小学语文教学随笔 课堂听写活动巧过渡

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新学期刚刚开始，我带领学生学习第一课。课堂上，全体学生专心致志地写着生字词语。为了提高识记效率，写之前，我提醒大家“写完就听写。”。
       老师念着，学生听写。十几个生字、词语一会儿就听写完了。学生此时最想知自己错了没有，错到哪儿啦。趁热打铁，同桌俩对改。老师面向全体学生指导“同学们，同桌俩交换批改。用红笔圈出错的字词，错一个扣1分。”学生认真地批改着，老师巡视发现有四个同学，同桌俩学习基础都特差，不会批改。老师帮忙批改了。老师扫视全班同学，他们都抱臂坐直，已批改完了。老师第二次面向全体同学指导“错的更正三遍，然后让同桌给你听写出错字词，检查一下你是否会写对了。”此时，班里有轻微的骚动,部分同学交头接耳，原来他们全写对了，约占三分之一。就让他们轻松一会儿吧。我挨位查看更正情况，学生见老师检查，改得更认真了。五分钟后，又一大批学生更正完毕。又五分钟过去了，十几位同学仍没改完，我发现有的甚至仍然改错了。这部分同学基础实在太差。绝对不能等他们改完再开始下一个学习活动，但也不能中断他们的更正活动。我灵机一动，在黑板写上“更正完毕的同学看《同步阅读》，欣赏精彩文章。”
教室渐渐地安静下来了。优等生吃得好，差生也消化了。望着各有所获的他们，我长舒了一口气。
       课堂听写活动和阅读、写作业等自主学习活动安排在一起，能高效利用课堂时间，同时促使优者更优，差生脱贫的良好效果。课堂听写活动巧过渡大有讲究。