《给予是快乐的》课后反思

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《给予是快乐的》是一篇略读课文，课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心，使他深深体会到“给予是快乐的”。

本课的教学设计，我最初试图体现以下两点：

一、从学生的疑问之处入手，简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很感人，重在让学生从字里行间感受小男孩的美好心灵，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。（不足：由于本班学生活跃程度较高，再加上老师们来听课。我把学生收的太紧，忽略了这是一篇阅读课文，文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。应该让学生自主预习课文，提出不明白的问题，根据学生的疑问，引导学生在读中悟。）

在平时的语文教学中，我一直着重培养孩子们语言概括能力。文章的主要内容理解了，再细读文本，解决问题“保罗的眼睛为什么湿润了？什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？为什么说给予是快乐的？”等问题。在解决问题时，让学生联系上下文抓住重点词句来体会，从小男孩的语言、神态、动作，还有保罗的内心变化感悟小男孩那不是索取而是给予，不是炫耀而是关爱的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。（不足：在这节课的学习过程中，我一味地培养孩子们的语言概括能力，提炼关键词、句，通过品读联系上下文理解文本。体会人物心理变化时没有强调语言、神态、动作三个描写方法。应该给孩子们点一下的。由于前边讲得太多，导致最后孩子们分享的时间太少。）

二、读、说、写结合，体现语文教学的特点。

文中还有很多引人深思的地方，于是我在学生进入情境，对人物心灵有所感悟后，设计了这样几个让学生想的机会，如：圣诞节就要到了，当别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在橱窗前挑选自己喜欢的礼物时，男孩的弟弟只能—————，以此来体现保罗对弟弟的关爱，从而更深刻地体会给予的快乐。在交流“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？”设计了这样的说话练习：保罗、男孩、弟弟在这个夜晚难忘的是什么呢？文中还有谁也在享受着给予的快乐呢？我们来找一下他们快乐的原因吧。

出示句式进行训练：

1、保罗的哥哥因为(             )而感到快乐。

2、因为(             )而感到快乐。

3、小男孩因为(              )而感到快乐。

这样的说话练习加深了学生对人物形象的深刻领悟和文章内容的理解，更好地感悟了“给予是快乐的”。让学生写写自己也曾因为帮助过别人而自己感到快乐的经历，更有利于学生对文本的独特体验。最后通过课后阅读链接《给，永远比拿更愉快》和名人名言，把学生引向课外，通过阅读相关文章，加深并丰富学生的情感体验。

总之，这节课不足之处较多。在语文教学这条路上，我还需潜心修炼，通过阅读、学习、实践、感悟……让我的语文课堂丰盈起来！