新人教部编版小学二年级上册语文第四单元导学案设计下载

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2017-8-23 00:40 上传

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课件很好，很实用。

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第二课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、图片引入，导入新课(用时：3分钟)	1.课件出示新疆维吾尔自治区的吐鲁番的图片。    2．让学生欣赏葡萄沟的图片。    3．激发学习兴趣：为什么说葡萄沟是个好地方呢？	1.学生观看课件。    2．交流自己欣赏后的感受。       3．听老师讲述，产生探究课文的兴趣。	在引导学生看图片时，可以同时出现字幕，加深理解：    新疆维吾尔自治区位于我国西北部，它是我国的一个自治区，那里聚居的少数民族大多是维吾尔族。
二、围绕问题，合作探究(用时：20分钟)	1.播放关于葡萄沟的视频或图片，让学生谈谈对葡萄沟的印象。    2．出示课文最后一句话，提出问题：为什么说“葡萄沟真是个好地方”？    3．组织学生小组交流阅读收获。       4．组织班级交流，引导学生读相关的句子或段落，谈阅读感受，适当指导学生概括要点。    5．组织学生小组合作朗读，指导读出对葡萄沟的赞美之情。	1.认真观看视频或图片，自由谈谈自己的印象，初步认识到“葡萄沟真是个好地方”。    2．一边读课文，一边想：为什么说“葡萄沟真是个好地方”？从课文中找出有关的句子或段落。    3．小组合作学习：分别读读有关句子或段落，说说理由，然后由小组成员进行评议和补充。    4．师生互动交流，深化阅读感受，逐步认识到说“葡萄沟真是个好地方”的理由。    5．小组合作朗读：每人朗读一个自然段，读后由小组成员评议。	1.视频内容可以分以下四个角度激趣：    (1)到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。    (2)维吾尔族的姑娘、小伙子摘葡萄。    (3)人们把收下的葡萄送到阴房里制成葡萄干。    (4)维吾尔族老乡用葡萄招待客人。    2．小组合作学习要落到实处。教师一要做好学习指导，让学生先自主学习，然后小组交流；二要参与其中，共同学习，深入了解学习情况；三要给学生充足的时间，切莫流于形式。
三、图文对照，重点品悟(用时：10分钟)	1.出示课文插图二(教材54页的图)，引导学生说说从图上看到了什么，课文哪个自然段写的是图上的情景。    2．引导学生边读第2自然段，边看图，想想自己对哪个词语或句子有了更深的理解。    3．组织学生交流。	1.观察插图，交流自己从图上看到的内容(茂密的枝叶、五光十色的葡萄、维吾尔族老乡热情地招待客人……)，从文中找到第2自然段。    2．在文中圈画有关词句，对照插图，同桌互相说说自己的理解。    3．(1)自主交流对有关词句的理解。    (2)在朗读中体会葡萄沟的美丽和维吾尔族人民的热情。	重点引导学生通过图文对照理解“茂密”“五光十色”“热情好客”，教师要根据学生发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。
四、回归整体，拓展延伸(用时：7分钟)	1.引导学生整体读课文，说说最喜欢葡萄沟的什么。    2．引导学生结合自己搜集的资料，说说自己所知道的新疆维吾尔自治区。    3．引导学生说说自己家乡有什么特产或风景名胜。    4．布置学生课后搜集一些介绍自己家乡情况的资料，准备在本组语文园地里展示和交流。	1.默读全文，先想一想，再说一说：喜欢葡萄、喜欢葡萄干、喜欢美丽的景色、喜欢热情好客的维吾尔族老乡……    2．根据自己搜集的资料，在小组内交流新疆的人、物产、自然风光等。    3．简单介绍自己所了解的家乡特产或风景名胜。    4．课后搜集有关家乡的资料。	二年级学生在表达时会有困难，教师可以给如下提示：    1．我最喜欢葡萄沟的__________，因为___________    __________________________________________________。    2．我知道新疆维吾尔自治区除了葡萄，还有好多水果，如：__________。我还知道新疆有美丽的地方，如：__________。我的家乡盛产__________，我的家乡也有美丽的地方，如：______________。

