语文展示课听课反思 课堂的“留白”及其它

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昨天在qhy听了一节语文展示课收获很大，展示教师的整体流程步骤，语言表达，教态肢体，师生互动，具体教学设计，课堂气氛，课堂效果都非常好，尽管是一位新教师，我能从她身上看出她的努力与用心。我可以这么说，给我一个月的时间，我有可能都上不出这样的课，不仅仅是因为学生的原因，更主要的是因为我自身的原因，我自己还需提高，还需学习。

即便是这样，我还要说本节课有2个瑕疵。

首先，这节课太满了。从上课到下课40分钟里，不是老师在引导、讲解，就是学生在思考、回答，整体感觉紧张而有序。但我想，为什么不留出一点时间，哪怕是5分钟的时间，给学生一个交流互动，除了教师自己设计的问题或者目标外，为什么不让学生主动出击一下，或者提个自己的问题，或者让学生就自己发现的，文章的某个细节进行评价和分析呢？这5分钟也可以让老师在教室里转一圈，发现一下孩子对知识的理解和掌握情况，可以对孩子进行个性化的辅导和解惑，亦可以发现孩子说不定的灵光乍现呢。由此我想到了一种绘画艺术：留白。在网上搜一下便知，留白是艺术表现手法之一，是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。国画中的“几只蝌蚪，便画出十里蛙声；一片远帆，便引出万斛离愁”，书法作品中的“字画疏处可以走马，密处不使透风，常计白当黑，奇趣乃出”。作为独特的艺术活动，课堂教学同样需要空白之美，讲究留白艺术。

其次，就是缺少作业布置。好的作业布置可以引导孩子对知识进行进一步的掌握与运用，也可以提高过孩子自己的独立思考、独立解决问题的能力等等不再赘述，如果让我布置本节课的作业，我会让学生对《愚公移山》续写或改编，或者编个剧本，要不就是以愚者或者智叟的口吻写篇人物自传，找时间让学生分享展示一下，效果或许会更好些。

我们一直在提倡要做的比说的好，但我似乎是个例外，说得不少，做的又如何呢？以此来勉励我自己：不仅要说得好，更要做得好！