小学数学教学随笔 在真实的体验中学数学

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前些日子，有家长打来电话询问：孩子在练习关于钟表、时间的习题时，总是容易出错，而多次细致讲解后，孩子仍不甚理解，所以想征询老师对此是否有更好的辅导办法。

对于抽象的“时、分、秒”的认识，时间单位的应用，及时间的相关计算，部分学生确实容易混淆，我对此的建议很简单：家中备一块钟表，挂在显眼的位置，在练习时，也可结合钟表来进行讲解、辅导。

时间是抽象的，鼓励孩子观察钟表时针、分针和秒针的走动，读写钟表所表示的时间，在真切的体验中深刻认识时、分、秒，而非单一地去机械识记钟表指示时间的规律，这样的认知过程才是生动而恰切的。

对于长度单位、质量单位的学习，亦是如此。在学习厘米、米、毫米、分米、千米时，面对崭新的多样的长度单位，如何依据具体情境适当选用，孩子往往无所适从。可请学生细致观察直尺、米尺中相应长度单位的大小，再动手比一比，或借用生活中的事物来比拟：一毫米是一分硬币的厚度，一厘米是大拇指指甲盖的宽度，一分米接近大拇指与食指张开后两端的距离，一米接近孩子伸开双臂的宽度，而一千米约步行二百步的距离，或两站公交站的距离。

对于重量单位，可自制重一克、一千克的教具，请学生掂一掂，感受一克、一千克的质量大小，并通过身边事物的联系，比如四十个三年级儿童的体重约是一吨，来具体认识更大的质量单位“吨”。

对于不同长度单位、重量单位大小的表述，还可鼓励孩子结合自身生活谈谈体会，互相交流，让抽象空洞的单位丰满、立体起来。

相信经历了真实而生动的体验，学生对于抽象的数学概念才会理解得更加深刻、具体，才能真正地爱上数学、学好数学。

zhouwen0603

对于不同长度单位、重量单位大小的表述，还可鼓励孩子结合自身生活谈谈体会，互相交流，让抽象空洞的单位丰满、立体起来。

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经历了真实而生动的体验，学生对于抽象的数学概念才会理解得更加深刻、具体，才能真正地爱上数学、学好数学。