实验小学四年级数学学科学业质量评价方案

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为了贯彻落实“以学生的发展为本”的教育理念，在新课标理念指导下为了充分发挥《数学课程标准》中所倡导的评价功能，为了对学生的学习过程和学习结果进行合理科学地测定，根据惠济区教研室下发的《惠济区小学各学科教学评价标准及评价指南》和《惠济区实验小学学业评价方案》，我们学校根据我校的实际情况，现制定古荥镇实验小学数学四年级数学学业质量评价方案如下：
一、评价目的
1、全面、准确、客观地考察学生能够达到学习目标的目标完成情况，具体有效地检验学生的数学学习情况和教师的数学教学现状，从而改进教师的教学理念，促进学生学习数学的兴趣和动力。
2.检验学生对知识点的理解程度，学习态度和学习能力，从而客观了解学生的现有知识水平，激发学生的潜在学习动力和兴趣，促进学生不断地发展。保证课程有效实施。
二、评价原则
1.发展性原则。评价立足学生，促进发展，坚持以学生的发展为本。评价内容全面化，评价方式多样化，同时还要考虑学生的差异性。
2.评价主体多元化原则。由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多种有效的评价信息促进学生的发展，较好地起到激励的作用。
3.评价内容的多维化原则。从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维进行综合评价。
    4.形成性评价与终结性评价相结合的原则。老师不能仅仅把考试作为评价学生的手段，还应与其他评价方法有机结合起来，如在教学过程中注意观察学生的学习成长，并做好相应的记录。
    三、细化评价目标
    （一）知识目标：
1.结合实际情境，借助直观模型认识万以上的数，认识计数单位，了解各计数单位间的关系，会正确数、读、写大数以及比较大数的大小，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

2.结合具体情境，探索三位数乘法的计算方法，经理交流算法的过程，理解竖式计算方法的道理；会进行估算，会使用计算器；逐步养成认真计算，仔细检查的良好习惯。

3.经历探索运算律的过程，理解加法和乘法的交换律、结合律以及乘法分配律的意义；掌握整数四则混合运算的顺序，能正确地进行计算并能应用加法和乘法的运算律进行一些简便运算，提高运算能力。

4.结合实际情境，探索并掌握除数是两位数的竖式除法的计算方法；了解“路程、时间与速度”“总价、数量与单价”之间的数量关系，能解决简单的实际问题。

5.结合熟悉的生活情境，了解正、负数的意义及表示方法，能认、读、写负数，体会引入负数的必要性。

6.结合实际扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义，并能比较小数的大小；结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算。

7.结合具体情境，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。

8.结合具体情境，使学生经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想；了解在生活中有时需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估计意识；初步了解循环小数。

9.结合生活情境，使学生初步了解可以用字母表示数；能根据简单情境中的等量关系，列出方程；通过游戏活动，了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程；能用方程解决简单的实际问题。

（二）能力目标：
1.结合生活实例，认识线段、直线和射线，认识平面上两条直线相交（垂直）和平行的位置关系，结合旋转的操作活动，认识平角和周角，会用量角器等工具量角和画角。

2.能在线路图上认识方向，知道数对与方格纸上点的对应关系，体会数形结合的数学思想。

3.使学生进一步认识三角形、平行四边形和梯形；通过动手操作，了解三角形的稳定性和平行四边形不稳定性及这些特性在日常生活中的作用；会画以上三种图形的高；通过对三角形分类，了解各类三角形特点；通过操作，发现三角形三个内角和等于180°，三角形任意两边的和大于第三边；会运用学过的图形设计一些简单的图案。

4.通过实际观察，使学生体会到在不同的位置观察同一物体，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的相应照片的先后顺序；观察由5个小正方体搭成的物体，能画出从正面、侧面、上面看到的形状。

（三）情感态度价值观目标：
    1.上课时能独立思考，会发现问题并能大胆提问，能认真倾听别人的发言，发表不同的见解，会进行合作交流。
2.积极参与数学学习活动，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
四、评价方式
形成性评价占20%，展示性评价占30%，水平性评价占50%，重视学生在整个学习过程中的具体表现。
五、评价具体实施方法（附件）

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“数学大闯关” 三项成绩在25分以上的学生完成本次学业评价，得到“通关”证书！25分以下学生启动“复评制”。

“复评制”方案（附件一）：如果孩子在展示性评价中，对自己展示性评价中某一项的成绩不满意，可向任课教师提出申请，结合自己成长的薄弱点寻求教师、家长、同伴的帮助，在学期末结束之前均可再次提出复评，复评可有三次机会，以最佳成绩为当学期实践检测的最终成绩。

（三）水平性评价50%：纸笔测试。

     为了全面考核学生生学习发展水平，帮助学生认识自我，建立自信，每学期结束后，将过程性评价、阶段性评价结合，给学予以综合评价，写出综合性评语。

七、评价结果呈现

    学期考核分值：综合评价得分=期末水平性检测×50%+展示性评价成绩+学期过程性评价成绩（每颗星代表1分）。学业成绩在关注情感态度、知识技能、实践创新的基础上，最终用“优秀、良好、合格、须努力”四个等级来反映其发展水平。

综合评定等级为：综合得分85分以上为优秀，84-70分为良好，69-60分合格，60分以下为须努力给出该学生学期综合等级。