幼儿教育心得 《观察——发现完整独特的儿童》

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作为一名人民教师，首先要明确观察的目的与功能：通过观察把握每个儿童的发展状况，了解儿童的心理需要，了解儿童如何学习以及经验的获得，进而通过观察有效的指导教育活动。其次要分析在教育活动中如何去观察儿童，我们都知道观察儿童是教育活动的出发点，是教师在教育教学工作中不可缺少的重要技能。

学会观察儿童，情景分析——教学决策的五个步骤则是必不可少的：

观察判断（看幼儿在干什么）、价值判断（看幼儿正在做的事情对于他/她的学习和发展有什么价值？他/她可以从中获得什么经验）、行动决策（需要干预吗？幼儿遇到问题了吗？什么问题？他/她能够自己解决吗？我应当做什么？）、方法决策（应当怎样介入）、行动反思（事后反思自己的行动是否有效？是否适宜？）。这充分体现出教学过程中应该以儿童为主体，让儿童在宽松和谐的环境中自由学习，积累经验，提高学习能力，成为主动的学习者。教师要做出合理指导，事后也要积极反思。

这其中观察就显得尤为重要，《幼儿园教育纲要（试行）》指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。观察幼儿能够让我们知晓幼儿的发展状况，帮助我们评判他们的发展水平，指导我们设计幼儿的发展目标，并提醒我们关注超常幼儿的发展需要。

当然观察的同时，也需要教师适时做出合理的行动决策，即干预。在孩子的游戏中，成人是可以干预的，关键在于成人的干预，要建立在观察、等待的基础上，干预要促进孩子在游戏中主动地探索，而不是阻碍、代替孩子的游戏。

那么什么时候教师应该站出来进行干预呢？李老师指出以下几个角色游戏的重要构成因素：假装和想象、角色扮演、角色交往、同伴交往、语言交流、角色扮演的坚持性。有了这几种辨别提醒，使我们在教育过程中能够清楚的意识到什么时候才是适时有效的干预。

恰当的把握了干预时机，那么正确的干预方法又是什么呢？首先，李老师介绍了平行游戏，即自己玩自己的。成人也玩同一种游戏，无形中就是对孩子游戏的支持和认可，会引起孩子对游戏的更大兴趣和持久性，同时孩子可以参考成人的玩法，学习新的游戏技能，提高游戏的水平。其次，李老师又谈到了共同游戏，成人参与到儿童正在进行的游戏活动中，但让孩子成为主宰来控制游戏进程，成人只是配合活动，作应答反应，并利用时机发问，给孩子以建议。这种干预的方法可以提高游戏的乐趣，同时也能塑造孩子的游戏行为。

在游戏中观察是了解幼儿的最佳途径，观察评价是链接“学”与“教”的桥梁，因此需要我们适时干预，但应谨记的是干预的目的就是为了全身而退。在教育活动中我们要多实践，多反思，多与理论相结合，学会并积极观察幼儿，适时做出干预！