一年级语文上册雨点儿公开课教案和板书设计

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一年级语文上册雨点儿公开课教案和板书设计
教学目标：
1  正确、流利、有感情地朗读课文。
2  理解课文内容，知道植物与雨水的关系。
教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见）（生猜：雨点）揭题
注意“点儿”的儿化音，齐读课题
二、复习生字
1 开火车读生字，齐读生字
2 指名读词语，齐读词语。
三、自由读课文，要求：
1 把字音读准确，不添字，不漏字
2 数数课文有几个自然段
3 投影机反馈
四、学习新课
1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？
（生答：大雨点和小雨点。师相机板书）
2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？
引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？
“飘落”实物演示飘落
仿照例子说说“从 ………出来”句型
3 这些雨点儿从 云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的2——4段
从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）
指导读出疑问的语气
大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮 助有需要的事物）
4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？（播放课件）指名说，相机板书
你知道为什么这些地方起了这些变化吗？
（因为雨水给植物补充了水分）
指导朗读
五、齐读全文
六、学唱《小雨沙沙》


板书：
                  雨点儿
大雨点儿             小雨点儿
         ↓                   ↓
      无花无草              有花有草
         ↓   （ 补充水分）    ↓
     长出红花绿草          花更红草更绿

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教学反思：

孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。在课文教学中，我充分运用多媒体课件及充满渲染性的语言，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文。比如：

1、教学伊始，用导语创设情景，利用低年级孩子喜交朋友的特点，将雨点儿以介绍朋友的形式介绍给孩子，孩子们充满欣喜，情感的火花被点燃了，一下子拉近了学生与文本的距离，从而激发学生阅读的欲望。生字教学中，也以结交新朋友的形式进行，学生也是兴趣盎然。

2、在理解“飘落”这个词时，通过实物演示，引导学生观察羽毛徐徐飘落的情景，直观形象的演示变抽象为具体，变呆板为活泼，学生通过亲眼所见，感受到词语所蕴含的“轻、缓、飘摇”之义，理解到位，印象深刻。

3、在引导学生理解第四自然段时，通过老师充满渲染性的语言，引领学生化身为大雨点儿，小雨点儿，变被动为主动，进入到一个充满神奇色彩的童话世界中，调动学生的生活经验，从而感受到雨水与植物生长的密切关系，更好地领悟文本，丰富情感。

本节课还有一个比较突出的特点是分散识字。它的特点是“字不离词，词不离句”，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握，在识字时，使字的音形义紧密结合。我把生字词的教学与对句、文的理解紧密结合起来，边讲读课文边教生字词，把识字教学与阅读教学有机地结合起来。这样生字词出现在课文的具体情节中，使学生能正确地感知，形成清晰的概念，有助于理解或领会。因为学生认识了的字不一定都能正确理解，而只有理解了的字才算真正认识。当然这种办法比较适用于生字较少的短课文。

总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好的学习语言的环境。同时，关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。

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一、教学目标：

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字；理解“数不清”，读准“雨点儿、地方”。

2、通过合作，角色表演等方法读懂课文，能正确流利地朗读课文。

3、体会雨点的可爱，懂得雨水与植物生长有密切的关系。

二、教学重难点：

重点是识字和朗读。

难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

三、课前准备：课件

四、教学过程：

（一）、创设情境，趣味导入。

小朋友们，今天周老师想给大家介绍一些新朋友，你们想认识吗？请看（投影课文插图），谁来告诉大家你看到了什么？（生发言）今天我们要学的课文就是雨点儿。（板书）雨点儿，它是我们今天的新朋友，谁来和它打个招呼 。（提示儿化音）你能叫得更亲切点吗？齐读课题。

（二）、 初读课文，整体感知。

1、听录音，提要求。（生读师巡视）

2、同桌共读一本书。不会认的或读不准的互相教一教。

3、全班齐读，正音。

都读对了吗？

（读错几个字没关系，因为这几个字是我们今天刚认识的朋友，等我们熟悉了这些生字朋友，老师相信这位小朋友一定可以读得更准，更顺。现在我们一起来熟悉一下这些生字朋友，好吗？）

