新人教部编版小学二年级上册语文第二单元导学案设计下载

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2017-8-23 00:37 上传

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第二课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、复习引入，巩固字词(用时：4分钟)	1.教师组织学生朗读全文。    2.教师指名背诵，检查作业情况。    3.教师出示词卡，巩固上节课学习的词语。    4.教师出示字卡，组织学生认读、组词、说句子。	1.学生正确、流利、有感情地朗读全文。    2.学生分自然段背诵课文。       3.学生认读：四季、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿、农事、稻谷，相互纠正字音。    4.学生读字：季、蝴、蝶、麦、苗、桑、农、谷、粒。扩词，选择喜欢的词语造句。	在学生用字组词造句的过程中，尽量发散学生的思维，引导学生从不同的角度用不同的句式造句，如果能运用修辞方法说句子，应该予以表扬和鼓励。
二、合作交流，识字学词(用时：20分钟)	1.教师组织学生展开小组合作，学习其他字词。    (1)组织学生找出本课其他没有学习的生字，自己读准字音。    (2)组织学生找出文中由这些生字组成的词语，认读词语。    (3)组织学生针对识字方法展开讨论。    2.教师组织学生展开汇报交流，教师相机指导。    (1)找出多音字“场”“了”，这两个多音字都有哪些读音，查字典读词语。    (2)课件出示文中带有这两个多音字的句子，引导学生结合语境读准字音。    (3)课件出示句子，引导学生巩固多音字字音：这场春雨下得没完没了。下课了，同学们也不能到操场上活动。    (4)引导学生用编字谜，编顺口溜儿等方法识记“辛”“苦”“虽”    “肥”。	1.学生找出本课其他生字，针对识字方法与小组同学进行商议。    (1)学生从生字表中圈出下列字：吹、肥、归、戴、场、虽、辛、苦、了、年，对照音节读一读。    (2)学生圈出文中词语，大声读一读。    (3)学生找出自己记不准的生字，与小组同学一起商议，怎样快速记住。    2.学生汇报小组讨论结果，认真听老师的讲解。    (1)学生利用字典找到“场”“了”的两个读音，并分别组词语。    (2)学生读句子，读准加点字的字音。    夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。    一年农事了，大家笑盈盈。    秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。    (3)学生读句子， 读准加点字的字音。如果读不准，请老师帮你详细地讲解一下。    (4)学生交流。例：一口吞掉虫子(虽)。	1.学生在认读的时候，要求学生读准字音，例如，“吹”是翘舌音，“虽”是平舌音。    2.本课有两个多音字“场”和“了”，这两个多音字是识字教学的难点。尤其是“场”，读chánɡ时，通常表示平坦的空地，如，打场、场院；也可以用作量词，如，一场雨。读chǎnɡ时，一般表示处所，能适应某种需要的较大地方，如，操场、广场、市场。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)	1.课件出示例字：吹、肥、忙、归、辛、苦、年，引导学生交流书写要点。    2.引导学生观察每一个生字在田字格中的占位以及主笔的书写方法。    3.课件播放7个字的书写动画演示，引导学生再次观察巩固。    4.引导学生练写。    5.投影仪展示书写情况，师生评议。	1.学生观察并交流：前4个字是左右结构的字，左窄右宽。“辛”“苦”是上下结构的字，第二横最长，要写在横中线上。    2.学生一边观察一边想书写要点，尤其要看清主笔的写法。    3.学生一边观察一边书空。    4.学生在写字表中先临写，再练写2个。    5.学生交流，说清值得自己学习的地方。	1.在指导书写的过程中，教师要引导学生观察字形的特点，归类指导。    2.抓住字的关键笔画进行详尽的交流，尽量以学生自己的观察为主，说不清的地方再予以示范和点拨。
四、布置作业，拓展延伸(用时：6分钟)	1.引导学生朗读课后“读一读，记一记”，交流这些词语的特点。    2.布置作业：查找与这些农事活动相关的图片、资料，了解这些活动。	1.学生读词，并交流：这些都是描写农事活动的词语。    2.学生可以请家人帮忙查找资料，也可以询问农村亲友。	了解农事活动的途径很多，查资料，看图像，访问，实地参观。可以引导学生多角度完成作业。

