小学五年级语文上册集体备课活动记录（教研）

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教研组		五年级语文	研训 时间	9月9日	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		赵耐芳	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、张伟慧、符咏梅、顾巧英			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	周三下午，我们五年级的语文教研组的老师聚在一起，开展了第一次教研活动。 首先教研组长向组内的老师传达了教研组长会议精神，明确了新学期的工作要求，对备课、批改、作业我们做了统一。我们五年级教研组的四位语文老师，除了赵耐芳老师没有接触过五年级的教材外，其余三位老师都有丰富的高年级语文教学经验。在教研组会议上，赵老师虚心向三位老师学习，了解五年级语文教材的特点，以及五年级语文学习中的识字教学、预习工作以及课外阅读拓展的种种细节，三位老师耐心地介绍了各自的教学经验，分享自己在教学中的小妙招，让赵老师受益匪浅。 根据学校书香校园的建设，我们教研组在活动中，根据五年级的教材特点和孩子的认知水平，我们确定了本学期我们的“书香行动”：每日晨诵《古诗词70首》和《论语》，帮助孩子打下扎实的国学基础。同时根据教材的延伸，我们推荐林海音的《城南旧事》和《森林报》等书籍，另外还有《特别女生撒哈拉》等优秀的儿童文学作品。我们教研组通过讨论，觉得要充分利用好《走进书里去》同步阅读，做好批注，扎扎实实提高孩子的阅读能力。 第一次的教研活动，虽没有中规中矩的形式，但在宽松自由的环境中，我们相互讨论、交流，一起为着本学期的教学出谋划策，让我们找准行走的方向。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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学 校		平师附小	研训 时间	11．15	研训 地点	五语办公室
发言人 或主讲人		顾巧英	研训 人数	3人	研训 模式	剖析交流
参加对象 及有关单位		顾巧英、符咏梅、张伟慧			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	总体情况较好，学生语文基础知识掌握比较扎实，阅读表达能力发展也较好，绝大部分孩子都能考到优秀。 从作文的抒写来看，学生的两极分化还是比较非常明显。优秀的孩子不但文通句畅，而且很有思想与见地，能由“漫画”生发开去，展开合理的联想，并阐述感想。但一部分学生不能跳出画面审视的作品。有的不但写不清楚这画面，而且语言表达的通畅、清楚也非常欠缺。另外有的学生标点符号的运用随心所欲，有一“逗”到底的现象存在。 从课外阅读的提炼、概括能力来看，大部分学生能能够将“钱学森的三笑”之原因表达清楚。但很多孩子都在“美国五角大楼海军副部长评价钱学森太有价值了，抵得桑三到五个师的兵力”的原因阐述上失分，语言概括的精准性还非常欠缺。说明还没有真正地把文章读懂就下笔了，或是没有很好的用自己的语言概括的能力。问题的补充还存在着繁复现象。 对后阶段教学的思考： 1、学生的学习态度还需要进一步端正。无论是积累的不到位、错别字的现象、书写的质量、标点符号的运用，还是审题的不清，甚至是课外阅读中的失分，不少是因不够认真、仔细所造成的。 2、阅读写作依然是语文教学的难点。阅读的细致性，对文本的理解、提炼、转化表达自我思想的综合能力相对薄弱。在语文课堂的教学过程中要尽量设计这样的环节让学生获得常态的锻炼。在老师引导学生解读文本时，不能让孩子只学会些碎片式的思考，而缺少整体把握、系统思考的习惯与能力。要想办法跟进设计些让每个孩子都能整体把握表达的机会。今后的教学中要特别注意。在写作的教学中，要引导孩子选择不同的角度切入、试用不同的形式表述，使表达更富个性和灵性。 3、学生联系思考的习惯亟待加强培养。新课程下，学生积累了大量的语汇，但不少孩子积累归积累，却有米不会炊。这样的积累是死积累，只有盘活的东西真正能成为孩子自己的东西，并融入到他们的知识体系中，在一定条件下转化为能力。在教学中，虽然自以外挺重视这方面的培养，但有效的策略依然有待探索。特别是面对中下的孩子如何提供有效地引领与帮助，还困扰着我们。
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教研组		语文组	研训 时间	10月21日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	针对《小学生必背古诗70首》竞赛活动研讨 六1 一等奖：陆秋怡、赵祥 二等奖：冯锐、张绎舒、张沈宸、张思圆 三等奖：方可心、王意之、王昱哲、沈岑、王雨菲、蒋昕怡、张嘉诚、陈菘威 六2 一等奖：干嘉斌、汤寅杰、钱涵青 二等奖：程立、葛绎畅、费晓杰 三等奖：高超、简单红、柯雨驰、陈仙凤 六3 一等奖：曹柳 李培炎 二等奖：许悦 宋心婕 沈天阳 三等奖：王诗奕 冯仕达 施哲安 徐宇浩 吴欣慰 毛凌威 计思远 六4 一等奖：戚佳一 平鑫雅 倪英豪 二等奖：全禹澄 金立 赵雨洁 陈怡心 秦舒扬 三等奖：朱婷婷 龚宇星 宋心妤 组内成员交换观点：新学期一开始，我们六年级就再次要求学生进行背诵。经过将近一个半月的再次背诵，这一次竞赛仍然表现出明显的差别。高分的达95分，分数低的仅能得40来分，问题主要是因为习惯问题，没有重视背诵，没有日积月累，同时家庭的原因也是一个方面，有家长主动督促的背得就好，而缺少督促的就大不一样了。 竞赛中也表现了同学的反应，最后一题是发挥想象，根据诗句写一段话。灵活的同学，就能反复读诗句，心情发挥想象，写得也非常不错，而缺乏灵活性的就只能将诗句意思大体上说了说，非常生硬。同时，有的同学背得很熟，但具体运用时，就不知道写了。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；

