五年级信息技术《文字修饰》说课稿

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今天我说课的题目是《文字修饰》。下面我将围绕教材、学生情况、学习目标、学习重难点、教学方法和教学过程几个方面进行说课。

一、说教材

《文字修饰》是省《信息技术》教材小学五年级上册第三课。教学对象是小学五年级学生。本课内容是文档处理知识铺垫的延伸，通过学习，让学生掌握如何改变字体、字号、设置段落格式的编辑等使得文章更加层次分明、重点突出。本课主要分两部分。第一部分是设置字体格式；第二部分是设置段落格式。

二、学情分析：

五年级的学生，经过两年的信息技术地学习，对计算机的操作有一定基础。而且经过前几节课的学习对word也有了一定的认识，在教学中，针对学生的特点，适当放手让学生自学自悟，自主发现问题，合作交流解决问题，让学生经历探索的过程。

三、教学目标

1.知识目标：了解文字的大小、字体、段落格式的概念。

2.技能目标：（1）掌握改变文字的大小、字体、的方法。（2）掌握设置段落格式的方法。

3、情感、态度和价值观目标：培养探究能力和合作意识，提高解决问题的能力和审美能力。

四、教学重点与难点

重点：让学生熟练掌握文字修饰的基本方法和掌握设置段落格式的方法。

难点:能用不同的方法进行文字修饰。

五、说教法

说教法;本课采用的主要教法有任务驱动法、示范操作法、创设情境法、合作交流法等。

  根据学生的认知操作水平和本课教材的特点，教师应把重点放在“导”上，创设情境，设疑铺垫，加以引导，以导促思；留于余地，给足时间，加于辅导，以导促学。

六、说教学过程：

根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一） 创设情景，激情导入

（二） 步步为营，导学达标

（三） 归纳总结，完成建构

（一）创设情景，激情导入

首先展示一份没有修饰过的学生手抄报作业，请学生当评委来评一评这张手抄报怎么样？

学生通过已有生活经验一定会发表自己的评价，认识到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。这时板书：“文字修饰”。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。

（二）步步为营，导学达标

本环节分三个层次展开：

第一层次：对文字进行修饰：改变文字的字体、字号和段落设置以及文字 的其他修饰等。

课前教师把没有经过修饰的文件通过蓝眼睛教学系统软件发布到各学生机中，然后教师 着重强调学生在操作过程中关键的一步——在文字修饰之前要先选中要修饰的内容（这时复习以往学过的选中文字的多种方法），然后请学生通过看书和周围的同学讨论，再自己尝试着按照指定的修饰方法修饰一下文章。老师这个时候可以巡视指导学生，给学生一点启示和提醒，在巡视过程中发现做得好而快的学生让他们在完成自己任务之后去帮助教师辅导本组的学困生，使之能迅速地完成本次任务。大多数学生完成任务之后，教师总结性的演示这一“操作步骤”内容，边演示边精解，加深学生的记忆，师演示后再找学生演示操作步骤，达到巩固学习成果的目的。然后抽查展示本环节其他学生完成情况。

第二层次：分析实例，模仿完成。

通过以上的学习，学生已经基本掌握格式菜单中字体对话框中的修饰内容，接下来老师展示给学生两篇修饰过的文章，让学生进行分析，考察和巩固学生对文字修饰知识的掌握，培养学生的分析分辨能力。

第三层次：让学生自由发挥创作，给学生一篇文章进行修饰.

学生通过学习，对文字修饰这一部分的知识已经基本掌握了，此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。请他们结合本课的知识和以往学过的word编辑的知识，对“沁园春 雪”这首诗歌进行编辑、修饰。这部分练习可能充分发挥学生的创造力、想象力，张扬他们个性，给他们自由假作的空间，这里给学生充足的时间进行创作。

学生自我创作，教师巡回指导。为学生的个体差异性，采用分层次教学，掌握较好的学生让他们充分的自由发挥，学困生则教师适当的个别指导。

最后进行展示和评价，在展示过程中可以让学生对作品的优点与不足进行评价，评价可以是技术运用上的，也可以是审美上的。对技术运用合理并且作品美观的作品通过学生们的一致好评后进行奖励，颁发“电脑文字设计师”奖状；

（三）归纳总结，完成建构。

1、学生交流学习心得。

2、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

    为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。