教师成长感悟 课，要上出自己的风格

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要想穿的舒服就得量体裁衣，因为这样设计出来的衣服才是最适合自己的，最能体现自己的穿衣风格。要想让自己的课堂适合自己，就得走自己的路，在每一节课传达自己的教学理念和设计思路，上出自己的风采，在还原备课时自己要进行缜密的环节预设，充分考虑到学生的现状和自己的特点，按照自己的特点和学生的认知水平结合去创新生成、去教育教学，力求开创出一片属于自己的教育天地。
我们是新一代的青年教师，学习和借鉴前辈们或名师们的一些教育经验，进而在内化的过程中渐渐形成自己的教学风格是我们形成自己风格的道路之一，但是有时我们的惰性思想往往会成为我们前进道路上的“拦路虎”，我们不愿去学习，更不愿意去创新，致使我们慢慢地由有选项的借鉴变成理所当然的按部就班，甚至是茫然前行，这样以来我们自然也就不可能形成自己独特的教育风格，我们永远都会在跟着别人的后面走，课堂上就会失去生机和活力。
向老教师学习、向有经验的老师学习是一位年轻教师快速成长的必由之路，但是作为青年教师，学习固然重要，但是不能完全模仿，要内化为自己的东西，应该有有反思性地进行取舍，取之精华为吾所用，舍弃末节合理创新，要最大限度的改良自己的课堂，改进自己的课堂，让课堂更适合自己的学生，让课堂更适合自己，让课堂体现自己的风格，让课堂体现自己的特色，不管自己的课是扎实平稳还是华丽生动，最重要的是能时刻坚定自己的想法。只要课自己上得舒服而学生又听得舒服，那么这就是一节成功的课”。
在我们平时的上课中，我们经常会遇到这样的情况，一节公开课之后，听老师们的评课，感觉头头是道，我们提出了很多好的建议和方法，自己也会感觉收获了很多的宝贵教学经验心得与反思，开始我会感觉很有用，受益匪浅，但是过一段时间，就会走回自己的老路，甚至一部分教师还会舍弃自己的风格而去刻意追随和效仿其他教师或者名师的教学特点。如果内化不成自己的东西，在教学上“见异思迁”，这个老师评课后学这位老师的，那位老师评课后学那位老师的，自己不能为自己的课增加新意和亮点，总想把课上好，好课的标准是动态的、相对的，不同的评价者基于不同的认知理念、理论基础和对相关课题的诠释角度，所以不同的人对好课的理解自然不尽相同，有些甚至是相互矛盾的。所以长此以往，你就会迷失自己。
还有老师看到一些名家、大家的书，如魏书生老师的《怎么当班主任》，上面对细节讲的很多，部分老师就在细节上也按照书上去做，学生迟到了，我也分几种情况，要不罚唱歌，要不做好事，这样刻意模仿他人的教学风格，致使自己自由发挥的空间越来越小，还会常常出现书中解决不了的突发事件或者自己按照书上去做了，但是学生没有按照道道来，就会使自己处于被动，本来应该丰富多彩、百花齐放的课堂教学就会变得模式化、机械化，面对多姿多彩的学生我们就会落伍。学习固然重要，但我们不能一味的学习学习模仿而失去了自己，特别是在一些时候我们为了在自己的课中尽可能的突出“亮点效应”，去刻意的束缚自己一些灵动的想法，使得教师和学生个性受到抑制，最后不得已的只好选择“削足适履”了，这样的课堂师生都不会舒服，课堂效果也会大打折扣。
所以，如果你是一位活泼开朗的老师，你的课堂可以上得活跃灵动而不必刻意收敛你的大气；如果你是一位内向收敛的教师，你的课堂可以上得扎实平稳的课而不必刻意改变你的细致。要想使自己的课上出自己的风格，上得没有遗憾，就要在课中充分融入和体现自己的风格，真正地做到：我的课堂，我做主。