤恳、责任心较强,乐于接受学校布置的各项工作,在不断的学习中,努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学方面,我担任两个班级的语文课, 语文课是以培养学生语文素养为宗旨的课程,目前越来越受到各界的重视,我知道,要想提高教学质量,首先要立足课堂,教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想,我严格要求自己,精心预设每一节课,尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的:
1.要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:
(1) 课前准备:备好课。
①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
(2)课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,特别是经常溜号的同学,要注意观察每位学生,使每一位学生都参与到学习中来,多鼓励,多使用加到好处的评价性语言,使学生对科学产生浓厚的兴趣,提高他们的学习积极性,从而做到自主探究,使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。注意引发学生的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
2、研究教学方法:考虑教法,解决如何把新知识传授给学生,要采取不同的教学方法。要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导,包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
    工作中还有很多的不足，在下一年当中，争取有所弥补以提高自己的业务水平。

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一学期在忙忙碌碌中已接近尾声。这学期对我来说过得特别累，因为我在完成本职工作的同时，还要进行本科班的学习。但我尽量合理安排好时间，做到工作、学习两不误，并较出色地完成了本学期的教育教学任务。下面，我就从这两方面来进行总结。

一、抓好学生礼仪习惯培养，促进学生素质全面发展。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是学生形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。因此，学生应具有的礼仪常识是学校德育教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。那么，如何抓好学生礼仪习惯的培养，促进学生素质全面发展呢？我有以下几点浅见：

1、 创设“礼仪”氛围，让“礼仪”深入人心。

    环境对人的身心发展起着重要的影响作用，人们在不同的环境会形成不同的思想观点、道德品质。做为班主任，首先要创设的是班级环境。教师要为培养学生礼仪习惯有意识地营造一种教育的良性小气候。利用午会课时间，我对学生进行“小学生礼仪行为规范”的宣传教育，并逐条学习每条内容，让学生充分认识“礼仪”。在教室的墙报、黑板报中出示一些有关文明礼仪的短文、诗歌、谚语、名言等，让学生在课间休息时有意无意地读读看看，逐步让学生知道“礼仪”是展示学生素质的一个重要方面。其次，结合学校的“礼仪”周训和各种礼仪专项活动，对学生进行更细致更深入的宣传教育。这样日积月累，一定能起到潜移默化的效果，使文明礼貌的言行举止深入到学生的内心。

2、 利用班队活动，有针对性地培养学生礼仪习惯。

    班队会是班集体活动的重要形式之一。我充分发挥这一主阵地的作用，开展了一系列丰富多彩的活动：礼仪名言名句演讲，就文明礼貌方面的内容谈谈自己的观点、看法；小品，就生活中有关文明礼貌正面或反面的例子，用短剧的形式反映出来（这种形式常常可以使学生受到生动的教育，同时留下深刻的印象）；诗文朗诵，学生以书面的方式，把对文明礼貌的理解写下来，再以口头的方式传达出来（这也是学生中一种喜闻乐见的认识事物的方式）；相声，用幽默的语言、滑稽的动作表现不文明、不礼貌的言行所导致的后果，从而达到一种正面教育的效果。班队活动开展得有声有色，这样可以吸引学生的注意力，使不同的学生受到不同的教育，甚至可以成为某些问题学生言行发生转化的契机，使学生的目标趋于一致。

3、 发扬典型模范，树立讲文明、懂礼仪的榜样。

    培养学生良好礼仪行为习惯，促进学生素质全面发展，其中教师的表率作用尤为重要。因此，我在平时的教育教学工作中，凡是要求学生做到的，我自己首先应该做到。“榜样的力量是无穷的”，当学生见到我问好时，我也主动点头或招手向学生问好；当我有时错怪了学生时，也能主动向学生道歉。这样的小节，体现出老师尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，便于营造良好的教育氛围。