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11　葡萄沟

导学案设计

课题	葡萄沟	课型	新授课
设计说明	“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念之一。本课语言生动优美，词汇丰富，而内容又易于理解。鉴于此，本导学案设计注重教给学生读书的方法，着眼于鼓励学生自主学习和合作学习，引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开阅读，在读中感悟和理解。    《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教学中教师要正确处理主体与主导的关系，利用图文结合等方式，在重点之处给予必要的帮助，使学生更好地理解文本，深化情感体验。
教学目标	1．认识15个生字；会写9个字；掌握多音字“好、分”。(重点)    2．正确、流利、有感情地朗读课文。领略葡萄沟的风土人情。(难点)    3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
课前准备	1.自读课文，自学生字新词；搜集有关新疆的资料。(学生)    2．准备中国地图和介绍葡萄沟的视频；制作多媒体课件。(教师)
课时安排	2课时
教学过程
第一课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、猜谜导入，质疑激趣(用时：5分钟)	1.出示谜语：藤儿青青，爬上架架，结了串串小珍珠，颗颗都能甜掉牙！    2．板书课文题目，利用形声字的特点指导学生识记生字“沟”。    3．引导学生对课文题目质疑：读了课文题目，你最想了解什么？	1.读谜语，猜出谜底：葡萄。       2．用“拆字法”认识生字“沟”。(“氵”加“勾”)    3．自主交流读了课文题目后最想知道的内容。	鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字“沟”，不要强求必须用哪种方法，但是教师要在比较中让学生明白哪种方法最好。
二、初读课文，学习字词(用时：15分钟)	1.指导学生进行合作学习。    屏幕出示学习要求：    (1)自读课文，一边读一边圈画生字，并读准生字字音。    (2)同桌之间相互交流从文中知道了什么。    2．出示带有生字的词语，指导学生认读，随机正音。    3．出示由多音字组成的词语，指导学生读准字音。想一想其他读音并组词。    4．检查学生朗读课文的情况，指导学生把课文读得准确、流利。	1.同桌合作学习。    按学习提示自学生字，然后和同桌交流课文的内容。       2．采用自读、领读、齐读的方式学习生词，在老师的指导下读准字音。    3．个别读、齐读，读准词语中多音字的读音。思考其他读音并组词。    4．选择自己喜欢的段落读给同学听，师生评议。	1.学生自读课文时，教师要巡视指导，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。    2．本课的多音字较多，教师要重点指导学生读好：好(hào)客、水分(fèn)、葡萄干(ɡān)、种(zhònɡ)在、钉(dìnɡ)着木架子。同时要知道多音字的其他读音，并会组词。
三、自主探究，整体感知(用时：10分钟)	1.教师范读课文，引导学生思考：对于葡萄沟，你知道些什么？    2．组织学生交流从课文中了解到的内容，引导学生重点了解葡萄沟的位置、葡萄沟的得名原因、葡萄沟真是个好地方。	1.一边看课文一边听老师朗读，从文中了解葡萄沟。    2．(1)自己读书，然后在小组内交流从课文中了解到的内容。    (2)班级交流，师生互动对话。	1.教师要重点指导学生学习从文中搜集重要信息。可以采用“读读——画画——议议”的方法。    2．重点了解：葡萄沟位于新疆吐鲁番；葡萄沟有好多好多的水果，其中人们最喜欢的是葡萄；葡萄沟真是个好地方。
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)	1.课件出示带生字的葡萄图案，组织学生做“摘葡萄”游戏，巩固对生字的识记。    2．出示生字：份、坡、梯、起、客、收、城、市、利。    引导学生观察字形特点及在田字格中的位置，发现“坡”和“披”的区别，讨论容易写错的地方及其他生字的识记方法。    3．指导学生在田字格里书写生字，巡视发现共性问题，及时指导。	1.选一个生字读一读，并为它组词。          2．观察生字字形，与同学交流自己的观察所得。             3．在田字格里认真书写生字，并根据老师的指导进行修改。	要重点指导学生发现：“坡”和“披”的不同；“份”和“分”的不同；“梯”“收”“城”都是左窄右宽的字；“起”是半包围结构，第七笔捺要托住“己”；“市”第一笔是点；“利”第五笔是点不是捺；“客”横撇和捺要写得舒展。

