听课笔记 听《逃家小兔》延伸课有感

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今天上午有幸通过钉钉看到刘红云老师分享的直播课：《逃家小兔》延伸课。这是一节低年级的阅读课，是我第一次听到此类课型，有很多感触。

《逃家小兔》是2008年由明天出版社出版的一本图书，作者是（美）赫德，该书讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。本节课的流程大致如下：

1.先给学生播放了《逃家小兔》故事的表演视频，带着学生了解了故事内容。

2.让小组选择自己喜欢的片段练习演一演，并挑了几组带上事先老师准备的兔子头饰展示演一演。老师适时评价、引导。

3.师通过问题“你最喜欢故事里的谁？“”小兔子变呀变，为什么兔妈妈还是能抓住他？“等问题，引导学生往”爱“的主题上思考。

4.承接上一环节，师质疑：既然兔妈妈很爱小兔子，为什么小兔子还要想离家出走呢？在学生五花八门的回答后，老师引出另一个绘本故事《我讨厌妈妈》，边播放绘本图片边范读。

5.要求学生根据刚才所听，用”因为……所以……“句式说一说小兔子为什么讨厌妈妈。在说的过程中带领学生回顾内容。

6.师提出问题：小兔子真想逃走吗？接着提出要求：自己读一读，找一找书中图片与文字不一样的地方。

7.通过追问学生”为什么妈妈睡过头？”等问题，引导学生明白这和《逃家小兔》一样，都是一场爱的捉迷藏。

8.推荐两本同话题的绘本故事书，送书给学生看，并要求在图片或文字中找出“爱”。

通过本堂课，我知道了绘本阅读课可以由一个主题联系起来，在一堂课上阅读多本绘本。可以通过演一演、说一说、想一想等方法训练低年级学生的听、说、读的能力。这样的绘本阅读课，我认为选好绘本是关键。比如本节课上的两个绘本，都是关于爱的主题，主人公都是兔子，内容都是小兔和兔妈妈玩出走的故事，语言都很风趣幽默，而且贴近学生生活。在选好绘本的基础上，先读谁，后读谁?怎样将二者有机结合在一起?怎样引导?哪些题材适合演一演？课前需要老师和学生做哪些准备工作?……诸如这样的问题都需要我们去思考。

低年级阅读课怎么上？这是本学期我需要深度思考的问题。因为从周一到周四，每天下午的第一节都是半个小时的阅读课。开学初的阅读课教研会上，我提出了自己的看法：以儿歌为主，每节课一首小儿歌。老师先领着读，学生再通过多种方式读；然后在熟读的基础上，老师提出几个问题，学生思考交流；最后老师和学生从儿歌中找出自己喜欢的词句读读记记。其他老师也都分享了自己的阅读课设计思路，有说主题阅读的，有说绘本教学的，还有的说阅读与写作相结合。在最初的一个星期，我从语文配套的学习资料上选取了一些与课本相结合的儿歌。按照我设计的流程去上，发现学生的参与度不高。后来我反思，可能是因为学生感觉还在上语文课，没有新鲜感。后来尝试着讲了一节绘本阅读课《大脚丫学芭蕾》，学生很喜欢，也分享了一些我令我惊喜的观点，学习效果比儿歌好。由于事先没有充分选材，一节课上只讲了这一个，余下的时间又带着学生重读了一遍，自我感觉不很理想，再加上我手里的绘本资源不够丰富，就没有再做尝试。

今天听了顾老师的这节课，我想，在绘本阅读教学教学中我们可以做大胆尝试，总有一天，我们会探索出一种适合自己、适合学生的绘本阅读课型。

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