学业质量评价的思与行

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新课程理念下的学生学业质量评价，改变了以往“期末一张卷，分数说了算”评价方式，从“以纸笔考试为主，过多强调结果，关注分数”，走向“关注学生在整个学期学习过程中的成长与收获”。它要求我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注学生学习中的情感与态度，更要关注学生学习过程后的变化和发展。在制定评价方案时我们应遵循什么原则，从哪些维度来评价？如何统计评价数据，给学生一个全面、客观的评价？下面以一年级语文学科为例，谈谈我们学业质量评价的思与行：

首先，要转变观念。应做到以下几点： 由“基于对儿童的评价”变为“基于有儿童的评价”；由“对解答问题的评价”变为“对解决问题的评价”；由“对差距的评价”变为“对差异的评价”；由“对学生学习的评价”变为“对儿童成长的评价”。
其次，要坚持评价原则：

依据新课程标准的评价理念，在评价中坚持以下几个原则：

    1、形成性评价与综合性评价相结合的原则：（1）形成性评价是对学习过程的评价，它包括：课堂观察中的即时评价，实践活动表现的评价、家庭作业完成情况的评价，也包括阶段性评价中的“单元整理复习”评价（如绘制单元手抄报或知识树）、“单元学习效果测试”评价（如：每单元的试卷测试）。二者均是考查学生平时的表现。（2）综合性评价则是期末时在对学生平时表现评价的基础上，加入对学生综合性实践活动的评价，以此综合考量学生的学习状况。

    2、定量评价与质性评价相结合的原则：定量评价一般采用数学的形式，以纸笔测验为主，对学生的学习程度进行判断。质性评价则是通过对学生学习过程中参与活动、态度及课堂表现”观察和分析，做出定性结论的判断。定量评价对质性评价起到科学、准确的推动作用，质性评价是定量评价的有效补充。

3、统一评测与展示评价相结合的原则：在固定统一的测评时间内对学生完成专项测试，考查学生的学习能力。通过组织学生学习成果的展示，将各专项、各学科的学习成果进行梳理展示，让学生直观看到自己学习能力上的优势和不足，从而实现综合评价自我，改进自我的作用。

第三、制定学业质量评价方案

制定学业质量评价需注意以下几点：（口头）

1、依据课标、教材、学情，确定评价内容。

紧紧围绕学科课程标准要求和学科课程学习内容、结合学生的学习和发展实际，科学制定评价内容。

比如说：一年级语文，依据课程目标的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，以及（本册）教材内容、学生学习情况，我们将评价内容设为五个版块：学习习惯、识字与写字、阅读能力、语言表达能力和综合性学习，以此综合评价学生一学期的语文学习情况。

2、依据学科特点、学段训练重点，赋予不同版块评价权重。

按照各评价内容之间的内在逻辑形成分级系统，并依据它们的相对重要性，对各评价内容赋予相应的评价权重。

    语文课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，也是第一学段的教学重点；阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文学习中最重要的环节之一。因此，在这五个评价版块中，我们是这样划分他们之间的评价权重的：学习习惯占学生学业评价总成绩的10％，识字与写字占学生学业评价总成绩的40％，阅读能力占学生学业评价总成绩的30％，语言表达能力占学生学业评价总成绩的10％，综合性学习成绩占学生学业评价总成绩的10％。

3、细化评价指标，制定评价标准。

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出自 时间沙漏的博客

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根据每个版块的测评内容，将各版块的评价内容进行细化制定，采取争星等级评价。如下表：

评价版块	评价方式	评价内容	评价等级
			优	良	合格	待合格
学习习惯	形成性评价与综合性评价相结合	日常学习好习惯 （乐于倾听，勇于发言，良好的读写习惯）
		《家长问卷调查》
识字与写字		《小学硬笔习字》 《小学语文练习册》
		识字游戏 《我会认》（二类字）
		选字填空：“帮我找到家”
阅读能力
	形成性评价与综合性评价相结合	诵文表演
		《三字经》
		好书分享：介绍自己喜欢的书籍
语言表达能力		口语交际：描述情境图内容
		写话练习：送祝福
		听力测试：听文答题
综合性学习		特色作业
	综合性评价
		参与活动

   

    如：学生的学习习惯评价由两部分完成：（1）日常学习好习惯

（乐于倾听，勇于发言，良好的读写习惯）。根据学生平时学习中的学习情况是否达到良好学习习惯的标准，对学生做出习惯评价。（2）家长评价。请家长填写《家长问卷调查表》，为孩子的行为习惯表现作出评价。

    识字与写字评价由三部分完成：（1）考查一类生字书写：平时作业（《小学语文练习册》、《小学生硬笔习字》）和书写测试（2）考查二类生字认读：开展识字游戏。（3）考查生字的运用：选字填空：“帮我找到家”。评价表如下：  