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第二课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、词语导入，设疑学文(用时：5分钟)	1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，指导学生运用多种形式朗读。    2．引导学生说说这些词语是描写哪个地方的景色的，其中哪个词语最能体现日月潭的风光。    3．出示第5自然段，引导学生质疑。	1.采用多种方式读词语：自读，同桌轮流读，小组开火车读，齐读。       2．说出这些词语是描写台湾的日月潭的，找出“山清水秀”这个词。       3．朗读句子，自主质疑：日月潭为什么吸引了许许多多的中外游客？	在学生以多种形式朗读词语后，教师可以让学生选择喜欢的词语进行说话练习，为学生内化语言创造环境。
二、图文结合，精读感悟(用时：20分钟)	1.出示自学要求，指导学生自主阅读。    (1)自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。    (2)指导学生在小组内合作交流。    2．组织学生交流，抓住重点语句进行指导。    句子1：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”    (1)根据学生汇报出示句子。    (2)出示图片，指导学生理解“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。    句子2：“小岛把湖水分成两半……叫月潭。”    (1)根据学生汇报出示句子。    (2)指导学生结合重点词语谈感受。    3．指导学生通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。	1.在教师指导下自主学习。(完成学生活动卡)    (1)认真默读课文，边读边想象，画出自己喜欢的语句，多读几遍。    (2)小组内合作交流：在小组内读读自己喜欢的语句，互相评价，互相提出建议。       2．朗读自己喜欢的句子，师生互动交流，在读中深化感悟，内化语言。    在教师指导下交流句子1：    (1)学生朗读句子并谈感受。    (2)学生结合图片，理解词语“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。    (3)有感情地朗读句子。    在教师指导下交流句子2：    (1)学生朗读句子并谈感受。    (2)学生抓住“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”想象、体会日月潭形状的独特。    3．学生朗读第3、4自然段中的语句。(图文对照，感受美景：第3自然段读得轻一点；第4自然段第一句音调稍高，第二句读得舒缓一些。)	1.在组织学生交流时，教师要相机出示重点语句及图片，引导学生精读感悟重点语句。    2．教师要指导学生结合图片，抓住重点词，采用不同的语气，读出景物的特点。如：    (1)第1自然段指导学生读出“大”和“美”。    (2)第2自然段指导学生体会形状特点。    (3)第3自然段要突出雾的特点，“薄薄、隐隐约约”读得轻一点。    (4)读第4自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽；读第二句时语调要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
三、再读内化，积累语言(用时：10分钟)	1.组织小组间赛读课文。    2．引导学生背诵自己喜欢的部分。    3．再次出示“读一读，记一记”中的词语，引导学生选词语进行说话训练。	1.小组选择自己喜欢的方式合作朗读课文，然后在班上比赛朗读。    2．把自己喜欢的部分多读几遍，然后背给同学听。    3．选择自己喜欢的词语，联系课文内容或生活实际说一两句话。	1.尊重学生的意愿，不要给学生强加背诵任务。    2．指导学生积累句段，要循序渐进地指导，提示可图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。
四、总结全文，情感升华(用时：5分钟)	1.组织学生讨论：日月潭为什么吸引了那么多人？你读了课文后有什么感想？    2．引导学生介绍自己知道的台湾的名胜古迹。    3．引导学生说说自己又有了什么新的想法。    4．开展以“台湾在我心中”为主题的“争当最佳小导游”的活动。	1.学生自由谈感受，产生对日月潭的喜爱、向往之情。       2．结合课前搜集的资料相互介绍。       3．自由交流，产生对宝岛台湾的热爱和向往之情。    4．学生进行练习并交流。	1.要让学生充分交流，体会对祖国的热爱之情。    2．在“争当最佳小导游”活动中要鼓励学生用上积累的好词好句。

