不经一番彻骨寒 怎得梅花扑鼻香 ——《生活与艺术中的花》教学侧记

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“生本课堂”是我校近几年一直坚持不懈进行的教育教学工作，创设有意的课堂氛围，激发学生学习的热情、探究知识的欲望。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中。它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”,是以生命为本，关注学生的终身发展。

本次活动记录的是侯倩倩老师讲授的“欣赏·评述”领域《生活与艺术中的花》一课。欣赏•评述”这一学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。针对网络信息异常发达的今天，学生们的视野范围、接受信息的速度只有可能高于教师，所以在欣赏评述课上教师所呈现出的资料关键点是能不能帮助学生主动地来明确本次欣赏评述课的重点知识，能不能从这些资料的赏析中能动性地提炼出准确、生动、艺术性的评论语言。

要想展现一节好课，有水准、有内涵的精品课程，是一个磨砺教师意志与修为的过程。需要老师在一遍遍的试课过程中，不断地讲课、反思、修改、再讲课、再反思、再修改、再反思，在一次次的打磨中提炼加工。授课中彰显教师的应变能力与教学智慧，教师付出的不仅仅是时间与激情，更多的是展现自我修养与扎实的基本功。毕竟是青年教师，授课过程中可以看得出侯老师思考的很多，想面面俱到却应顾不暇，思考的越多反而越成了束缚，讲得越多，越失去了艺术欣赏课特有的艺术的魅力。

针对此课教学与侯老师共同探讨、共同学习、发现问题、探究问题、解决问题，对《生活与艺术中的花》进行有目的的取舍，化繁为简。以情境吸引孩子；以语言感染孩子；以评价唤醒孩子；以情感教育孩子。

“兴趣是最好的老师”，当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时，势必会引发深入探究的热情和欲望。唯有感兴趣，想学，愿学，方能在学习过程中克服种种困难，体验到学习的乐趣，取得学习的成功。侯老师很好的把握了这一环节，通过与花打招呼，和花儿握手等细节，用情境吸引孩子，学生的奇思妙想拉近了与生活中花的距离，适当的活跃也使孩子们紧张的情绪得以放松，为下面的授课奠定基础。教师在教学过程中利用各种教学手段，创设情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生主动积极地学习。

“唯有牡丹真国色，花开时节动京城；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”讲授花的寓意品格环节时，侯老师以诗词融入，用语言感染孩子，成功的将美术与语文学科进行整合。知识整合也是艺术创作的丰富源泉，通过艺术与其他学科的整合，常常会带来意想不到的发现。

诗人以优美的诗句来赞颂花的美；演奏家以动听的音乐演奏花的美；摄影家以手中的摄像机展现花的美，那么画家如何表现花的美呢？一句简单的串词更彰显出生活中花的独特魅力，可见侯老师以细节取胜。

课中让孩子从内容、构图、色彩、风格及其造型特点对作品进行观察，自主完成作品赏析，并让孩子体验小组合作探究，以纸制表格的形式呈现，更直观，更清晰表达他们对作品的感悟与理解。把课堂还给孩子，让他们主动参与其中，发现问题、探究问题、解决问题，以学生为主导，教师引领的氛围中获取新知。

比赛结束，评委老师针对此课授课过程给予很高的评价，对于进入美术学科不久的侯老师来说，无疑是最好的礼物。

美术教学过程是感受美、理解美、创作美的综合过程，提供一种创造的气氛和情境，美术教育才能顺利进行，学生才能“自由地呼吸”，实现大胆而个性化的学习。