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4　田家四季歌

导学案设计

课题	田家四季歌	课型	新授课
设计说明	与其说本课是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。
教学目标	1.认识15个生字；会写9个生字；掌握“场、了”2个多音字。（重点）    2.正确、流利地朗读课文，初步了解四季的特征。（重点）    3.体会各个季节农民劳动的场面及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。（难点）
课前准备	1.预习课文，完成预学案作业。(学生)    2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课时安排	2课时
教学过程
第一课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、图画导入，认读字词(用时：3分钟)	1.课件出示插图，引导学生观察并交流自己的观察所得。    2.插图上对应出示词语：农村、农田、农民、农活、农具，引导学生认读，并运用这些词语描述画面。    3.课件中放大“农”字，引导学生认读并扩词。	1.学生观察交流：图上画的是一个农民在田地里干活。    2.学生正确朗读词语，练习说话：在农村，一个农民带着农具，在农田里干农活。    3.学生认读“农”字，扩词：农业、农夫、农场、农历、农药、农忙。	教师可以根据具体情况，选择出示“农”字的字理图：上面是两棵树木，下面是一把农具，意思是砍伐树木，变成田地，用农具干活。
二、图文结合，认读字词(用时：25分钟)	1.课件集中出示4幅插图，教师引导学生走进图画，感受农家生活。    2.插图上对应出示词语：春季、夏季、秋季、冬季，引导学生认读，并选择喜欢的季节说一说自己的活动。    3.课件中放大“季”字，引导学生想办法记住这个字。    4.引导学生根据图一学第一节。    (1)课件放大图一，引导学生观察画面，借助画面反复认读上面的词语。    (2)引导学生用自己的语言描述画面，用上图片上的词语。    (3)教师指导学生有感情地朗读第一节。    5.引导学生根据图二学第二节。    (1)课件放大图二，引导学生观察画面，交流夏季里的农事活动。    (2)课件出示词语“采蚕桑”“插秧”，引导学生认读生词。    (3)指导学生有感情地朗读第二节。    6.引导学生根据图三学第三节。    (1)课件放大图三，引导学生观察画面，交流秋季里的农事活动。    (2)课件出示词语“稻”和“谷”，引导学生借助图片辨析，并认读生词。    (3)指导学生借助最后一句话体会农民喜悦的心情，有感情地朗读第三节。    7.引导学生想象图四学第四节。    (1)引导学生展开想象：冬季来了，农民又会有哪些农事活动呢？    (2)课件出示农民冬季活动相关图片，引导学生看图交流。    (3)指导学生借助最后一句话体会农民喜悦的心情，有感情地朗读第四节。	1.学生观察图画并交流：图上画的分别是春、夏、秋、冬四季农家的生活。    2.学生认读四个词语，并练习说话，例如：我最喜欢冬天，冬天一来，我们就可以堆雪人、打雪仗，格外开心。    