2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		五年级语文	研训 时间	10月28日	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		赵耐芳	研训 人数	3	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、张伟慧、符咏梅			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	主题：《风之王》研讨 今天教研组的赵耐芳老师上了《风之王》的阅读导读课，在上完课之后，教研组的老师一起讨论了这堂课， 赵老师是带领了班中的孩子进行了一个月的精读之后，上了这堂阅读课，诣在升华提升学生对于《风之王》这本书的理解。 赵老师以刻在闪身上的吉兆——象征神速的白点，和象征厄运的——麦穗纹为切入点，带领学生简单回顾了闪颠沛流离的一生，并重点感悟虽处在逆境，闪却永不放弃的精神，最终证明了自己高贵的血统。而小马童阿格巴一直以父亲般的慈爱，呵护着闪，不离不弃，只为了坚守自己的承诺，令人感动。 课上，孩子们表现出了积极、浓厚的阅读兴趣，在自己深入的研读中，能有自己的独到的见解，在老师的带领下一起沉醉在充满传奇的阅读之旅中。 但是，在整堂课上，老师引的痕迹较浓，没有放充分的阅读自由给学生，导致这堂课老师带得很辛苦，而学生学得很被动。一些学生在课前的阅读不扎实，在回顾闪的经历的时候，所花时间较多，效果不理想。 如何让学生爱上阅读，并引导他们阅读，这是我们附小所有老师的追求，赵老师的课只是一个抛砖引玉的作用，掀起“快乐阅读，分享幸福”的序幕，相信在不久的将来，附小阅读的点灯人一定能用书籍照耀起融融的一片天。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		五年级语文	研训 时间	10月21日	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		赵耐芳	研训 人数	3	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、张伟慧、符咏梅			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	主题：让学生爱上说明文 五语上册的第三组课文是一组说明性文章，要学生抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。说明性文章相对比较枯燥，如何让学生喜欢，并会正确运用说明方法，这是我们所面临的问题。 今天，我们教研组的成员聚在一起，以《新型玻璃》为课例，进行了“让学生爱上说明文“的主题讨论。 《新型玻璃》这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。张伟慧老师介绍了她的教学方法。先采用复习导入，教学的第二个环节“自主合作学习”，让学生运用第一自然段的学习方法学习后面的四个段落，意在让学生运用这种阅读方法。在学生对课文内容有了基本了解后，又让学生当推销员、推销新型玻璃，促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，提高学生的口头表达能力。然后让学生欣赏各种玻璃制品来激发学生创造的欲望。 我们组的老师肯定了张老师的这种设计方式，认为“民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。”张老师的设计充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在轻松中让学生爱上说明文。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		五年级语文	研训 时间	10月14日	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		赵耐芳	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、符咏梅、张伟慧、顾巧英			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	[主题解读] ： 《风之王》 教研组中的赵耐芳老师要执教课外阅读导读《风之王》今天教研组的老师一起讨论了这堂课的设计。 课例研讨 [主题探讨] 探讨目标： 1、通过阅读活动，进一步梳理内容，分享他们的经历与情谊。 2、 在阅读、体验、交流中懂得爱与责任是成长的催化剂，忠诚与坚守终能展现自己。 3、在共读中发现阅读的魅力，感受阅读的快乐，提升阅读品质。 主题推进： 1.观察封面，你了解了哪些信息？ 你有什么疑问吗？ 2.介绍作者。 3.介绍本书主要内容。 4.推进性问题。 （1）为什么在这本书的封面上风之王这三个字的风是白色，而之王这两个字是棕红色？ （2）从“闪”成为风之王的经历中你明白了什么？由此联想到什么？ （3）从阿格巴对“闪”的承诺及最终实现了自己的承诺帮助“闪”成为了风之王的经历中，你又明白了什么？ （4）当人们问到“闪”的墓碑上为什么不刻字，伯爵为什么说不需要？ （5）作者为何会选择不会说话的阿格巴当主角呢？ （6）《风之王》的书名怎么来的？好不好？为什么？ （7）你还想给大家推荐哪些关于“忠诚与坚守”、“执着与奋斗”、“挫折与成功”的书？或者推荐关于“人与动物真挚情感”的书。 5.揭示主旨。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		五年级语文	研训 时间	9.30	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		符咏梅、张伟慧	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、符咏梅、张伟慧、顾巧英			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	主题：如何引领孩子去读书 上完《梅花魂》，我们教研组的成员都觉得这篇课文上得很过瘾，今天的教研组活动，我们就以课文《梅花魂》为例，讨论语文课上“如何引领孩子去读书。” 我们首先交流了上《梅花魂》的教学设计，符老师介绍她在课前让学生收集有关写梅花的诗句，在引导孩子欣赏完梅花图之后，交流王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》，陆游的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花品性的了解。张伟慧老师则介绍在课文讲解时，适时引用两首现代诗歌《游子情怀》和《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡的感悟，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。 两位老师，让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在涵蕴里，课内外融合，使这堂课不仅有了广度，还有了深度。在教材中以小见大，融进世界观、价值观，有这样日积月累的教学，小小孩子的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会更开阔。 叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。文本只是教学的一个个的窗口而已，如何用外面的精彩的世界是我们语文老师必须研究的东西。我们语文老师 有责任让诗性的阳光洒进孩子的心田，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


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