同时，结合中队的评“周礼仪标兵”活动，在学生中就地取材，选取讲文明、懂礼仪的典型模范，作正面的宣传，也能形成一种真实可信的效果，从而形成班级的正确舆论，让周围的同学可以更为直接地了解如何成为一个讲文明、懂礼仪的人。这样，就通过这些可以作榜样的学生对其他学生的行为习惯、言行举止等逐渐产生好的影响。

    总之，小学生的基础文明礼仪养成教育是小学德育的重要内容，切实抓好学生基础文明礼仪养成教育，从小事抓起，从点滴抓起，才能为明日之中国培养大批优秀文明的社会主义建设者和接班人。

二、创新性评语在作文教学中的尝试。

作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，制约作文教学发展的因素很多，但在我看来，其中很重要的一个原因是作文批改难，老师如何针对学生的作文写出富有鼓励性、激发性的评语，让学生指向性明确地对自己所写的作文进行深层次修改，真可谓是语文教学中的一道难题。我为了唤起学生对写作的欲望，我尝试着从改革评语写法入手，

一、聊天交心型评语。

小学生正处在快速成长阶段，从生活体验到写作技巧都很稚嫩，所以教师对他们的要求不能过高，而要善于从选材到结构、从内容到表达、从言行到思想等方面去挖掘其作文的闪光点，并在评语中对其优点进行充分的肯定，让学生感受被肯定的喜悦，并有望把这种良好的情绪迁移到今后的学习生活中去，激发其学习的信心、写作的兴趣甚至是对人生的希望。尤其对于那些学习困难、自信心不足的弱势群体，我给予他们更多的耐心，从不因为他们作文没有写好而去讽刺挖苦他们。如：“虽然你的文章内容单薄，但题目新颖。观察再仔细些，描写再细致一些，你的作文会大大改观！”千万别语气生硬地直指缺点：“内容单薄，字数不足！”“错别字连篇，不可救药！““离题了，重写！”我非常重视学生在写作进程中进步的一面，只要他的作文与前几次作文比较取得了点滴进步，如语言更流畅了，或者在立意、选材、构思等方面有了一点新角度、新内容、新见解，我都一一对他们加以鼓励和肯定。如写人的作文中，只要学生写出了人物的特点，突出了人物的个性，就应该给予肯定。

二、描写点评型评语。

　　教师给学生习作下评语不宜粗疏空泛，也不宜枯燥干瘪。因此，我常使用描写点评进行指导。如果学生在作文中有一组排比句用得好，我就这样旁批：排比句如水出峡谷，浩浩荡荡，颇见气势。再如，发现学生的习作多处不通顺时，我从不痛快地写上“语句不通“了事，而是具体指出语病的根源，属于何种语病，应如何避免。此时，教师就应像再世华佗一样，开出“对症良方”来。同时，给予热情鼓励。如“虽然你的文章错别字很多，但内容真实感人，让我们一起努力把这些‘侵略者’赶出国门，还规范字一个‘安宁的家园’吧！”

三、幽默风趣型评语。

　　文有妙文，批有妙批。作语文教师的都有这样的经历，每每读到学生幽默风趣的作文，往往会哑然失笑，身心愉悦。换一个角度想，要是学生看到我们老师一反常态、颇具幽默风趣的评语，肯定会得到更大的快乐如果学生能在快乐中写作，或者说能从写作中得到快乐，那结果是不言而喻的。我们在撰写评语的时候，有时不妨来"幽"学生一"默"。让学生也笑一笑。

有一次，我班的一位学生在写到她的好朋友对她"不理不踩"时，我就把"踩"字圈起来，评道：“你喜欢被人践踏的感觉吗?”

还有一位学生在读了一本课外书后，写了一篇读后感，文中写了这样一句话：朦朦胧胧的月色里，远远看见各种小鱼在水中自由自在地游着。我给他写了这样一条眉批“哇噻！你的眼睛有特异功能，要不就是戴着夜视镜！”这样的评语既让学生认识到自己的错误，又不失自尊。后来，类似这样的写作失误就很少出现了。

总之，作文评语既有评价的功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，我们没有理由不重视。