六年级语文上册集体备课教研活动记录（8次）

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活动时间：9月2日下午3：40

活动地点：原六年级办公室

参加人员：郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟

活动主题：第一单元教材解读

主讲人：王静娟

活动流程：

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚感情。这是一篇富有想象力、充满好奇心的散文。教学时可以抓住重点段落进行，如写古桥的这一段扣住“德高望重”分步展开，先理解这个词，第二步感悟品味这个词，第三步想象拓展——古桥还为人民做了什么？第四步朗读展现。这一课中第5自然段应该也是重点段，语言特别亲切、新颖。

《山雨》主要扣住清晰的线索“雨来、雨中、雨后”展开教学。

《草虫的村落》作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。这篇文章的教学一定要让学生理解到拟人、比喻两种修辞手法。

《索溪峪的野》一文也有一条清晰的线索——野字贯穿全文，山的野，水的野，野物的野，游人的野。文中有许多比较生僻的词语，理解这些词语是这篇文章的一个难点。

《口语交际、习作》里有三块内容，我们可以选取第二块来教学。围绕声音，选择生活中的有些声音，你对它的特有感觉，展开想象，比如“蛙叫声、公交车声、刹车声……”

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教研组		六年级语文组	研训 时间	11月4日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	学习、交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	理论学习“讲评——写作训练中的加油站” 学习内容概述：提高学生作文水平的途径是多样化的。作前指导、成文批改等都是作文教学的重要程序，但笔者认为更重要的环节还是批后的讲评，因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。 一、作文讲评须注重时效性。习作刚完成之时，学生还处于兴奋状态，对教师的评价心怀期待。只有趁热打铁进行作文讲评才能取得理想的效果。如果间隔的时间久了，先前的兴奋就会淡化，效果就大打折扣，甚至起不到效果。 二、作文讲评应以鼓励为主。从写作心理学的角度分析，无论是爱写作文还是怕写作文，学生动笔作文时就对老师有所期待，期待老师能给以肯定性的评价。如果这种愿望不断得到实现，那么，怕写作的会变得爱写作，爱写作的会盼写作。 三、作文讲评应教会学生“自读”。作文讲评时，将批改时选取的优秀习作、精彩的语段通过多媒体展示出来，让同学读或自己读。如果是自己的作文，通过老师恰当的肯定和鼓励，加上自己的朗读，学生会发现自己作文中的成功与进步，为此而产生满足感和成就感。 四、作文讲评应教会学生“自改”。作文讲评应避免枯燥的理论说教和抽象的纸上谈兵，避免教师以自我为中心，以狭隘的、情绪化的视角品评学生装的习作。成功的习作讲评应吸引学生参与其中，感受同学习作的精彩之处，感悟自己习作中的得与失，从而提高语言文字的理解与表达能力。 学后发言交流摘要：我们高段语文教师最伤脑筋的就是作文的批改，时间费、效果不明显、讲评跟不上。有时想认真、详细地批，但一叠本子就要占用掉许多的时间，一周两次的随笔，下一篇又要来了。当然这篇文章中讲到的学生的自读、自改是比较好的，但教会这个方法得花上些时间，否则只能留于形式。我们还是得重视批改这一关。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；

2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		六年级语文组	研训 时间	12月23日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	教案研讨
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	第八组课文解读研讨 本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。安排的四篇课文从不同的角度折射出艺术的魅力，《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，《月光曲》讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作了《月光曲》的传奇故事，后面的两篇选学课文《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》又从另外方面表达艺术的无穷魅力。 教学这组课文，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受。《伯牙绝弦》这是一篇文言文，是小学生第二次接触，学习本文首先指导把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当，在读通的基础上理解句子，然后可以拓展交流古今中外关于交友的名言佳句，体会人们对友情的珍视。《月光曲》这篇课文与当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难，教学时要给学生充足的时间去读，去讨论，营造良好的氛围让学生去说，去想象，在自读自悟中理解语言文字，感受它的美好。在教学第八、九自然段时，让学生先读文，再看图，知道哪些语句是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。教学时也要提醒学生注意读准字音，如茵、霎、粼、啊等字。另外两课的教学应以学生自学为主，教师适当进行点拨，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

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教研组		六年级语文组	研训 时间	12、7	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	理论学习
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	理论学习——如何点燃学生课外阅读的热情 新课程标准要求阅读教学要以“大阅读观”为指导，但是课内阅读的时间有限，阅读的内容有限，所以，培养学生的阅读能力既要提高课堂教学效率，又要引导学生在生活中养成爱读书的良好习惯。在培养学生阅读的兴趣与习惯方面，有些经验值得一学。 巧用零碎的时间阅读，培养读书习惯。晨间10分钟师生导读，这个时间主要由老师或个别朗诵能力强的学生导读，读睿智的故事，读优美的散文，读重要的新闻等。读之前，提几个简单的问题，学生只要用心听就能回答。午间20分钟静默阅读。这个时间，全班不做与看书无关的事，学生可在图书角自由借阅，但避免频繁换书，建议一个中午就读一本书，不说话，不走动，连移动椅子都要轻轻的。老师也要做好示范，结束后，进行简单交流。 细化阅读目标，提高阅读效率。教育家卡尔威特说过：无论读书还是工作，若无目的，既有害健康，也有害精神。所以为了提高阅读的效率，可以制定目标。读书用上笔，师生都有采蜜本。采蜜本上从摘录好词好句做起，渐渐过渡到写写读书过程中的心得。每个月大家都来晒晒采蜜本。开展主题读书活动。一个月确定一个主题，有格言警句伴我成长，寻访名人的足迹，最佳新闻播报，诗歌朗诵等。层层深入地读书，不但要找书，还要读，要抄，同时还要思考，交流了所读的书，还交流了读书的心得。

