小学上学期数学教研活动记录12次

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学 校		平师附小	研训 时间	9月16日	研训 地点	低数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	5	研训 模式	学习讨论
参加对象 及有关单位		阮建华、张晓燕、沈萍、方冬梅、朱冬梅			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	根据学校工作安排，本周的教研活动为“计算教学问题大家谈”，为下周的教研大组活动做准备，我们学习了各册教学教材对计算教学的要求，并分别展开讨论。 第一册重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。因而要保证学生知道加法和减法的关系，能比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 第三教材的计算教学内容是100以内的加、减法笔算和表内乘法。这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础。特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何一个多位数乘法，在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。因此，表内乘法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。同时，100以内的加、减法笔算和表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。 第五册教材在数与计算方面，这一册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步认识。万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。同样，多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是几位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。有余数的除法是表内除法学习的继续，也是学习多位数除法的基础。 活动后，各位成员都将自己在计算教学中的成功与失败做一个反思。

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教研组		高年级数学	研训 时间	2010年 11月12	研训 地点	高年级数学办
发言人 或主讲人		纪勤杰、王勤峰	研训 人数	6	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		阮雪峰、王勤峰、陆慧英、蒋翠英、纪勤杰			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	期中分析 今天，六年级进行了期中检测，批卷后我们六年级的两位老师针对考后情况进行了分析： 较好的方面：孩子的整体情况较好，在没有细心整理的情况下，全年级约有近45%的孩子能达到较为优秀的程度。近70分钟的时间，几乎每个孩子都能全身心的答题和检查，好的习惯是取得好成绩的基础。特别是六3班，检测情况较为突出，数学优秀的孩子特别多。 需要提高的方面： 1、 后进的孩子差距较大。全年级及格以下的孩子有10人，大多数 人连总分的一半都没有，随着难度的增加，这部分孩子及格的可能比较渺茫，特别是六1，占了全年级不及格孩子人数的一半，形式特别严峻。 2、数学阅读能力不够。比如：“一批水果重3/5吨，5天卖完，平均每天卖（ ）吨，平均每天卖了这批水果的（ ）。 、甲数除以乙数的商是3.2，乙数与甲数的最简比是（ ）。近20位孩子不知所云，究其原因是对题目没有细心理解，数学阅读始终是孩子的一个难点。还有填空题的第十题，买那瓶比较合算错的很多，当数量与价格数据较大时，孩子的数量关系就会模糊起来。 3、分数解决问题的能力尚待提高。早已罗列出的“已知单位1用乘，求单位1用除”以及“找对应”的方法，在实际解决中，每班均有近10人左右的孩子做不来，真不知道该怎么教？在面对一个问题时我们应该怎样指导去思考？我们教师换位的时候应该再多一些！ 意志很难左右客观实在，如果说上届孩子是黄金一代，那么这届的孩子只能没落在浩瀚生海中不见踪影。

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教研组		高年级数学	研训 时间	2010年 10月28	研训 地点	高年级数学办
发言人 或主讲人		纪勤杰、阮雪峰、蒋翠英	研训 人数	6	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		阮雪峰、王勤峰、陆慧英、蒋翠英、纪勤杰			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	现阶段教学中的问题： 教学已接近一半，今天我们教研组的成员围绕近段时间教学中存在的问题进行了讨论： 六年级的问题： 1、 线段图与对应分率之间的关系。 分数的解决问题最突出的是两点。单位1已知未知、如何找对应分率，为此教学时我们运用了线段图让孩子直观的感觉对应。只是，在单元检测中，有近四分之一的孩子出现了用“已经完成的具体数量÷剩下的分率”令我们异常惊讶。照成这样的情况应该是线段图过分要求的缘故，使孩子脱离的画图的基本步骤就有点不知对应为何物了。 2、 小数与分数、比、除法之间的转换。 A是B的1.2倍，B与A得比是（ ）。大都数孩子做错了。原因1是因为脑海中缺乏前项与后项的关注，原因2是缺乏把小数化成分数再沟通比的思考方法。 四、五年级的共同问题： 到了中高年级，当数字从整数扩大到小数、分数范围时，“每份数、分数、总数”这三者的区分，很多孩子以往单从数据的大小方面来区分，没有理解其真正含义，故比较惘然。因为缺乏对较复杂的解决问题的分析法和综合法的系统把握，有些孩子根本不会分析题目。五年级的列方程解决问题更需要孩子有整体的大局念，孩子的把握力不够。 四年级的个别问题： 对新知的接受较慢，如果老师在例题中延伸拓展，则有些孩子就连例题也无法掌握，看来对孩子的思维发展需要一个逐步达过程，变化不宜过快。

