小学上学期语文组教研活动记录10次（2010-2011）

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教研组		一年级语文	研训 时间	2010年 9月1 日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		顾雅方	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		孙仁维、黄文洁、朱小红			联络员	顾雅方
研训 课题 及 内容 摘要	小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。我们教研组就对如何教学汉语拼音进行了交流。 一、从表象入手，直观感知 孙仁维老师：低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的具体性，无意注意占据优势。我们在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。 黄文洁老师：在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。 朱小红老师：我们还可以通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。 顾雅方老师：学习拼音的方法还有很多，哪个方法好用，可以根据自己班级孩子的特点来选择。
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教研组		六年级语文组	研训 时间	11月2日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		郑彩华、毛海燕、王静娟、刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、毛海燕、王静娟、刘畏军			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	11月2日 的教研组活动，执教六年级语文的四个老师一起围绕“减负提质”这个话题，展开了讨论。 郑彩华老师认为：减负提质的关键是要激发学生的学习兴趣。怀着强烈的喜欢去读书，即使任务多一些，也不会觉得完成它们是辛苦的事情；如果怀着强烈的喜欢去读书，即使任务很少，因为学生是抱着热情去完成的，质量也有所保证。 毛海燕老师认为：减负提质要让学生认识到学习的重要性。俗话说，腹有诗书气自华。一个有学识的人，是值得人尊敬的。学生如果认识到了知识的重要性，就会自觉地投入到学习中去，学习的质量也就高了。 刘畏军老师认为：要想提质减负，首先要“研本”，即研究教材、文本。教师研究教材的广度与深度是课堂教学高效的基础与前提。对照《课标》教师要读懂、读通、读透教材，领悟教材核心思想与内容，把握教学目标。其次要“研教”，即要研究课堂教学。目标制定，教学重点难点预设，内容的取舍与调整。教学设计的有效，课堂教学的生成把握。第三要“研学”，即研究学生。研究学生的学习心理，关注学习过程。理解和准确把握学生的学习起点，注重教学反思，改进教学，切实提高教学有效性。第四要“研题”，既研究命题。以上学期的期末检测为载体，日常以单元检测、期中检测为载体，学校、各教研组重视分析，关注改进策略，明确在如何扎实教学，有效提质该努力的方向。 王静娟老师认为：提质减负还要做好五项操作：做好备（解读好教材切磋重难点，备好课）、听（多听同伴课）、评（听课后会评析，取长补短，共同提高）、磨（开展一次经历磨课的过程）、析（质量分析，找出问题，拟定措施以及对命题的分析研究）、学（营造学习氛围，提升自身素养）等研训活动。 在老师们的探讨下，“减负提质”成了常鸣心头的警钟。希望在共同的努力下，学生能学得轻松，学得有效。

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教研组		五年级语文组	研训 时间	11月2日	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	这次我们交流的主要内容是关于减负轻质的策略情况，我们讨论了一下策略： 一、课堂中精讲多练 1、深入研读教学大纲，重视目标的指导，掌握好重点难点，了然于心，理出讲解的重点内容以及讲解方法。重视课后问题的提示作用，进一步落实中心问题统领课堂的方法。 2、留出大块时间供学生泰然思考，坦然作业。重视课堂作业本的利用，争取在作业字迹的端正、答案的正确、体现思维活跃特质、卷面的整洁方面加深训练的力度。 二、课后作业少而精 1、课堂作业课堂完成。不把课堂作业本上的作业留到学生课外的时间做，便于教师更好地掌握学生学情，当堂反馈，也避免给学生增加负担。 2、随笔重视修改。一星期一篇随笔已经够了，但我们打算加大修改的力度。好文章是改出来的。关键刚老师也说了，不要重复做毛坯，而要用心做精品。我们打算一篇文章，教师先批改一次，讲评一次，学生自己修改一次，同伴修改一次，教师再批改一次，通过加分制度，刺激学生做好作文的修改工作。 3、改造同步练。同步练真的是给广大师生增加负担的东西，我们想把同步练作为阅读的材料，增加学生阅读思考的广度和深度，掌握回答问题的发散思维和逻辑能力。

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教研组		三年级语文	研训 时间	11.23	研训 地点	三年级办公室
发言人 或主讲人		韦燕 张伟慧 陆苗 徐烨	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		韦燕 张伟慧 陆苗 徐烨			联络员	陆苗
研训 课题 及 内容 摘要	时间过得很快，一晃期中考试已经结束了，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。 一、 存在的问题及原因分析 1、 看拼音写词语和组词总体做得很不错，只是个别学生拼拼音的时候比较粗心，错拼成另外一个词语。 2、找近义词，虽然全部在课文中出现过，老师也强调过，课堂作业本上也做过，但错误的小朋友比较多，主要集中错在“大概”的近义词，很多学生都找了“应该”，说明对“大概”这个词词意没有理解。选词填空，第一组没有问题，第二组中“密切 亲切 亲密”三个词的辨析，一些固定的搭配如“关系密切”，一些小朋友没有选择正确！ 3、写句子和读读想想，还是有一定难度的，特别是读读想想，不是简单的按课文内容填空了，而是需要学生自己分析概括，题目很灵活，由于课堂上有交流，所以完成得倒不错。 4、课外阅读和习作，两者是呈连续性出现的，习作要求在课外阅读短文的基础上完成，有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。 二、改进措施 1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。 2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。 4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累 ，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。