3.学生思考识记“季”字的方法，在交流时比一比谁的方法更容易记住。    4.学生观察图一，借助图画学第一节。    (1)学生仔细观察图，读准词语：蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿。指名读，领读，齐读。    (2)学生描述画面，一要用上“蝴蝶”“麦苗儿”“桑叶儿”，二要把句子说完整，说通顺。    (3)学生带着喜爱之情朗读第一节。    5.学生观察图二，借助图画学第二节。    (1)学生仔细观察画面，交流：农民在采蚕桑、插秧。    (2)学生正确朗读两个词语，然后观察画面，了解什么是“采蚕桑”“插秧”。    (3)看图，识记“归”“戴”。    (4)学生带着赞美之情朗读第二节。    6.学生观察图三，借助图三学第三节。    (1)学生仔细观察画面，交流：农民忙着收割稻谷。    (2)学生准确认读词语，观察图画，知道稻子生长在北方，谷子生长在南方。稻子剥了壳儿是大米，谷子剥了壳儿是小米。    (3)学生交流：心里喜洋洋说明农民丰收了，心情很高兴。朗读第三节，表达出这种喜悦之情。    7.学生想象图四，借助图四学第四节。    (1)学生自由交流，说清楚自己的想法。    (2)学生根据老师的引导观察画面，了解缝棉衣等活动。    (3)带着高兴之情朗读第四节。	1.学生在交流的过程中，首先要引导学生说完整的句子，然后要鼓励学生说不同的句式，比如感叹句、疑问句等。    2.“季”可以和“李”对比识记，可以借助字理图识记，上部分是一棵禾苗，下部分是一个刚出生的孩子，合起来表示幼小的禾苗。    3.学生在认读词语的过程中，要引导学生读准每个生字的音。尤其要注意“桑”是平舌音。    4.“采蚕桑”“插秧”这些农事活动，对于城市的孩子来说很陌生，因此，教师可以引导学生在课前预习的过程中查找相关的图片、视频、资料，有大致的了解。    5.学生在想象图四画面时，可以自由想象，想到什么就说什么，也可以结合课前搜集的资料来说。如果在学生交流时，教师能适时地出示对应图片、视频，会让学生进一步了解农事活动。    6.学生在朗读的过程中，不要讲技巧，重在引导学生体会作者的情感，用感情去朗读。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)	1.课件出示田字格中的“季”和“农”，引导学生交流书写要点。    2.教师一边说书写要点，一边示范书写，引导学生细致地观察。    3.引导学生练写巩固。	1.学生观察并交流：“季”共有两横，要平直，第二横略长。“农”的第三笔撇和最后一笔捺要伸展。    2.学生观察，听清老师的讲解。    3.学生在写字表中先临写，再练写。	低年级写字指导，可以抓住主笔详细讲解，学生练习的时候也重点练习主笔的书写，逐渐扩充讲解范围。
四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)	1.朗读全文，背诵全文。       2.选择四季图中的任意一幅图，画一画。	1.学生朗读全文，可以抓住每个季节的活动练习背诵。    2.学生练习画图，要画出这个季节农民在从事哪些农事活动。	学生在画图时，既可以遵照课文内容，也可以跳出课文内容，只要能体现农民在这个季节的活动即可。