               银河路小学一年级语文学科识字与写字测试

            班级：                  姓名：               

评价内容	评价标准	评价方式	等级
平时作业 书写测试	做到正确书写，字体干净、美观及正确使用标点符号5颗星； 做到正确书写，字体不太干净、美观及正确使用标点符号4颗星； 做到正确书写，字体干净、美观得3颗星 做到正确书写、字体干净、美观得2颗星；	常规考查	☆☆☆☆☆
生字认读	认读错1-2个词语得4颗星；认读错3-4个词语得3颗星；认读错5个以上（含5个）得2颗星。	识字游戏	☆☆☆☆☆
生字运用	写错一个拼音或一个生字得5颗星；写错两个拼音或两个生字得4颗星；写错3-4个生字或拼音的3颗星；写错5个包含5个以上得2颗星	选字填空： 帮我找到家	☆☆☆☆☆

阅读能力评价由三部分完成：（1）诵文表演，如下表：

银河路小学一年级语文学科诵文测试

             班级：                  姓名：               

评价过程	评价标准	等级
根据学生自选文章，展开朗读测试。 教师负责考查测试。	能正确有感情的朗读120--150字小短文，读出语气加上动作（含附加分）。	☆☆☆☆☆
	能正确朗读120--150字小短文。	☆☆☆☆
	读错5个字（含5个字），3颗星；	☆☆☆
	读错6--10个字（含10个字），2颗星；	☆☆
	读错11--15以上个字（含15个字），1颗星；	☆

（2）经典诵读，如下表：

银河路小学一年级语文学科经典诵读测试

姓名	评价过程	评价内容	评价标准	家长评	学生生评	等级
	1、组长抽查 2、家长代表测评	《三字经》	读错1—2个4颗星；读错3—4个3颗星；多错5个以上2颗星；最少得2颗星。	☆☆☆☆☆	☆☆☆☆☆	☆☆☆☆☆
				☆☆☆☆☆	☆☆☆☆☆	☆☆☆☆☆
				☆☆☆☆☆	☆☆☆☆☆	☆☆☆☆☆
				☆☆☆☆☆	☆☆☆☆☆	☆☆☆☆☆

               班级：           小组：            

   （3）好书分享：介绍自己喜欢的书籍（参照学生日常记录的《亲子阅读记录表》）。这三项评价项目在日常教学中均有固定时间的测评和平时学习的积累，体现了学生学业的过程性评价。根据三项内容学生完成的整体情况，评定学生的阅读能力等级，即综合性评价。

4、做好评价数据的整理和分析

在评价数据整理中要本着方便实用的原则，力求精炼、简明、统一，评价数据的记录要及时、真实有效。对于整理好的评价数据，应做好教师教学情况分析、学生学习现状分析等。

评价数据单项表（形成性评价）和总表（综合性评价），汇总学生每个单项所取得的星级成绩，以此为依据进行评定学生本学期的学习成果等级。示例：

单项表：银河路小学一年级语文口语交际评价表

               班级___________姓名___________

评价内容	评价成绩
	优 ☆☆☆☆☆	良好    ☆☆☆☆	合格   ☆☆☆	待合格   ☆☆
表达准确
语言清晰
善于倾听
综合评定

注：A：优（5颗星）：普通话流利准确表达，能认真听别人讲话，能够独立准确表达出自己的想法。

    B：良好（4颗星）：普通话较流利准确表达，能较认真听别人讲话。

    C：合格（3颗星）：基本能用普通话表达，基本能认真听别人讲话。

D：待合格（2颗星）：普通话表达困难，没有认真听别人讲的习惯。

评价总表

一年级语文学业质量评价总表

班级	姓名	听、说、读、写专项评价				综合性学习		考核 最终 评价
		学习 习惯	识字 写字	阅读 能力	口语 交际	特色作业	参与活动
		得到（   ）星星	得到（   ）星星	得到（   ）星星	得到（   ）星星	得到（   ）  星星		等级
老师对学生总体评价：

优：45颗星星以上；良：38颗--44颗星星；合格：30颗--43颗；待合格：30颗星星以下。

在日常学习中完成学生学业质量评价时，需要重视及时对评价结果做出反馈，分析并查找学生学的问题、教师教的问题、课堂教学的生成问题。根据发现的各类教育问题，思考合适的教育策略，调整并改变现有的教育措施。

学业质量评价是公平、客观的对学生综合学习力的评定，能够清楚并直观地反映出学生的整体学习情况及学习水平，符合新课程理念。教师在进行质量评价时，要真正做好评价的有效性，真实体现学生能力发展的整个过程，从而促进教育教学质量的提升。