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教研组		四年级语文组	研训 时间	10月16日	研训 地点	四年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	这一次，我们组内的老师研讨的主要内容是关于第五组教材,主要有： 一、　关于教材 人教版小学语文第七册第五单元教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，３篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 二、关于教法 １、在教学时，要引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。 ２、结合教材，引导学生进行资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动，培养学生的组力。 ３、结合班队课、阅读课，进行与我国的“世界遗产”相关的活动，如交流图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。 ４、对于习作训练，可进行坡度设计:先让学生依照《颐和园》的写法写一篇游记，要求用上总分总的写法和移步换景的写，接着再让学生写导游词。 ５、老师、学生用好《千纸鹤》，及时渗透学法的写法。

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教研组		三年级语文组	研训 时间	9月27日	研训 地点	三年级办公室
发言人 或主讲人		韦燕 张伟慧 陆苗	研训 人数	3人	研训 模式	交流、讨论、分析
参加对象 及有关组外人员		韦燕 张伟慧 陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	在熟悉了教材后，我们发现，本单元教材在精读课文内部或结尾处，以学习伙伴的口吻、以“泡泡”的呈现方式插入了许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，以培养阅读能力和良好的阅读习惯。从语言形式上看，大部分是从学生的角度说出读书的心得和发现，表示要和学习伙伴相互交流。另一部分提示语，是从学生的角度提出阅读中产生的疑问，表示要和学习伙伴共同讨论。 例如，“这时候，小男孩在想什么呢？”“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”（《灰雀》）“为什么‘我’会这样推测呢？” 还有一些提示语，从学生理解和欣赏水平的实际出发，表达了学生阅读中的欣喜心情。 “想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”（《奇怪的大石头》）这类提示语，有助于拓宽学生的思维空间和激发阅读的兴趣。在教学中运用好“文中提示语”，要保持提示语原有的学习伙伴对话口吻，不要变成一般的教师提问。教师应当以亲切的语气进行启发诱导，使学生乐于表达自己的见解和感受.《奇怪的大石头》中的第二个提示语是：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”这个提示语体现了李四光的“不怀疑不能见真理”的名言。 教师要引导学生围绕这个提示语开展讨论，并辅以适当的点拨和讲解，使学生认识到疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，将对拓展学生思维空间、提升学生的阅读期待起到很大的促进作用。

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校		平师附小	研训 时间	11月15日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		陈伟、张琛、 秦淡秋、刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	期中检测分析
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	一、检测内容及检测整体情况 本次二年级期中检测共有十一个大题，分别是读一读，连一连；选择正确的答案；读拼音，写词语；比一比，再组词；照样子，写一写；想一想，填一填；写出与带点词意思相反的词；照样子写词语，再选一个词写一句话；照样子写句子；按课文内容填空；读短文完成练习。检测情况差距拉开，大都数孩子能考到优，个别孩子出现了及格。 二、试卷得分、失分情况分析 第一大题为“字、音连线”和“连字成词”，答题情况较好，有个别孩子错。基础知识 学得比较扎实。 第二大题是选择正确的答案，包括选择正确的读音和字。在选读音时，错误集中在“邻”上，应该是前鼻音，个别学生将“邻”与后鼻音的“领”搞混了。在选择正确的字时，错误集中在“等候”上，个别学生选择了“等后”。“后”与“候”的区别在作业也接触过，学生在做过之后就已忘记了。 第三大题读拼音写词语，出现的词语都是较为常见的，完成情况较好。在日常书写和单元检测时已经反复强调了，其中在“旗”和“族”上，还有因为粗心而没有把字写对。 第四大题形近字组词，在平时的抄写词语中都有写过，基本全对。 第五大题照样子写一写，有填写“量词、形容词和动词”，错误有“飞快地（），伤心地（）”，平常这些做连线题较多，对于个别字的书写存在问题。 第六大题是考查字典的知识，有个别学生由于粗心将笔画数数错，个别孩子“部首”一栏填错。 第七大题写出反义词， “容易”的反义词是“困难”，个别学生将“困”与“因”搞混。 第八大题照样子写词语，并选一个词语造句，一个是写ＡＡＢＢ式的词语，一个是写“又（　）又（　）”的词语，这些在作业本和同步练有过练习，。 第九大题照样子写句子，一种是“是”字前后部分互换位置，另一种是“反问句改成陈述句”，两种句型在新授课和练习课强调较多，但仍有失分，主要是有漏词和漏标点现象。 第十大题按课文内容填空，有个别学生写有错别字。 第十一大题读短文完成练习。 第1、2两小题，对于学生来说还算简单，也有学生有整句抄写现象，而第3小题，尤其是第二问，答案是五花八门的，学生并未真正读懂这首小诗。阅读理解有待加强。 三、改进措施： 1、下阶段仍旧要加强语文知识基础的训练，每单元的重点生字、词语以及句子、句型的巩固和运用。 2、学生的读题能力也是一个需重点培养的方面，要在平时的作业.练习中使学生养成仔细读题，认真读题，细心检查的好习惯。 3、利用《同步练习》每一课后面的拓展练习，培养孩子的阅读理解能力。