小学英语优秀教师教学论文选集

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小学英语优秀教师教学论文选集
多媒体在小学英语教学中必不可少
恩施州利川市汪营镇民族希望小学    王贞素
多媒体教学是现代教学技术应用的重要组成部分。随着教育的改革以及对教师的要求,多媒体在教学中应用十分广泛。随着计算机，特别是多媒体技术的迅速发展，再加上小学生特殊的年龄和个性特征，小学对计算机辅助教学越来越重视，很多学校投资兴建了校园网和多媒体教室，希望发挥其作用，并达到事半功倍的效果。通过教学实践证明：多媒体的应用在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、多媒体的应用能激发学生学习英语的兴趣。
人们常说“兴趣是最好的老师”，小学生天生具有好奇心，而且又善于模仿。只要调动了学生学习的兴趣，在课堂教学中灵活而不失时机地运用多媒体技术，会让学生对这门陌生而新奇的学科十分感兴趣。通过形、声、色相结合的多媒体方式就能将单调无味的内容形象、生动、逼真而又具体的展现在学生面前，学生兴趣陡增，能在轻松愉快的环境中快乐地学习。我在教学PEP《英语》三年级上册第二单元A部分的Let’s  talk时，我将对话内容设计成Zip和Zoom见面打招呼的动画，小学生本身对动画特别感兴趣，他们看到画面，一时兴趣盎然，短时间就将所学内容完成了，既愉快又轻松，达到了事半功倍的效果。在前面的教学中，始终抱怨学生“怎么这么笨啊？这么一点点内容都记不住。”细想原因，原来可能是学生刚刚接触英语这门学科，虽新奇但一切都是零啊，就这样空洞地读怎么容易记住啊？
二、多媒体的应用可以增强学生的理解和记忆能力。
采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好的引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。我在教学PEP《英语》三年级上册第四单元的A部分Let’s  learn的内容是这样设计的：我首先利用多媒体给学生出示我们今天要学习的动物玩耍的情景，随后点击单个动物进行学习，然后又让学生观看动物音乐会的场景，rabbit在打大鼓，cat在吹圆号，panda在打小鼓，dog在吹小号，monkey在吹长号，duck在打三角铁。看后我分别问他们敲打每种乐器的动物是谁？他们很快就能说出几种动物的英语名称。
多媒体与小学英语教学的有机结合，产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图像，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用。

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大家都知道，在我们这样的一个大中国里，英语的学校教育大多是在一个“庞大”的教学班里进行，英语老师要想把学生带出教室一般是不被允许的，即使偶尔带出教室，也是很困难的。学生们长期坐在教室里，对课堂教学十分厌倦。尤其是英语教学，学生没有语言基础，也没有语言环境，再加上我们的学生都是来自农村，家中没有可以帮忙的家长，这样，我们的英语教学就显得
特别困难。学生对英语容易产生厌恶情绪。一旦厌恶了，连英语课都不愿上，何来提高成绩？为此，我在教学的过程中就经常琢磨教学方法，适时给他们吹吹牛，联系实际偶尔侃上两句……不料，效果真神奇：学生的倦意不翼而飞了，学习情绪一下高涨了……就这样日复一日，年复一年，良好的班风形成了，英语课有兴趣了，学生的学习成绩大大提高了，班里没了逃学的现象，课堂上没了瞌睡的学生，教学效果非常好。09级的一位同学在今年暑假来看我时还念念不忘：“现在我们的语文老师就跟你一样，上课时经常“吹吹牛”，我们班的语文成绩比其他班的都好”。
        当然，课堂上的“吹牛”绝不是乱“吹”，也不能特“吹”。在课堂上，老师必须要掌握好“吹牛”的“度”。关于这一“度”的问题，我经过研究、实践、再研究、再实践，总结出了如下五个原则：
        第一：健康性原则
        我们面对的是青少年学生，我们对他们的教育必须是健康有益的。如果老师所选的材料上有不健康的内容，那肯定会影响青少年的健康成长。所有，健康性原则是最基本的、又是最重要的原则。
第二：与教材的匹配性原则
        要想活跃课堂气氛，老师就必须考虑在教学过程中有机地插入其他的与教学相匹配的话题。比如：在教八年级教材第  单元时，教学内容涉及到著名歌唱家腾格尔时，一讲到著名的famous singer 腾格尔，学生都知道他的歌《天堂》，马上就让学生唱两句，这时学生的情绪一下就上来了，进入课文学习就十分容易了。当然，得适可而止，不可喧宾夺主。如果不考虑所插内容与所教内容的匹配性，就一定会显得不伦不类，前后不能很好地衔接，那样就不能让学生把所学的内容联系起来，不能加深教学印象，最终达不到教学的目的。
        第三：教育性原则
        既然我们的目的是教育好我们的孩子，是想通过我们的教育让孩子得到健康的发展，那么我们所选的材料就必须具有教育性，例如：在教earthquake这个单词的时候，我就马上展放汶川地震的图片，跟同学们一起讲讲防震知识和“大爱无疆”的美德，学生学起来十分认真，很容易就掌握了。
        第四：趣味性原则
        大家都知道，兴趣是最好的老师。学生只有对感兴趣的东西才好奇，对有趣味性的话题才想听、爱听，才会去思考，所以在备课的时候，必须考虑所选材料的趣味性。比如：在教bank一词时，我就展示个劫匪进入银行抢劫的片段，然后跟学生对话：
        T:Where are the three men?
        Ss:They’re in the bank（在银行里）.
        T:What do they want to do in the bank?
        Ss:They want to get money.
        T:Yes.They want to rob the bank(抢银行)。And what is the man in  uniform?
        Ss:He’s a policeman.
        T:Can the three men get money from the bank?
        Ss:No,they can’t.
        学生对钱、对劫匪、对警察都很感兴趣，他们就不由自主地跟随老师的话题去思考问题，去回答问题，去接受老师的知识传播与情感教育。
        第五：精短性原则
        我们的课堂只有短短的四十五分钟，既要完成规定的教学任务，还要活跃课堂气氛，这就客观上要求我们所选的材料必须短小精干。例如：在初一的第一节课时，我们需要给学生讲讲英语的概况，就只需提一提英式英语、美式英语、加式英语和澳式英语，如果我们还去讲更多的东西，内容过多，就会影响课堂教学的进程。
        卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”；第斯多惠也认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。英语教学是一项非常复杂而艰辛的劳动，它要求老师必须与时惧进，更多地了解新的文化和世界性的知识，不断更新教育理念，不断改变和创造教学方法，只有那样，我们在课堂上才有“吹”的内容，学生才愿意听我们“吹”，我们才能圆满完成教学任务，达到预期的目的。中国伟大的教育著作《学记》中写道：“善歌者使人继其声；善教者使人继其志。”让我们大家都努力奋斗，争当人类文明阶梯的善教者吧！