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10　日月潭

导学案设计

课题	日月潭	课型	新授课
设计说明	本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。因此，本导学案设计重点关注学生的个性差异，引导学生进行自主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能力。在教学中，注重教给学生领会、品悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法，使学生在多种形式的读中理解课文。同时，在课堂上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。
教学目标	1．认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。(重点)    2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光(重点)。背诵第2～4自然段。    3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。(难点)
课前准备	1.搜集日月潭的有关资料。(师生)    2.预习课文，自学生字词。(学生)    3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排	2课时
教学过程
第一课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、创设情境，揭题解字(用时：4分钟)	1.出示中国地图，让学生找到台湾岛的位置。    2．出示日月潭的图片，引导学生欣赏并谈谈感受。    3．板书课文题目，引导学生了解“潭”的意思。	1.在中国地图上找到台湾岛的位置。       2．欣赏图片，说出图片中有哪些景色，自由交流自己的感受。    3．结合插图理解“潭”。(深水池，深水坑)	引导学生尝试运用自己积累的词语表达自己的感受，学以致用。可提示：你会用哪些词语来形容日月潭的风光？
二、初读课文，趣味识字(用时：12分钟)	1.引导学生自读课文，自主学习生字新词。    2．组织学生进行字词闯关游戏。    第一关：出示课文中的词语，指导学生读准字音。    第二关：理解词语，在上面的词语中找出一对反义词。    第三关：出示生字，指导学生用自己的方法识记。	1.自读课文，一边读一边圈画生字新词，借助生字卡读准字音。    2．进行字词闯关游戏。    第一关：先同桌互读词语，再小组开火车读。    第二关：互动交流，说说自己懂的词语的意思。然后找出反义词“清晰”和“朦胧”。    第三关：小组讨论，交流自己识记生字的方法。	1.运用多种形式朗读词语。如，出示词语的同时出现相应的图片，可以轮读、抢读、赛读、开火车读。增加识字的趣味性，帮助学生形象直观地理解词语。    2．要重点指导学生读准后鼻音“胜、央、童、境、名”，前鼻音“潭、隐、展、现”，翘舌音“绕、胜、纱、展”。    3．引导学生运用多种方法识记生字。如，利用形声字的特点识记、在语言环境中识记、利用熟字换偏旁识记……
三、再读课文，感知内容(用时：16分钟)	1.播放关于日月潭的视频，教师配乐朗读。    2．引导学生自读课文，思考：    (1)日月潭在哪儿？(2)日月潭的名字是怎么来的？(3)你最喜欢日月潭什么时候的景色？    3．组织学生交流，相机指导学生朗读相关的段落或语句。	1.一边欣赏视频，一边听老师读课文，进入情境。    2．小组合作学习：(1)自读课文，找出相关的段落或语句；(2)在小组内讲讲自己了解到的有关日月潭的情况，读读自己喜欢的段落或语句。    3．在班上交流读书收获，在老师的指导下朗读相关段落，做到读正确、流利。	1.给学生自读课文以充分的时间。    2．学生自主学习时教师要进行方法指导，如，边读边想象，边读边思考，边读边勾画，使学生逐步养成“一边读，一边想，一边记”的阅读习惯。
四、巩固生字，指导书写(用时：8分钟)	1.出示要求会写的字，指导学生开火车读并组词。    2．引导学生观察，根据字的结构归类。    3．示范讲解，提示易写错的字。    (胜：左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。展：竖提的左边不要多写一撇。迹：先写“亦”，再写“辶”。)    4．指导学生认真书写生字词，巡视指导。	1.开火车读生字并组词。       2．观察后自主交流。       3．一边听讲解，一边书空。                4．在田字格内抄写生字词。	1.二年级的学生自主观察发现生字识记、书写规律有难度，要给予必要的提示，增强学习的指引性。如：    (1)从结构上看，哪些字是同一结构的？    (2)从偏旁上看，哪些字是一类的？    (3)哪些字与学过的字相似？    2．教师范写讲解易错字，可把关键笔画加色突出强调。

