教学论文 低年级预习生字方法浅谈

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在小学语文低年级的教学中，识字是重点之一。小学语文低段要求认识汉字1600个左右，其中800个左右会写。识字教学要扎实有效地进行，不能只依靠教师在课堂上单纯的讲解示范和练习。而生字预习，就是提高识字效果不可缺少的步骤。生字预习，即是课前对即将所学的生字进行自学。通过预习，学生可以了解本课生字学习的重难点，并进行有的放矢的学习；通过预习，学生可以把在课堂上学到的识字方法有效实践，并自己寻找记字方法，从小就培养自学能力；通过预习，学生在课堂上能更大的发挥识字的积极性和主动性；通过预习，教师可以依据预习的“学情”更好的把握生字教学的重、难点；通过预习，学生可以有效提高课堂识字学习的效率。

     

一、预习时在识字方法方面的现状：

苏教版一二年级的语文教材中安排了借助拼音识字、看图识字、归类识字、课文内识字等方法，而“音形义”是构成一个生字的三要素。学习生字时要紧抓这三个要素，但是在预习时二年级学生只能做到预习音，及简单的字形，程度好的孩子可以借助工具书对义进行简单的学习与分析。由于复杂字的形和义的预习稍有困难，因此将这些复杂字的音形义在课堂上做重点学习。由此可见，有效的预习其实是课堂学习的引子，有了这个引子，课堂学习将会有的放矢而且高效。

那么，如何让课前预习变得有效呢？我从识记字的方法来论述：

二、预习时的识字方法

由于二年级的学生能够借助拼音准确记住字音，那么，怎么有效记住字形和字义呢？前期老师的指导不可或缺，通过实际的教学总结得到以下方法在预习生字时可以来用：

1、熟字加、减、换部件法。此法比较简单，一年级时学生即可掌握并运用。一个汉字加减笔画，变相差甚远。例如：“大”—“太”，“犬”—“大”。同学们每当遇到类似的字都会举一反三，在预习时，简单的加减笔画的方法可以帮助记住字形，如：“王”──“玉”、“今”──“令”。后期，学生懂得把独体字加上偏旁变成合体字来记，或换一换偏旁来记字形。如：“寸”—“村”、“忘”──“亡”、“忙”──“芒”。这样既巩固旧知，又发展了思维。不过，到二年级，学生在预习中可以借助此法有效记忆许多难字的字形，但如果没有丰富的识字方法的积累，是无法通过加减换偏旁的方法分析字义的，而理解字义可以更好地帮助学生识字。

2、区分“兄弟姐妹”字。主要运用在识别形近字时。学习中会遇到许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。于是，教材中也涉及到了转盘识字的方法来帮助学生区分形近字。例如：这个方法可以帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学“吸”时，有学生便说“级”与“吸”长得比较像。学生列举了“及”、“级”，我告诉孩子们：“这些字就像兄弟姐妹，长得比较像，你们能用‘火眼金睛’找出它们的区别吗？”学生不仅能说出字形的区别，还说出书写时的注意事项。这样既有趣又减低了混淆的可能。平时教学中学生掌握了这个方法，在预习中便可主动利用此法识记字形。

3、看图识字。苏教版语文一二年级的教材中，识字篇里经常会涉及看图识字，但究其规律发现，一年级侧重看图识记象形字，二年级侧重看图识会意字。教学中引导学生观察图画，寻找图与字的共同点，借助图画不仅方便识记字形，连理解字义也变得简单多了。授生于鱼不如授生于渔，况且，中国的许多汉字都是有图可循的。例如：我在讲授苏教版语文二下《识字7》的“亭”时，先是引导学生观察亭子的图画，仔细观察的孩子都能发现：“亭”的“  ”就像是亭顶，“口”就像亭子中间的部分，“冖”就像是亭檐，而下边的“丁”就像是亭子的柱子，通过观察，学生发现借助图画可以很快记住这个字的字形，也知道了，我们祖先就是依照亭子的样子创造了“亭”字，学生不仅准确地记住了字形，还理解了亭字的意思——可以工人休息、观赏的小亭子。借助图画还可以识记会意字，课本中“人来小亭边”就是“停”，字形字义一样不落下。预习时倘若能够借助观察图画来识记生字的音形义，事半功倍。

4、字理识字。众所周知，汉字的显著特点是其有理性。将字理授予生，不仅能丰富教学内容，增加信息量，激发学生的识字兴趣，提高识字教学效率，还能提高学生的识字能力、观察能力、分析综合能力、想像联想及思维推理能力，也能感受我国汉字的产生、演变的大体过程。黄亢美老师之所以创立字理识字教学法，就是源于此。其实，在学生的日常学习中会发现，他们对寻根找源还是津津乐道的。例如：原满老师执教的苏教版语文二下的《美丽的丹顶鹤》一课中的“虑”，老师寻根找源，找到“老虎头”，通过观察，学生发现老虎头就是“虎字头”的祖先，即使是打虎英雄武松，见到了老虎也不免担心忧虑，“虑”的音形义，我想，不会在有人出错了吧。小土为“尘”、“丰衣足食”为“裕”……实践证明，只有“充分考虑汉字的特点”，依据“字理”析形索义、因义记形，那么，学生学习生字时才会是在“朗读一首优美的诗”，在欣赏“一幅美丽的画”，也才会激发学生的学字兴趣，形成自主识字的能力，切实地提高有效识字的质于量。但是此法，在预习时要想使用，需借助一定的工具书或网络查找充足的资料才可以有效使用。

5、找朋友识字。也就是组词造句法。虽然此法平凡，但是效果却不一般：组词不仅可以帮助学生识记音和形，更重要的是它可以让学生准确区分汉字在不同词语里的意思，还能区分同音字或形近字。日常生字教学中，此法常用：在初读课文的基础上，让学生找出生字和生字所在的句子，自读自认，再把生字组词（鼓励学生尽可能一字组多词）。老师把学生组的词语和生字所在的句子板书，最后让大家说句子，这样不仅把字词放入语言环境中，还把知识进行迁移，多次重复呈现生字，识字效率大大提高。例如：苏教版二下《识字7》中的“闻”：现如今我们见到的闻经常出现在“新闻”里，而根据课本中图画之示，闻是听的意思。于是，我设计的环节是让学生给闻组词，根绝学生租的词来总结归纳“闻”的三层意思：a、听；b、用鼻子嗅气味；c、消息、事情。而在预习中组词，是在学生准确字音、记住字形的基础上，借助生活积累或工具书给每个字组一两个词语，先行学习，到课堂上再次组词、造句以巩固。

6、用自己喜欢的方式来记字：通过谜语（学生在识记“蚂”时，学生编：一条虫和一匹马是好朋友，虫在左来马在右；“苗”：田上长草；沙：少水的地方。）顺口溜（区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。“告”：一口咬掉牛尾巴。）故事（识记“淡”时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了。“苦”：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。）识字的方法特别多，预习生字是学生自己的时间，完全可以天马行空、自由想象，只要有据可循，怎么编都不为过。


    课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。预习生字，识记方法是重中之重。俗话说：有备无患。预习中生字的学习能够撑起课堂学习的半边天，提高课堂教学的效率。而预习的兴趣确实依靠课堂教学中有趣的、多样化的识字方法来激发的，由此可见，二者相辅相成、相得益彰，看来，低年级学生养成预习的习惯迫在眉睫、刻不容缓。

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            郑州龙门实验学校    席海珍