在课堂观察中提升研课能力 ——《别饿坏了那匹马》课后发言

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解放路小学语文组课后会议现在开始：

昨天下午，我们观察组成员进行了课前会议。首先，王老师从本课的内容主题、学情、学习目标的确立与叙写、教学流程、评价方案五个方面进行了说课。接着，我们依据《语文课程标准》总目标、学段目标要求，并结合教材、学情和张老师进行了交流，共同研讨了本课学习目标的叙写。

为了落实本节课堂教学中学习目标的达成情况，切实了解学生在各个教学环节中的参与情况，我们从“学习目标的达成”和“学生的学习”两个角度来观察。

向40分钟要质量，提高课堂教学的有效性，是我们一直在追求的一个目标。小学语文略读课文的教学本身就具备与精读课文不同的特点，要求教师在教学中更为放手。放手不等于没有指导，放任自流，但也绝不允许教师包办代替，在这种情况下，如何提高略读课文教学的有效性，是我们今后要进一步思考的问题，因此，我们的小课题就定为：如何提高略读课文教学的有效性？

下面先请王老师对本节课进行课后反思。

刚才，王老师从学习目标的达成，教学环节的预设和生成，课堂评价等方面客观而又真实地反思了自己的得与失。

下面请各个观察组就本组所观察到的数据和现象进行分析汇总。

听了王老师的课后反思以及各个观察组的汇报，交流，研讨，形成了以下几点共识：

1.目标清晰明确。王老师能借助导航二、导航三、导航四，采用自主合作探究的学习方式，引导学生结合课文中的重点语句用自己的话说出残疾青年的善解人意以及我对残疾青年的感激之情。对于第二个目标，当学生没有说到位时，教师能及时调拨、引导。整体来说，目标达成情况较好。

2.学生学习的积极性比较高。王老师给了学生充足的读书时间和空间，教师范读、个别读、集体读、等丰富的读书形式，激发了学生的读书热情。尤其是教师引领小组合作：找描写人物美好品质的相关句子来品读。这样设计，为每个学生提供了参与的平台。

3.评价语言丰富，有些还很经典。如同学们的质疑很有价值；你真会学习，经过你这么一读，大家全明白了；你的选材很独特，看来你真是个有心人……

王老师还能通过无声的语言对学生的学习作出评价。课堂上，老师一个微笑、一个表情、一个眼神，一个动作等无声的身体语言对学生的学习进行评价，让学生感受到老师的可亲、可敬。

几点小建议：在观察组老师的交流中，我们发现，本节课还存在一些问题：

1.第二个学习目标还需要进一步落实。学生在品读重点语句时，很少涉及到人物描写方法上的描述的，如“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说一句”，学生若能这样说：愣、眼睛一亮、笑着这些神态描写以及残疾青年的语言，写出他为了让我安心读书，故意谎称家里有马，从而不难看出残疾青年关心我的良好用心。这样第二个目标的落实就比较到位了。

2.生概括课文主要内容的能力还有待提高。对于概括课文主要内容，从四年级就开始训练，直到今天，我们学生在这方面的能力还是比较弱的，这就需要我们不仅要教给学生概括课文主要内容的能力，而且还要经常训练这种能力。

3.评价等级需要进一步制定。设计的评价设计，有一定的评价等级，但评价等级的标准还需要进一步制定，而且课堂上要通过交流、汇报、反馈等方式，明确自己所应得到的评价等级。否则，检测目标的达成便无章可循。

4.环节的时间安排上需要进一步合理。导航二用时12分钟，导航三是9分钟，如果这两个环节的用时反过来的话，学生交流、朗读的时间更多。最后一节的品读四个个人读，教师范读，齐读。而后面有关人物动作、神态、语言描写的相关语句读得有些少了。以至于学生在落实第二个目标上就有些欠缺。

第二、教师要敢于放手，给学生充分的时间和空间，为了调动全体学生的参与性，教师要给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生自主合作，提升阅读能力。

第三、构建一种高效的“指导——自主学习”模式。

第四、引导学生课前充分预习，可以制作自读卡，自读卡可以是表格形式、可以是文本填空形式，让学生将重点字词罗列下来，不理解的词语可以通过工具书解决，不明白的问题记录下来，这样在课堂上的学习就会做到心中有数了。