小学数学老师公开课有感 上完一节练习课后的反思

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一：声音，声音的确是一个很大的问题，语速过快，声线过高，领导说我的声音一直在一个高度上，没有抑扬顿挫，声音过高，如果一直在这种高声下，学生到下课脑子会嗡嗡，会头痛。（也许是因为领导第一次听课，所以有些紧张的原因，教室比较大，怕坐在后排的老师们听不清楚，所以声音提高了八度。）

改变声音从明天开始，不能让这种看似激情的，歇斯里底的声音持续下去，不然很难赢得学生，赢得家长，更别说在公开课上赢得评委的好评。

领导说，过去的人，都没有话筒，现在的人都用话筒，但是过去的人不用话筒唱的声音也可以传的很远，看来是发生的部位不对，应该避免这种很吃力的发声。

看来要重新学习，让声音变得温柔，掌握正确的发音，变得抑扬顿挫，让自己的课堂活跃起来，有自己能吸引学生的地方。

二：练习课，为什么而练？为什么练？怎样练？练什么？每一个环节自己心里必须十分清楚，现在只是单纯地为了练而练，却并不明确自己练习每道题的目的，层次感不清晰。

的确，层次感不清晰，感觉自己都不明白怎样才能设计出层次感清晰的内容。这的确是需要深入思考的一个问题：怎样上好练习课？这需要前期做一些工作，了解学生的掌握情况，根据学生的实际情况来设计练习题。为什么练？怎样练？练什么？自己都没有考虑清楚，这怎么能上好练习课？自己的目标都不清晰，设计的每道题的意图都不是很清晰，只是单纯地说，为了巩固新知，为了熟练，这样笼统的说教，根本达不到练习课的目的。

领导说这节课设计的意图不清晰，我都不知道为什么设计，尽管我花了三个小时设计的一节课被她给否定了，但是不得不说，心服口服。

今天讲的是大数的读法和写法的练习课，但是我设计的第一道题就出现了有难度的题，比如中间有0的数的读法和写法，出现了，但是也没有很好地把握，没有深入地探讨下去，没有突破这个难点，如果把这个难点突破了，那么再出一些拓展题，对于学生们来说就不是难题。

还有数学教具的设计，自己就是上课随手在黑板上写了数位顺序表，领导说，不能就这样歪歪扭扭地在黑板上随手一写，要做一个有心的人，要学会自己去制作教具，比如制作数位顺序表，制作口算卡片，数学老师应该有一个自己的小箱子，用来装自己的数学教具。数学教具的制作也是很重要的。

设计感，以及审美感，都应该提高，应该在自己平时的课堂上得到体现，而不是只有上公开课才能想起来。

这节课的环节应该有方法，应用，能力提升等，可是自己上的很笼统，很随意，这点是大忌讳，只是为了练而练。

被领导评课，总是会有意想不到的收获，每个人的想法不一样，观点也有所不同，但都有值得自己学习的地方。

看来，今后应该在教学的细节上多下功夫了，真是一门很深的学问。