爱读书，读好书 ——《小猪唏哩呼噜》阅读后总结

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  11月初，我们的拼音教学按计划顺利教学结束了，语文课程标准指出：“借助汉语拼音认读汉字，说普通话，纠正地方音的情况”。在学生刚刚学完汉语拼音时，对拼音还不是太熟练。我们一年级组老师们及时抓住这一关键时刻，推荐学生阅读《小猪唏哩呼噜》。

一、推荐好书阅读，激发学生爱上读书。

11月12日的下午阅读课上，我和我们全体一年级老师一样，带着我班孩子一起进行了《好书推荐——小猪唏哩呼噜》的活动。在推荐会上，借助多媒体课件我先带着学生认识了“小猪唏哩呼噜”这几个生字。拼读音节、认识字形、读准字音，让学生记准记牢这几个字。又带着学生了解了书的作者、书的目录、书的主要内容等有关这本书的知识，带着学生一步步了探索书中的奥秘，吸引学生对这本书的好奇和关注。然后我又选择了一篇比较有效的故事《三个小家伙》读给孩子们听。孩子们一双双充满好奇的眼睛直勾勾地盯着我，我用心地读给他们听，尽力把故事读的生活化些、情景化些。学生听得入了迷，读后看着同学们一副意犹未尽的感觉，我对同学们说：“这个故事有趣吗？”“从这个故事中你知道了哪些？”“你想不想也读读这样有趣的故事呢？”“拿起你的书，试着自己读一读吧”，同学们迫不及待地拿起《小猪唏哩呼噜》，认真地翻看起来。

      当孩子们的读书热情被激发出来，被点燃时，爱上阅读也就顺理成章了。

二、读好书，养成良好的阅读习惯。

在那次“好书推荐会”上，我对学生的每天阅读也提出了具体要求，由于学生刚学完拼音，拼读音节时还不是很熟悉，所以我要求学生每天只读一个故事就行。只要把一个故事句子读通顺、内容读明白就行，于是我班每天的阅读活动正式开始了。

读《小猪唏哩呼噜》中的一个故事便成了我班每天的一个必布置的作业。在班级群里和家长会时我也对家长介绍过阅读的重要性，家长们也非常重视学生的课外阅读，我告诉家长们，或陪着孩子阅读，或让孩子自己阅读也行。阅读后，针对故事中的内容提出一个或两个的问题检查一下学生是否已经读懂这个故事了。

有了布置就要有落实，如果落实学生的阅读情况呢？第二天上课时，我会在上课前两分钟提问学生，你昨晚读了什么故事？从中你知道了什么？看着一个个高高举起的小手，看着一个个跃跃欲试想要发言的表情，看着一个个站起来，自信满满、语言流畅、轻松自如的回答的样子，我心里有数了。我知道了我班孩子的阅读热情真的被激活了，我班孩子良好的阅读习惯真的快养成了，我班孩子确实认真阅读了。看着他们的这样，我心里乐开了花。

三、读书交流，助推阅读更上一层楼。

好书阅读已经进行了快一个月了，孩子们阅读的情况到底怎么样呢？11月26日的下午阅读课上，我和我们一年级的老师们又进行了一次《小猪伴我快乐成长》的读书交流会，此次读书交流会分为四个版块进行。

第一版块是回顾故事情节——知识竞技台。共16道小题，同学们读完题后举手抢答。我先介绍抢答规则，听好老师口令，老师说开始后再抢答。低年级的孩子们争强好胜的心理表现得犹为突出，一个个紧盯题目，认真聆听，充分做好答题准备。当我的一声“举手”口令发出时，同学们的小手如林，让我分不清哪个先举的手。就这样，知识竞技台在紧张激烈的氛围中结束了。

第二版块是回顾人物——猜一猜。共有18道小题，每题中有一段文字描述，让同学们猜这是书中的哪个人物。这个环节能较好地展现同学们的阅读理解能力。有的题还真的把同学们给难住了，猜出来的同学不多。可见有的同学并没有完全理解每个故事的内容，不过没关系，对于一年级的孩子，我们不能要求过高。只要孩子能坚持阅读，养成良好的阅读习惯就已经是很不错了。

第三个版块是说说自己感兴趣的人物。同学们畅所欲言，把自己对书中最喜欢的人物说出自己想对他说的话。有孩子说我喜欢小猪，因为他很勇敢，有孩子说我喜欢小猪，因为他善良、活泼……虽然只是简简单单的一句话，但孩子们对“小猪”这个人物的解读却是很到位的。

第四个版块是总结提升，链接课外。我们都知道读《小猪》这一本书不是最终的目的，让同学们爱上阅读、读更多的好书才是正道。在这一环节中，给孩子们再推荐几本孙幼军老师的书籍、诵读有关读书的名言，体会阅读的重要性。

在这快一个月的阅读中，虽然大部分孩子都有了阅读的劲头儿，但还是有个别孩子不能全身心的投入到阅读中来。阅读之路漫长而遥远，鼓励更多的孩子投入到阅读中，爱上阅读，任重而道远。今后我会继续带领我的孩子们在这趟阅读旅途中静心阅读，稳步前进！