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第二课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、入情入境，复习旧知识(用时：5分钟)	1.教师播放配乐拍手歌视频。    2.课件出示生词，引导学生正确认读。    3.创设动物园里开展知识竞赛的情境。	1.学生听读后说一说从这首儿歌中知道了什么。    2.开火车认读生词。    3.认真听老师讲，明白参加竞赛的规则，正确识记课文中的其他生字宝宝。	为了巩固本课生字，可以先引导学生回顾上节课所学内容，听写字词。
二、合作学习，游戏巩固(用时：10分钟)	1.课件出示“世、界、丛、猛、灵、休”。组织学生小组合作学习识记。       2.组织学生集体交流学习收获。       3.组织学生通过游戏巩固生字。	1.合作学习：可以和组内伙伴交流哪些字自己早就认识了，是怎么认识的。哪些字现在还不认识，向你的小伙伴学习，并且想个好办法记住它。    2.集体交流识记的方法(换部首、加部首、做动作、猜谜语)，随机组词说句子。    3.读出卡片上的词或认清图片上的动物，帮它们找到彼此的朋友，然后齐读卡片上的词语。	教师可以引导学生做找朋友的游戏，如教师把动物图片和词语卡片随机发放到学生手中，然后让学生自己读词找到对应的图片。
三、表演儿歌，感受快乐(用时：15分钟)	1.创设竞赛结束颁奖会的情境，组织学生表演，随机指导朗读、背诵。    2.巩固生字。	1.朗读、背诵儿歌。    2.(1)找出课件中本课的生字，读一读，认一认。    (2)交流体会：人和动物应该是怎样的关系？(朋友)我们应该怎样做？	教师将准备好的头饰发给学生，让学生在小组内表演动物，提示学生表演时要考虑动物的特点。
四、回顾良方，自主书写(用时：10分钟)	指导学生书写“丛、处、六、熊、九、朋、友”。重点强调：“熊”的结构和笔顺；“朋”第一笔是竖撇。	重点学写“熊”“朋”。    1.认真观看课件中的两个字的结构，记住字形。    2.一边认真观看方块字的书写演示，一边用小手跟着书空。    3.先描红，再在田字格本上练习写这两个字。	教师要强调书写规范，重点讲解“熊”的偏旁的写法。

