|
|
沙发
楼主 |
发表于 2019-1-1 13:00:35
|
只看该作者
1.2.4 绝对值
第2课时 有理数大小的比较
【教学目标】
（一）知识技能
1．使学生进一步巩固绝对值的概念，能说出有理数大小的比较法则
2 . 能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列。
3. 能正确运用符号“＜”“＞”“∵”“∴”写出表示推理过程中简单的因果关系
（二）过程方法
经历由实际问题总结归纳出应用绝对值概念比较有理数大小， 特别是比较两个负数的大小的过程，渗透数形结合思想。
（三）情感态度
通过学生自己动手操作，观察、思考，使学 生亲身体验探索的乐趣，培养学生合作交流能力和观察、归纳、用 数学语言表达数学规律的能力。同时培养学生逻辑思维能力和推理论证能力。
教学重点
运用法则借助数轴比较两个有理数的大小。
教学难点
利用绝对值概念比较两个负分数的大小。
【复习引入】
1．复习绝对值的几何意义和代数意义：
一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离， 正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。
2．（多媒体显示）某一天我们5个城市的最低气温分别是
画一画：（1）把上述5个 城市最低气温的数表示在数轴上，（2）观察这5个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？
3.温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系？
（通过学生自己动手操作，观察、思考，发现原点左边的数都是负数，原点右边的数都是正数；同时也发现5在0右边，5比0大；10在5右边，10比5大，初步感受在数轴上原点右边的两个数，右 边的数总比左边的数大。教 师趁机追问，原点左边的数也有这样的规律吗？）由小组讨论后，教师归纳得出结论：
【教学过程】
1.在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。
正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
例１：在数轴上表示数5，0，－4，－1，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用“<”号连接。（师生共同完成）
分析：本题意有几层含义？应分几步？
要点总结：小组讨论归纳，本题解题时的一般步骤：①画数轴；②描点；③有序排列；④不等号连接。
2.发现、总结：
做一做
（1）在数轴上表示下列各对数，并比较它们的大小
①2和7 ②－1.5和－1
③－25 和－14 ④－1. 412和－1.411
（2）求出图中各对数的绝对值，并比较它们的大小。
（3）由 ①、②从中你发现了什么？
要点总结：两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。
3. 两个负数比较大小时的一般步骤：
例如，比较两个负数 和 的大小：
① 先分别求出它们的绝对值： = = ， = =
② 比较绝对值的大小：
∵ ∴
③ 比较负数大小：
4.归纳：
我们 可以得到有理数大小比较的一般法则：
(1) 负数小于0，0小于正数，负数小于正数；
(2) 两个正数，应用已有的方法比较；
(3) 两个负数，绝对值大的反而小.
5.例题：
例2：比较下列各对数的大小：
①－1与－0.01； ② 与0； ③－0.3与 ； ④ 与 。
解：(1)这是两个负数比较大小，
∵|―1|=1， |―0.01|=0.01， 且 1>0.01， ∴―1< ―0.01。
(2) 化简：―|―2|=―2，因为负数小于0，所以―|―2| < 0。
(3) 这是两个 负数比较大小，
∵|―0.3|=0.3， ，且 0.3 < ， ∴ 。
(4) 分别化简两数，得：
∵正 数大于负数， ∴
说明：①要求学生严格按此格式书写，训练学生逻辑推理能力；
②注意符号“∵”、“∴”的写法、读法和用法；
③对于两个负数的大小比较可以不必再借助于数轴而直接进行；
④异分母分数比较大小时要通分将分母化为相同。
例3：用“＞”连接下列个数：
2.6，―4.5， ，0，―2
分析：多个有理数比较大小时，应根据“正 数大于一切负数和0，负数小于一切正数和0，0大于一切负数而小于一切正数”进行分组比较，即只需正数和正数比，负数和负数比。
提醒学生，用“>”连接两个以上数时，大数在前，小数在后，不能出现5＞0＜4的式子．
解答：2.6＞ ＞0＞―2 ＞―4.5。
6.想一想：我们有几种方法来判断有理数的大小？你认为它们各有什么特点？
由学生讨论后，得出比较有理数的大小共有两种方法：一种是法则，另一种是利用数轴。 当两个数比较时一般选用第一种，当多个有理数比较大小时，一般选用第二种较好。
【课堂作业】
1.（1）有没有最大的有理数，有没有 最小的有理数，为什么？
（2）有没有绝对值最小的有理数？若有，请把它写出来？
（3）大于－1.5且小于4.2的整数有_____ 个，它们分别是____。
2．比较大小（用“>”,“<”或“=”填空）
（1）0.1 -10, （2）0 -5， （3）| | |- |，
（4）|-3 | -3 ， （5）-|-3| -（+3 ）， （6）- -|- |
（7）- -0.273
3．比较下列各对数的大小
（1）-5和-6 （2）- 与-3.14 （3）|- |与0
（4）-[-（- ）]与-|- | （5） 与 （6） 和
4.将有理数 按从小到大的顺序排列,并用“<” 号连接起来。
参考答案：
1．（1） 没有最大的有理数，没有最小的有理数，因为数轴是一条直线，向两端无限延伸。
（2）有绝对值最小的有理数，是0
（3）-1，0，1，2，3，4.
2．（1）> （2）> （3）< （4）> （5）= （6）> （7）>
3． 解：（1）∵|-5|=5，|-6|=6，又5<6 ∴-5<-6。
（2）∵|- |= ≈3.143,|-3.14|=3.14,又3.143>3. 14, ∴- <-3.14。
（3）∵|- |= ∴ |- |>0
（4）∵-[-（- ）]=- -|- |=-
又|- |= = |- |= <
∴-[ -（ - ）]>-|- |
（5） ， ，而 ，
（6） 而
4.解：
【教学反思】
在传授知识的同 时，要重视学科基本思想方法的教学。为了使学生掌握必要的数学思想和方法，需要在教学中结合内容 逐步渗透，而不能脱离内容形式地传授。
本课中，我们有意识地突出“分类讨论”、“∵，∴”这些数学思想方法，以期使学生对此有一个初步的认识与了解。
|
|
发表于 2019-1-1 13:00:30
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