（三）、随文识字，品读感悟。

1、学习第一小节

（1）、认读理解“数不清”：

读“点、数”（出示“数”）看清它的声母再读，开火车读。

你们还在哪见过这个字？（数学书）这个字宝宝有两个音，一个叫“  shǔ”，一个叫“  shù  ”。

读“清”，看清它的韵母再读。中间加上一个“不”字，连起来读。（齐读“数不清”）

课文中讲什么东西数不清？（雨点儿）是呀，雨点儿很多很多，怎么数也数不清到底有多少，这就是——（数不清）。生活中还有哪些东西多得数不清？

生：（马路上的车）（树叶）（雪花）（云朵）（草地上的小草）（天上的星星）（沙漠里的沙子）（草地上的小草）（果园里的果子）（头发）……

（2）、认读理解“云彩”：

出示“彩”看清它的声母、声调再读。比较“菜”和“彩”（板书）

出示“云彩”，齐读。

（3）、认读理解“飘落”：

出示“飘”读，谁有好办法记这个字？

出示“落”读，连成词再读。（羽毛演示）现在周老师手中有一根羽毛，我把它往空中一抛，小朋友仔细看。你看到了什么？生：（我看到了羽毛摇摇摆摆的、一扭一扭地飘下来。）（我觉得只有轻轻的东西才会像这样飘下来。）

像这样轻飘飘地降落，就是飘落。你们还见过什么东西也会这样飘落下来？（生：树叶、纸张、风筝、雪花、袋子、降落伞——）

句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

现在请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。（自读，指名读）雨点儿多得数也数不清，随着风儿轻轻地飘落下来，样子多可爱呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）

2、学习第二、三、四小节

（1）、认读理解“问”、“回答”。

①、出示生字“半空”“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

②、交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”（这个带有小耳朵的句子该怎么读？师示范。）

③、读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。（板书）出示新词“回答”，指导学生读正确。

④、辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(如果不是，那是什么呢？）

理解“回答”。（小雨点儿想知道什么？释义）

⑤、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。（板书）

（2）、认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

（3）、朗读指导

现在周老师想考考小朋友是不是清楚大雨点儿小雨点儿的对话了。

①、师引读：大雨点问小雨点：“---------？”小雨点儿回答：“-------。”小雨点儿回答后又问：“——”大雨点说：“--------------。”

②、同桌练习。

③、指名对话。

④、男女生分角色读。（男大雨点，女小雨点）师来读提示语。

3、学习第五小节

（1）、第一个情景

大雨点儿小雨点儿出发了。沙沙沙，沙沙沙，亲爱的小雨点，你们去哪里呀？（生：有花有草的地方。）

哦，原来你们去有花有草的地方。沙沙沙，沙沙沙，你们落到了小花小草的身上，小花小草怎么样了呢？生：（好舒服）（他们痛痛快快地洗了个澡，身上的灰尘洗得干干净净了。）（他们大口大口地喝着水，哇，雨水真甜哪！）

有了你们，小草长得更高了，嫩嫩的，绿绿的，小花开得更鲜艳了，水珠在花瓣上打滚，蝴蝶在花丛中飞舞，多美啊！（出示句子）一起读读第一句。哪个字告诉我们小花小草不一样了？（“更”变色）谁能读出它们的变化。指导朗读第一句。

（2）、第二个情景

小雨点去了有花有草的地方，那儿的花更红了，草更绿了。那大雨点去哪里了呢？（生：没有花没有草的地方）

哦，小花小草，你们躲在哪里呀？（生：地下睡觉呢）

哦，你们还在睡觉，睡得香吗？“哗哗哗，哗哗哗，我是大雨点，我是大雨点。小花小草，醒醒吧！醒醒吧！出来吧！出来吧！”小花小草，你们听到了吗？你们会怎么做呢？随机采访。（生：我们会使劲地往外钻。）

一场大雨，使一棵棵小草从大地妈妈的怀抱中钻了出来，一朵朵小花绽开了灿烂的笑脸。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草，大地穿上了一件漂亮的花衣裳，多美啊！你能把这句话读美吗？指导朗读第2句。

（3）、引读第五节。

有花有草的地方，------。没有花没有草的地方，--------。

（四）、拓展延伸，升华情感。

1、如果你是小花小草，你想对雨点儿说什么？

生：（可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。）（你帮助我长高了，我很开心。）（你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我水分，我喜欢你。）（你的本领可真大，我真佩服你。）（雨点儿，我们交个朋友好吗？）（雨点大哥，谢谢你。）

2、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，朗读全文。（是呀，我们喜欢雨点儿，佩服雨点儿，感谢雨点儿，让我们带着这些心情再来读读课文。）

3、这一切，都是谁的功劳？让我们再亲切地叫她一次。

（五）、动静结合，指导书写。

1、齐读，扩词。

2、学生观察字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

3、书空。

4、教师范写。

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

（六）、布置作业。



五、板书设计：

                           雨点儿



           小雨点儿图        大雨点儿图



           有花有草            没有花没有草

               更  更                     长

               红  绿                     出