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“吹牛”也是英语教学艺术
【摘  要】古往今来，有许许多多的教育工作者们都在努力探索更多更好的教育教学方法，还把其中一些汇编成书籍，供从事教育教学者借用。笔者也拜读不少，借用不少，收获多多。可我还没有见到“吹牛”式的字样，大概是因为“吹牛”是重庆语言吧？！站在三尺讲台上，我就免不了“吹牛”。备课时，我就想力争“吹”好每一个“牛”。因为我认为：吹牛是一门学问，吹牛也更是一种课堂教学的艺术。只要我们用好了这门艺术，我们的英语教学就会收到特别的效果。当然，最关键的就是：如何掌握“吹牛”的“度”？
【关键词】英语；艺术
【Abstract】All ages, the educators which have much more all at effort investigate more better education teaching method, also among them some edit collected materials into book, the one who provide to be engaged in education teaching use.Writer also does obeisance to read a lot, use a lot, the results is much many.Can I haven't see"brag" type of certain context, probably is because of"brag" is heavy to celebrate language?!Stand on three Chinese foot platforms, I can not help to"brag".While prepare lessons, I want to work hard for to"blow" very each "cow".Because I think:Brag is a knowledge, brag is also also the art of a kind of classroom teaching.As long as we use good this art, the our Englishes teaching receive for the meeting special of effect.Certainly, most key of be:How is"degree" controled to"brag"?
【Key words】English；Art
        教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。《新课程实用课堂教学艺术》也明确指出：生命化是课堂教学艺术的最高境界，它所追求的是心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足。而现在的中学生受到社会上很多不良思想和不良行为的影响，特别是影视、网络和游戏的影响，厌学情绪逐日高涨，更是加大了我们课堂教育的难度。那我们怎样才能到达这一境界呢？那就是要激发学生学习英语的兴趣。课堂教学是英语学习的主阵地。因此，在课堂教学中，对学生情感与兴趣的满足就尤显重要。为此，我把活跃课堂气氛作为教学中的一个重点和突破口，通过“吹牛”让学生喜欢上英语课，爱学乐学。通过认真的探究、实践、总结，再探究、再实践、再总结，我得出了“吹牛”也是英语教学艺术这一结论。
        我在此提到的“吹”字，不是人们想到的“华而不实”、“胡编烂造”、、、、、、而是在课堂教学中适时插入一些与教学有联系的课外材料或者话题，用以活跃课堂气氛，吸引学生注意，加深对所学内容的理解与掌握。早在300多年以前，捷克的大教育家夸美纽斯在《大教学论》的开篇就说到：“教学就是把一切事物教给全部人类的全部艺术”。关于教学艺术，有“审美说”、“表演说”、“创造说”、“规律说”、“激励说”、“乐学说”等学说。谈到教学艺术，有的老师就害怕了：有的老师说教学艺术是高深的理论问题，有的老师说教学艺术是教学方法的完美化，还有的老师说教学艺术具有较强的表演性和较高的创造性……认为自己没有高深的理论，不可能有什么艺术可言。可我总是感觉到，只要我们肯下功夫探索，英语教学艺术是不难掌握的。我在教学中认识到：“吹牛”也是英语教学艺术，教学艺术就在我们的教学过程之中。