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3　拍手歌

导学案设计

课题	拍手歌	课型	新授课
设计说明	这首拍手歌语言活泼明快，内容浅显易懂，有着较强的韵律，读起来朗朗上口，是指导学生诵读的良好范本。因此，本导学案设计侧重培养学生的诵读能力，在读中领悟儿歌大意，体会儿歌蕴含的思想感情，使学生受到情感的熏陶。在读的基础上，引导学生感受拍手歌的语言特点，体会拍手歌的语言魅力。同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学地识记生字；在充分利用学生生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合地传授学生识字方法，提高学生的识字效率，激发学生对语言文字的热爱，使学生从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
教学目标	1.认识13个生字；会写10个生字。（重点）    2.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。（重点）    3.有保护动物的意愿。（难点）
课前准备	1.动物图文卡片。(教师)    2.生字卡片。(师生)    3.制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排	2课时
教学过程
第一课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、字谜激趣，引入新课(用时：1分钟)	导入：今天，我们学习一首拍手歌，讲的内容与保护动物有关。(板书课文题目)	齐读课文题目。	课堂伊始，教师应结合文章主题渗透保护动物的意识。
二、自由朗读，整体感知(用时：14分钟)	1.播放拍手歌朗读视频，激起学生的阅读兴趣后，教师范读儿歌，让学生拍手打节拍。    2.引导学生自由朗读儿歌。    3.指名朗读，教师相机指导学生读出节奏。    4.引导学生说说每一节的意思，然后用合并的方法，说说这首儿歌告诉了我们什么。	1.观看视频，听老师范读。    2.学生自读儿歌并集体交流。    3.学生分小节朗读儿歌，做到读准确、读通顺、读出节奏。听读的同学积极地参与评价。    4.互动交流，感知儿歌内容。    (1)在小组内交流每一节的内容。    (2)小组派代表汇报，其他成员进行补充。    (3)按照教师教给的合并的方法，概括儿歌的主要内容。	1.教师可以将学生分成若干小组，并指导学生一边拍手一边唱拍手歌。    2.在感知课文内容的环节，要引导学生说说课文介绍了哪些动物，并让学生画出动物的名字。最后让学生说说儿歌主要是告诉我们人和动物要怎样相处。
三、归类识字(用时：15分钟)	1.引导学生游戏识字。    (1)教师贴拼音，引导学生说出小动物的名称。    (2)组织学生将图文和拼音进行对照，识记动物名称。    (3)指导学生读准字音，整体识记字形。    2.指导学生归类识字。    (1)课件出示：锦鸡、雄鹰、孔雀、大雁。引导学生仔细观察，说发现。    (2)课件出示：“鹰、雀、雁”这三个字的演变过程。    (3)课件出示：锦、雄、翔。鼓励学生自主识字。	1.在教师的引导下通过拼音、图文结合，玩找朋友的识字游戏。    (1)认真拼读老师贴出的拼音，大声说出拼出的动物名称。    (2)学生认真地把图文和拼音进行对照，找朋友，对号入座，上台贴图。    (3)老师先带读难读的字音，然后全班齐读，最后摘掉拼音帽子开火车读。    2.归类识字。    (1)准确读出课件出示的词语，仔细观察加点的字，思考：它们有什么共同点？    (2)学生仔细观察三个汉字的演变过程，交流发现：“隹”的四横表示鸟的羽毛。    (3)集体交流记忆生字的好方法。	1.课前教师布置学生搜集课文中动物的资料，在识字环节让学生出示搜集的动物图片和资料，认识动物，帮助识字。    2.对于笔画较多的生字，教师要提示学生注意字的结构特点，帮助学生记忆生字。
四、指导写字(用时：10分钟)	1.指导学生书写“歌”“深”“猫”。    (1)边范写边重点强调：这三个字都是左右结构的字，后面两个字左窄右宽。    (2)指导学生自主练字，教师巡视指导。    (3)教师把写得好的字展示给大家。       2.教师引导学生谈收获并进行小结。	1.学写生字。    (1)看老师写，伸出小手边说笔画边跟着写。    (2)先描红，再在田字格本子上练习书写。写完以后，同桌互相挑挑毛病，说出理由。然后再练写一遍。    (3)认真看教师展示的字，取长补短。并交流、总结写好字的关键。    (4)依据提示，学生在田字格中将每个生字再写一遍。    2.自由谈本节课在识字、写字、读书方法、心得体会等方面的收获。	写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。

