《毫米、分米的认识》教学反思

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分米和毫米是数学中的长度单位，学生早在二年级的时候对米和厘米有了认识，所以在本节课的设计中，我注重让学生用以前所学知识去测量身边物体的长和宽，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。具体做法如下：

1.注重“教师教，学生做”

  从生活实际出发，让学生看一看、摸一摸、找一找、量一量…… 课程标准中也指出：要让学生亲身经历将实际问题转化成数学模型并进行解释应用的过程，因此在本课的教学一开始，从学生已有的生活经验出发，通过创设一定的情境，让学生初步认识分米和毫米。教学中我收集了电话卡、一分硬币、课桌、钥匙、字典等等。通过估一估、量一量，让学生建立起分米和毫米的表象。让学生多“做”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。

2.给学生留有充分参与的空间。

  在教学中，我选取了学生熟悉的课桌和硬币为观察和研究对象。安排了多次观察、测量课桌和硬币的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米和1毫米的认识。

3.让学生自己解决实际问题：

  在本节课的教学中，学生在实际操作中遇到的各种问题，学会自己想办法解决或小组合作商量解决。例如，在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的学生把直尺量得一边高一边低，结果测量的结果出现了偏差。这时小组的其他同学通过观察，发现了这一问题，并及时纠正。有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加。有的将两把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了学生与学生之间的合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。

3、注重知识联系实际.

 在学完了分米和毫米的认识后，让学生做教材上这样一道题：“把一根2米长的木棍锯成长度相等的4段做凳腿，请问凳子的高度是多少？”一是为了巩固新知，二是为了复习旧识。面对这道题，有的学生很快就看出此题的题意，有的学生却是苦思冥想。我就采取了合作交流的措施，让他们相互讨论，面对这样的讨论，答案是什么已经不重要了，而重要的是学生们个个充满兴趣。通过合作交流，他们巩固了新的知识，也复习了旧识，同时也训练了他们语言的逻辑性及思维的深刻性和科学的研究问题的态度。