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2．采用灵活多样的英语趣味教学法，也能培养学生的学习兴趣
        初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学习兴趣让他们积极主动的学习英语，老师应该采用些什么样的教学方法。
2．1　音乐激趣。在现行的初中教材中都有一些简单的英语歌，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。
比如学生们刚接触英语后不久，就有一首“Good morning to you”，在学生还没有学习英标之前，要口头说这几句日常用语，可能较困难，而作为歌词，同学们就容易掌握。
        2．2　游戏激趣。做游戏能活跃课堂气氛，很受同学的欢迎，这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。到了初二单词就起来越多，最令学生们头痛的是记不准单词。比如，在学习人体各器官时，教师们就可以做“touch”的游戏，本人就试验过，课堂气氛很活跃，学生们兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。
        2．3　实物激趣。刚学习英语不久，大多数学生都对这门新语言较感兴趣，老师应在这个阶段训练中充分利用日常生活中常见的实物，如在学习与学习有关的用品时，知道了课本是textbook后，老师就问What else are there in your school bag？etc 这样一来，学生们不仅掌握了单词，甚至有的同学连老师用的句型结构都能记住。
        2．4　情景激趣。在在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的，如在学习问路的时候，老师可以把一些主要单词和句型列出来，让同学们两人一组编对话，也可以由老师来问，学生们回答，也可以把去的地方变一下，这样让他们一练习，这些句型Excuse me，how can I get to ……？Go along the street and turn left / ringht ……大多数同学都掌握了，不是一举两得，何乐而不为。
        当然除了以上的方法，还有很多：诸如图画激趣、笑话激趣、或举办一些故事会、猜谜语、对话比赛、演讲等节目，要求他们积极准备，踊跃参加，让他们学到一些课本上没有的知识。

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农村中学生英语学习兴趣培养
【摘  要】对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。
【关键词】中学生；兴趣培养

【Abstract】A great hard nut to crack said for the English teacher of village high school, met in the teaching is a student to English this lately the feeling of the academics know with know not clear, with the result that study interest usually under the influence of student's character and the teacher's organization teaching form.
【Key words】High school student；Interest development
        对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何来解决这一难题，笔者认为，应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的途径。
        1．树立学生对英语学习的信心，是培养学生英语学习的基础
        自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，作为老师应首当其冲地站出来帮助他们，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。
        1．1　把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。因此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。
        1．2　及时多表扬，初中英语老师也别吝惜几句赞美的话，初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时，就及时表扬。

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二、应用故事表演需要注意的问题

    成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？

    1.故事的选择：改编与创作

    故事表演对小学英语教师提出了新的要求。教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。2.表演活动的设计

    表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键。虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。下面以童话故事Threelittle pigs（三只小猪）的活动设计为

    2.分组分角 呈现故事

    表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分类操练：如表演的wolf为一组，pig?1?的为一组，pig?2?的……等等。同学们选出自已喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Three little pigs”故事小剧组，一起编排练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。

    故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这儿分担角色并进行活动。在对这一教学形式的不断实践中，已经取得了令人满意的成绩。这些英语节目不仅在学校的文化艺术节上频频亮相，其中“The little match girl”还在省、市一级的比赛中获得大奖。故事表演为小学英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。笔者认为这一形式在小学英语教学中应该得到更广泛地应用。

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小学英语教学论文：故事表演在小学英语教学中的应用

    故事对儿童具有一种普遍的吸引力。儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。近年来我尝试着把故事表演引入小学英语教学，收到较好的效果。实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。

    一、故事表演在小学英语教学中的作用

    小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。

    1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛

    兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。

    那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。我让同学提前准备一些道具，上课是学生就拿出了自己的道具开始表演。张利翔同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学门的情绪高涨起来了。一个个争着上去表演。很快句子背会了，同学门的积极性也空前高涨。我再依次尝到了表演的甜头。

    故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。有限的英语知识局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生真正成为了学习的主体。

    2、形成健康人格，培养合作精神

    故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。

    现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。