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学 校		平师附小	研训 时间	11、25	研训 地点	二楼多媒体教室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	19人	研训 模式	学习、传达
参加对象 及有关单位		全体语文老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	一、学习“平师附小书香班级评定方案”。根据教育局“书香班级建设的指导意见”，围绕学校关于打造书香校园、书香班级的方案要求，提出实施书香班级的评比制度以作试用。书香班级的评定每学期对全校各班进行一次，按照方案中的具体条件对照执行。评定的条件分三大块，第一块是班级书香氛围的营造，第二块是班级书香制度建设，第三块参与书香竞赛活动情况。每个小项中拟出了具体的分值，累计打分。评定以看资料、听汇报、找学生座谈为主要方式。 在学习的基础上，还向各位语文老师提出了希望。这个评定方案，既是评比的手段，也是我们开展这方面工作的要求与标准，对照要求、查漏补缺、加以落实。 二、“走班式”导读第2阶段工作布置。第2阶段涉及5位老师，黄文洁、朱小红、高美、顾巧英、王静娟，时间定于14周。整个年级内的导读活动要掌握同步进行，不要让横跨的时间过长，以至影响到下一本书的阅读，跟进的活动也可以灵活一些，可以是再上一堂交流课，可以书写读后感等。 三、旧书跳蚤市场活动的布置。按照第七届大主题阅读的安排，决定在14周进行一次旧书跳蚤市场活动。本次活动由全校学生参加，三至六年级同学既是买方成员，也是卖方成员，一、二年级的同学只买不卖。地点安排在学校运动场，到时将划定各年级相应的区域，请各班提早做好布置、组队工作。 四、学习“浙江省小学语文教学建议”。这份建议的试行稿曾组织过学习，今天下发的是正式稿，语文组初定这次学习分两个阶段进行，第一阶段是自学，由每位老师自行掌握，在自学的基础上，进行一次交流、探讨，交流时分3个方面来进行：第一，建议中哪几条我已经做，第二，建议中哪几条我正在做，第三，建议中哪几条目前我还做不到。在交流的基础上，相互探讨、学习，制定相应的策略。
备注	由于晚上还要进行二至四年级的家长会，所以活动时间比较有限，没有对相关内容展开讨论。

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六语
教研组
组长：
刘畏军

组员：郑彩华、王静娟、陆卫娟

对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结 针对期中检测情况，我们进行了一次细致地分析。从检测来看，各班的情况基本相似，好学生有一部分，他们对知识的掌握相当过硬，阅读、习作同样也相当不错。但是落后的学生也有较大的比率，基础差、阅读差、习作差，最终造成检测成绩差。 从检测的具体情况来看，问题主要暴露在对题目的理解方面。第一，读题不仔细，如课内阅读的第2小题“用自己的话，说说这两段文字的主要意思，并把它写下来。”不少的同学尽然两段话各写一句概括而拼在一起，短文阅读第3小题，“摘录文中描写初夏蒲公英花儿特点的句子。”一部分同学居然摘录了描写蒲公英性格品质的句子，第4小题，要求填写3个表示时间段的词，而相当一部分同学写了表示路段的词。第二，对题意的理解不深入，选词填空中“精密与精确”的区别，有一些同学没有分辨清楚，混扰起来了。照样子，学写拟人句中，有同学还是写成了比喻句。阅读题最后一题需要联系生活实际来谈体会与感受，但不少的学生还是没有跳出短文的限制，就事论事，没有与自己的生活实际相联系。最后的习作题同样是这个问题，题目是“与 为友”，要求是不仅仅写出比较喜欢的一样活动或事物，更应写出与之之间的情意——为什么把它作为朋友相称，但大部分同学只写了相关的事，但根本没有情可言，所以读起来是淡而无味。 对后阶段教学的思考： 重视对学生严谨态度的培养。读题的不仔细，对题意理解的不深入，常用的字还是经常写错，都是不严谨的外在表现，在日常的学习中一定加强教育，注意用表扬、激励的方式加以引导。 关注语言的习得。近义词的选择，照样子仿写句子等练习都是关于语言的运用，也是语言运用能力的综合体现。课堂上，要关注对语言的理解，关注学生课堂语言的表达，教师反馈上也要关注学生的语言，作业中更应关注语言，在可能的情况下，课堂上多动动笔，抓住训练点重视重点突破，注意训练面，训练深度。 习作能力的培养要重视。对题意的理解，文章构段的考虑，重要事情细节的描写，真情的抒发都是问题。在平时的随笔练习时，重视反馈，重视这些方面的引导与点拨。