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第二课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)	1.教师出示生字卡片(杨 桐 松  柏 棉 枫 杉 桂 梧 桦)，组织学生开火车读字、组词。    2.教师出示本课10个表示树名的词语，引导学生认读，并选择最喜欢的树或最熟悉的树介绍样子。	1.学生朗读生字、组词语，在说词语的过程中可以想一想带有生字的成语或四字词语。    2.(1)学生朗读词语，注意“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”要读四声。    (2)介绍树的样子时要说完整句子。	组词时，学生很少想到四字词语，更很少想到成语，教师要鼓励学生多做类似交流，例如：松柏长青、百步穿杨、丹桂飘香、枫叶似火等。
二、读中感悟，合作识字(用时：26分钟)	1.教师引导学生轻声朗读课文，思考并11种树的特点。    2.教师引导学生朗读第一句。    (1)思考并回答：第一句介绍了哪些树？各自有什么特点？    (2)教师指导学生朗读并背诵第一句。    3.教师引导学生学习第二句，对比学习“壮”和“装”。    (1)引导学生回答：第二句介绍了什么树的什么特点？    (2)课件出示梧桐树和松柏的叶子，引导学生辨别，朗读相关句子，背诵。    (3)教师板书“装”和“壮”，引导学生观察字形，对比识字。    (4)教师引导学生扩词区别两个生字。    4.教师引导学生朗读第三句，学习生字“耐”“守”“疆”。    (1)组织学生交流：这句话中木棉和桦树有什么不同？    (2)课件出示木棉树和桦树，引导学生根据图片中的环境辨别两种树。    (3)教师板书“耐”“守”“疆”，组织学生展开小组合作，商议识记方法。    (4)引导学生对照课件中的图片背诵这句话。    5.教师引导学生朗读第四句，学习生字“银”“化”。    (1)教师组织学生结合课前查找的资料介绍银杏、水杉、金桂的特点。    (2)教师板书“银”“杉”“化”“桂”4个字，组织学生交流识记方法。    (3)教师引导学生讨论：为什么银杏和水杉被称为活化石？    (4)引导学生背诵第四句。    6.教师引导学生朗读全文并背诵。	1.学生读文，每读完一句想一想，这句话讲的是什么树？有什么特点？    2.朗读第一句，展开识字活动。    (1)思考并交流：第一句中介绍了杨树、榕树和梧桐树。杨树高，榕树壮，梧桐树的叶子像手掌。识记“杨”“梧”“桐”“掌”4个字。    (2)学生读通句子，背诵时可以参看板书。    3.学生朗读第二句，展开识字活动。    (1)学生交流：第二句介绍了枫树和松柏，枫树的叶子一到秋天就红，松柏的叶子四季都是绿色的。    (2)学生根据图片叶子的颜色辨别枫树和松柏，并结合图片背诵对应的句子。    (3)学生观察并交流：“壮士”穿上衣服，就有了“服装”。    (4)学生扩词：壮士、壮实、粗壮、壮大等；服装、军装、包装、安装等。    (5)识记“枫”“松”“柏”三个字。    4.学生齐声朗读第三句，展开识字活动。    (1)学生交流：木棉喜暖，桦树耐寒；木棉在南方，桦树在北方。    (2)学生观察并交流：生长在暖暖的阳光下的是木棉，长在冰雪中的是桦树。    (3)小组商议：怎样才能记住“棉”“桦”“耐”“守”“疆”这几个字的字音和字形呢？    (4)学生先自由背诵，然后集体齐声背诵。    5.学生自由朗读第四句，展开识字活动。    (1)学生自由交流，可以用自己的话来讲，也可以读一读课前搜集的资料，还可以出示搜集的照片。    (2)学生交流。    (3)学生交流：因为银杏和水杉生存的年代久远。    (4)学生先读熟句子，再背诵。    6.学生朗读，并根据板书背诵课文。	1.识字是本课的教学重点。为了避免单一出示生字集中学习，教师要借助语境识字，把识字和读文结合起来。    2.汉字是音形义的结合体，教师可以发挥字理图的作用，引导学生趣味识字。例如：“耐”    左边像脸上长满胡子，右面表示手，用手拔掉胡子是一种惩罚，需要经受得住，这就是“耐”的意思。“守”上面表示房子，下面表示手，手握成拳头待在家里，表示守卫家园的意思。“化”左边是一个头朝上、身朝左躺着的人，后边是一个头朝下，身朝右躺着的人，人的姿势不同，有变化，这就是“化”的本义。    3.“疆”的识字方法很多，既可以引导学生观察字理图，左边是一张弓，右边是分割开的田地，古人用弓箭丈量田地，划分边界。也可以引导学生发挥想象，创编字谜，例如，一把弓箭藏着土，三条线分开两块田。    4.“银”字可以和“很”“跟”“根”等形近的字进行对比，用换部首的方法识字，例如，“很”字去掉“彳”，换成“钅”就是“银”。还可以编字歌：有木为树根，有足()为脚跟，双人(彳)为很多，金属(钅)为银色。
三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)	1.教师引导学生观察写字表的“壮”和“化”两个字，指出难写的笔画。    2.教师范写，一边写一边说清每一个笔画的书写方法。    3.学生在写字表中练习书写。    4.教师巡视，予以个别指导。	1.学生观察例字，明确：两个字都是左右结构，左窄右宽。    2.学生一边观察，一边书空，要听清老师讲解的要领。    3.学生先观察例字，再临写，最后练写。    4.学生根据老师的建议修改书写。	“壮”右边的第一横略长，写在横中线上，“化”右部第一笔是撇，不是横。
四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)	布置作业：    1.把课文背诵给家人，根据他们的建议再背一背。    2.把你今天了解的树介绍给家人。	完成作业：    1.背诵课文要吐字清楚，语速适当，及时改正自己的不足。    2.介绍时可以请家人补充你的讲解。	完成作业不是学生单方面的活动，要建议学生和家长互动，使学生获得知识的完善与拓展。