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第二课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、复习检查，明确目标(用时：3分钟)	1.指名开火车领读课文词语，复习生字词掌握情况。    2．指导学生齐读第1自然段。    3．交代本节课学习目标。	1.学生开火车领读词语，做到声音响亮，认读准确。    2．齐读第1自然段。	开火车领读词语后，要避免机械地读，要及时纠错，也可以让学生选择自己喜欢的词语说话。
二、图文对照，感知奇趣(用时：22分钟)	1.结合学生活动卡，引导学生小组合作。    (1)细读课文，图文对照。    (2)问题引入：课文介绍了哪些奇石？哪些词句让你感受到了它们的神奇、有趣？    2．指名朗读课文第2～5自然段。    (1)指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄山奇石。    (2)指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词句。    (3)引导学生进行想象，了解这几种黄山石奇在哪儿。    3．组织学生把自己最喜欢的那块石头介绍给其他同学。    4．指导背诵。	1.结合活动卡自学，观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。    2．边听边圈出黄山奇石的名字。    (1)“仙桃石”：抓住它的形状像大桃子，体会大自然的鬼斧神工；抓住一个“落”字想象这个大桃子是怎么来的，感受它的神奇。    (2)“猴子观海”：抓住“猴子”的动作、神态，体会石头的惟妙惟肖。    (3)“仙人指路”：根据石头的样子，做一做这样的动作，想象这是什么神仙在给谁指路，体会它的神奇。    (4)“金鸡叫天都”：根据书上的语言，自己画一画。    3．把自己最喜欢的那块石头介绍给同学听，并且说说为什么喜欢。	1.小组合作学习时，教师一定要给予学生足够的时间，不要流于形式。    2．关于交流自己感觉新奇、有趣的词句：要指导学生充分地读感到新奇有趣的句子，教师要努力为学生营造一种“我想读、我要读”的氛围。可采用：自由读、齐读、看图读、表演读、教师示范读等多种朗读方式。鼓励学生以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及黄山石的奇妙，培养学生的表达能力及对黄山奇石的赞美之情。让学生通过读书实践，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
三、展开想象，锤炼表达(用时：10分钟)	1.出示课文最后一个自然段，引导学生进行想象。    2．出示其他黄山石的图片资料，引导学生为其取名。    3．指导朗读最后一个自然段。	1.朗读最后一个自然段，想象这三种石头分别是什么样的。    2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合适的名字。    3．有感情地朗读最后一个自然段。	学生进行想象说话时，一定要引导学生多角度、有创意地进行表达。只要学生敢想、敢说，教师就要给予肯定和鼓励，以此激发学生表达的欲望。
四、总结全文，借鉴写法，抒发情感(用时：5分钟)	1.引导学生感悟课文的写法特点。    (1)文章写了几种黄山石？这么多黄山石都是一样的吗？    (2)课文是怎样生动地写好每一种奇石的？    2．总结全文。引导学生说出自己的内心感受。    3．指导学生配乐朗读。	1.广泛讨论，总结写法。       (1)有详有略，重点写了前四种。       (2)根据样子进行想象。       2．说出自己的内心感受。    3．有感情地朗读课文，读出自己对黄山奇石的喜爱和赞美之情。	1.对于二年级的学生来说，课文主要是为识字服务的。对于课文的写法特点，只要让学生初步感知，一带而过就可以了。    2．配乐朗读时，要引导学生入情入境地读，读出黄山石的奇，读出对黄山石的喜爱和赞美之情。