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教研组		高年级数学	研训 时间	2010年 9月16日	研训 地点	高年级数学办
发言人 或主讲人		纪勤杰	研训 人数	6	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		阮雪峰、王勤峰、陆慧英、张珍、 张丽霞、蒋翠英、纪勤杰			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	有关计算的讨论 为了更好地开展好大教研组的“有关孩子计算水平和问题的讨论”，我们教研组的成员又一次聚在一起围绕“孩子们计算中的问题”、“成因”以及“对策“进行了研讨。 1、现状分析 由于教材在计算这一块上大面积的缩水和简化，与老教材的孩子相比，现在的孩子普遍比以往的孩子计算水平上落后了很多。当然，这种顺应形式的缩减使孩子们有更多的时间和精力去接触更丰富的数学知识，孩子们知识面广了很多已是一个不争的事实。只是面对期末检测时冷不丁的几道典型计算题孩子们的错误率却非常地高，一些非常简单的题型，孩子也出现了“+”、“×”的混淆和乘法口诀上的失误。使我们的教学进入了两难的境界。 2、策略 ⑴思想上的重视。在关注孩子是否理解掌握的同时，更加重视起孩子计 算的正确率上，采取一些可行的手段，最大程度地迫使孩子养成细心计算的习惯。如竖式、书写的规范要求、约分时的左顾右盼等。 ⑵漏洞的修复 针对教材对计算教学的散化分布，教师在批改时敏锐捕捉孩子的知识漏 洞，加以放大、分析和强化。比如“解方程时的乘和除”的问题、简便计算中乘法分配律的比较与多样的形式；针对孩子们由于缺乏相关计算练笔的导致的能力缺失情况，进行长期的刺激和练笔，比如分数加减、分数与小数的混合运算，每周抽取一定的时间加以练习；在课堂上加强计算练笔的密度。 ⑶动力问题 对一周计算不错的孩子进行表扬的奖励、定期进行一些计算的比赛。

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教研组		高年级数学	研训 时间	2010年 9月9日	研训 地点	高年级数学办
发言人 或主讲人		纪勤杰	研训 人数	6	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		阮雪峰、王勤峰、陆慧英、张珍、 张丽霞、蒋翠英、纪勤杰			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	开学初的商讨 本学期开始成立了新的教研组，成员和年级都有相应的变化，周四下午，我们新成立的教研组成员聚居一起，对开学出的有关事情进行了商讨。 1、落实学校教研计划。 首先由教研组长结合学校组长会议的有关内容，对学校教研计划的相关 内容，有侧重的和老师们进行了解读，特别是对陆校长的提出的要在课堂上给孩子作业的时间和用水笔进行作业的建议重点地加以研讨，达到了同一年级的统一。 2、研讨兴趣班的报名工作。 为了更好的针对孩子的特点和兴趣，使有特长的孩子得到更好的发展， 我们针对本学期的“思维训练”的兴趣小组的成立以及教学形式进行了商讨。达成了以下几点： 报名以志愿为前提，只要孩子愿意且有一定的水平，原则上就可以参加。每班人数在10人左右。 教学内容为了更好的使孩子在原有的基础上有所提高，我们抛弃了以往比较生涩的纯奥数题，结合教学内容，有针对性的有上课老师自主命题。

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校		平师附小	研训 时间	10月21日	研训 地点	中数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	11	研训 模式	总结反思
参加对象 及有关单位		蒋翠英、张珍、朱建平、张丽霞、张晓燕，朱冬梅、赵佩兰、沈萍、方冬梅、阮建华、倪培培			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	低中段数学教学常规调研阶段性总结与反思 根据学校工作部署，在近两个星期，我们低段数学教研组进行了教学常规调研活动。遵循以导为主，挖掘亮点的原则，我们先听课，课后，调研组老师与上课老师及时进行了交流，一起分析实际课堂教学与教学设计之间的落差，同时对学生作业批改也进行了相应的调研。今天我们坐下来对前期的调研情况进行总结，反思不足并调整改进。 第一阶段的调研安排了4位老师，其中朱冬梅老师为准备双高课，进行了一次又一次练兵，所以又为大家提供了很多听课机会。 听了这几堂课，我们都认为上课老师课前准备充分，无论是教师使用的教具、课件、还是学生使用的学具、作业本，都显得十分规范。第二，在教学过程中，每位教师都精神饱满，积极引导，注重反馈，赏识评价。第三，学生在老师的精心组织下，能较好的开展各种学习活动，如小组交流，合作研究等。特别在倪校长的课上，我们明显看到，该班的学生已养成这样良好的学习习惯，会听课，会交流。第四，每位教师认真批改学生作业，及时订正，由于年级低，学生的订正都做到面批，每次作业教师都有评价，标上鼓励性符号，一个五角星，一个苹果，一张笑脸。 我们在调研的过程中也发现了一些问题，提醒大家在今后的教学工作要注意。如，在课堂教学中，教师的提问至关重要，所以教学设计时要充分考虑好每个数学问题的有效性，教师要加强课堂提问的艺术。还有，低年级学生好动，如何学会倾听，学会发言，培养学生好听课的习惯很重要。
备注

注：1、此表由负责研训的学校领导记录；


2、请附上签到表。

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学 校		平师附小	研训 时间	12月2日	研训 地点	中数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	5	研训 模式	讨论
参加对象 及有关单位		蒋翠英、张珍、张丽霞、张晓燕，朱冬梅			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	学习《教学建议》 蒋老师：做的比较好的地方：教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。例如训练学生完整地说,180除以60，我可以看成18除以6，运用了商不变性质。课堂实施要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，倡导先试后讲。 做得不够的地方：作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。 朱冬梅：做的比较好的地方：教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况。 张晓燕：做的比较好的地方：研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。 做得不够的地方：教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。 张丽霞：做的比较好的地方：重视试卷讲评。讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类；讲评时，要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。 发挥作业的诊断功能，布置的作业及时批改和反馈，对于作业中的错误督促学生及时订正。面批是一种有效的批改方式，对学困生改进学习效果尤其明显。重视学生作业中的错误，有意识地摘录典型错误并归类整理，分析原因，以改进教学。要努力追求的建议：要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。课堂实施要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，倡导先试后讲。