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2  树之歌

导学案设计

课题	树之歌	课型	新授课
设计说明	《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。
教学目标	1.认识15个生字；会写10个生字。（重点）    2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。（重点）    3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。（难点）
课前准备	1.预习课文，完成预学案。(学生)    2.制作多媒体课件以及生字卡片。(教师)
课时安排	2课时
教学过程
第一课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、名句导入，引出课题(用时：3分钟)	1.课件出示课后读一读的三个句子，引导学生朗读句子，交流句意。    2.教师组织学生诵读句子，背诵句子。    3.教师引导学生观察三个句子的特点，引出课题“树之歌”。	1.学生朗读句子，要读准字音，然后说一说这几句话的意思。    2.学生自由朗读句子，选择喜欢的句子背诵下来。    3.学生观察交流：这三句话都与“树”相关，齐读课题“树之歌”。	对于三个句子的理解，学生能结合词语，说出句子表面的意思即可。例如：“十年树木，百年树人”，学生只要说出“树需要十年才能长大，教育人需要一百年”即可。
二、借助预习，识记字词(用时：25分钟)	1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文介绍了哪些树。    2.教师指导学生展开小组活动，认读11种树的名字，检测课前预习情况。    (1)组长发给每个同学一张带有11种树名字的字条，组织学生自我检测。    (2)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。    (3)组长针对同学圈出的生字再次指名读词，要让每个同学都认识所有的生字。    3.课件出示植物园情境图，引导学生展开认树游戏，巩固10个词语。    4.在课件中放大11个词语中的生字，引导学生交流识字方法。    5.引导学生利用交流识字方法得到的小树练习组词、造句。    6.教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。	1.学生听读，思考并圈出11种树的名字。    2.学生根据老师提出的小组合作提示，展开互助学习活动。    (1)学生逐一认读识字条上的10个词语，圈出读不准的生字或词语。    (2)如果认识同伴圈出的字词，就大声示范并领读，如果遇到小组同伴都读不准的字词，就到课文中或认字表中查找音节，拼一拼，读一读。    (3)认读生字，相互纠正，将每一个词语都读准。    3.学生读树上的词语，其余同学认真倾听，针对读错的字音进行范读或领读。    4.学生读字，说出自己识记这个生字的好方法，就可以得到这棵小树(图片)。    5.学生读出小树上的字，组词造句。例如，杨　杨树　小区门口有一棵杨树。    6.学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。	1.要关注学生的预习成果，重点针对预习中未能解决的问题展开学习，增强识字实效。    2.重点正音：“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”与“华”的字音区别开，要读四声。    3.这10个词语中的生字都是木字旁的字，可以引导学生观察生字的特点，利用字族识字的方法集中识字。也可以鼓励学生多元化识字，比如用肢体部位“手掌”帮助识记“掌”，    用字理识字法记住“杉”，用对比识字法区别“桂”与“挂”，利用形声字的规律识记“枫”“桐”，用编字谜的方法识记“松”，一个老公公靠在树上。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)	1.课件出示 “杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”，引导学生观察字形特点。    2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。    3.教师范写生字，重点讲解木字旁的书写要点和左窄右宽的书写要领。    4.教师指导学生联系书写，并巡视指导。    5.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。	1.学生认读生字，观察并交流：这些生字都是带有木字旁的字，都是左右结构。    2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。    3.学生观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后观察写字表中的生字，可以圈出主笔。    4.学生先临写一个，再练写两个，遇到问题向老师请教。    5.全班同学相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。	1.教师要引导学生充分观察例字的字形规律，重点指导木字旁的书写。然后观察结构布局，这8个字大致上都是左右结构，左窄右宽。抓住规律，突破关键。    2.学生往往追求写，忽视了对例字的观察，教师要引导学生多观察老师的范写，多观察书上的例字，练写后还要对照老师展示的作品观察自己的书写。
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)	1.教师引导学生回忆自己学会的生字和识字的方法。    2.布置作业：课文中的11种树各有怎样的特点？回家后继续读课文，找一找答案。	1.学生在回忆的过程中明白：要善于观察生字，根据字的特点选择识字方法。    2.学生完成作业，并将自己找到的树的特点说给家人听，根据他们的意见修改自己的答案。	教师可以建议学生多读文，一边读一边找出各种树木的特点，还可以动笔圈出表示特点的词语。