《小学四年级语文教材教法培训》听课反思

最新资料

今有幸能听到杨鸿雁老师的一堂课，受益匪浅。顿时让迷茫中的我感觉柳暗花明，豁然开朗。

首先杨鸿雁老师提出了我国语文现强调的一个观点——培养全面发展的人。而什么样才是全面发展呢？核心素养。而怎么样才算核心素养呢？三个理念:第一，保护学生的好奇心和求知欲。孩子的世界里充满了童趣，也充满了疑问。一些我们成人觉得理所应当的事情在孩子看来却是“十万个为什么”，在面对孩子的提问，无论是多么千奇百怪。我们一定要认真回答，尊重孩子的好奇心，别让孩子对周围的事物漠然，一旦孩子失去了好奇心，这将是一件非常可怕的事情。科技源于创造，创造源于好奇。第二，培养孩子的自控能力。当然不是简单的用暴力去压制住孩子，而是要给与孩子充分的选择，并且告知他选择之后的结果，让孩子学会选择，学会承担相应责任，最终学会自控。第三，培养孩子健全的人格，最重要的是培养孩子消化情绪的能力，提高受挫的能力。只有善于调整自己情绪，并能积极乐观对待挫折的孩子才能越挫越勇。

其次，杨老师提出“基于标准，关注学段”的要求。任何学科的教学，都离不开课程标准，课程标准就是一个最基本的底线，任何的教学都应该围绕课程标准来设计。从语文教学的五个方面来说，识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合实践，这五个方面的教学都有相应学段的最低标准。例如，识字写字的每堂课都应有10分钟的写字随堂练习；阅读中要求学生正确流利有感情的朗读课文，能够有感情的朗读课文应该是在对文本的理解之后才能达到的目标，而我平时写教案时却随手一写，不加思考。而对于作文教学，要引导学生多练笔，写生活中的事情，写真实情感，避免辞藻华丽假大空的语句。上一周上了一堂作文课，批改作文时我恨不得给孩子重新写一遍，满篇作文全是我的批语。但这种做法是错误的，对于四年级孩子李硕，作文句子你读懂了，那就不要改，尽量删繁就简。尊重孩子的想法，多表扬，少批评。激发兴趣，学生才会愿意主动去学习。

再者，在基于标准，关注学段的基础上，教师要规范自己的语言。在课堂上，我们使用的是口头语言，所以要尽量使自己的语言通俗易懂。杨老师提到，朗读教学时，我们很多老师会犯得一个毛病：同学们，让我们一起来读一读，独处欣喜的感觉，愉悦的情感来。 这样，会让孩子的朗读矫揉造作，缺乏真实感。我们可以换个方式来说： 你从中读出了什么？ 嗯，你说读出了沮丧。那你来读一读~    不给孩子那么大的压力，让孩子释放自己的情感，读出个性。

两个小时时间很短，但这两个小时的内容却让我回味无穷。希望还能多参加这种教研培训，努力提升自己。