教师暑假重庆美育培训感悟

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几天来，听了专家和教授的讲座，受益匪浅。尤其是听了赵伶俐教授的报告后，对美育这一主题也有了更深的理解和体会.
很多人听到美育这个词的时候，只会想到和美术有关。而听完赵伶俐教授的讲座之后，我才懂得了美育的真正含义。讲座开始，赵伶俐教授和我们积极互动，共同讨论“什么是美？美的定义是什么？”随后，当我们对“什么是美”有一些感知时，赵教授让我们欣赏“中国东北农村大花布”，以恰当的视觉形式和内涵的有机结合，创造性的表述了中国老百姓对幸福生活的向往和审美意象，使我们感受到一种优美和喜剧美。接着以谍战电视剧《麻雀》里主角为信仰献身的内涵的有机结合，使我们感受到了一种壮美，悲剧美。从而引出“美”的定义——“真正的美在于和谐，在于一种事物整体与相关要素和谐统一的关系。外在美只是一个人内在美的表现形式，真正的美是经得起理性分析的，内心感情忘我的体现，才是才是美的极致。”随后，她补充道，“我们在日常教学的全过程中也应贯穿美的标准，以“美”为核心。”
   对于美的感知，“现在的人什么都不缺，缺的就是一种感觉”。赵教授讲到，我们要培养自我的审美意识。审美即是对和谐事物的感性直观和理性认知，并伴随身心愉悦体验的活动。“美”可分成几种类型，自然美、社会美、艺术美、科学美和形式美等等。美有不同类型，审美活动也有不同层面，不同方法，欣赏美可以给人心理与思想的愉悦。
   听了赵教授的讲座，让我陷入了沉思。反观我们现在这个社会，在很长一段时间里，受历史、社会、文化和教育等多种原因影响，中国父母养育孩子的态度无外乎两点：“吃饱穿暖”和“好好学习”。整个社会的审美教育长期滞后，审美能力普遍低下。即使现在经济条件已经翻天覆地，美育这一教育环节还是没有确立应有的地位。我们的生活是务实粗糙的。堆砌着昂贵装修材料的家里难觅书、画和艺术品的身影，食物被随意地堆放在有豁口的盘子里，热衷于讨论炒股、投资、成功学以及随意看来的各类鸡汤和八卦。
我们的教育是急功近利的。孩子的起跑线已经提前到胎儿期，幼儿园要比赛识字量，小学要上奥数培训班，二十年的悬梁刺股都是为了填进去更多知识，好立竿见影地收获一个文凭，然后选个热门专业，找个挣钱多又稳定的工作。
    我们的旅游是走马观花的。即使现在中国父母已经足够富有，可以带孩子到世界任何地方去看看，却也很容易停留在拍照留念的层面，那些丰富的历史人文景观，不是不想看，是看不懂。
    我们的娱乐是喧闹庸俗的。电视上满是光头强、二人转、婆媳大战、婚姻问题、娱乐八卦、养生讲座，哈哈大笑或跟风评论之后便再无收获。我们的艺术是讲究速成的。绘画、乐器、书法都在强调技巧练习，以拿奖牌出成绩为目标。
    我们的阅读是浅尝辄止的。朋友圈（谣言圈、微商圈、鸡汤圈）成了获取信息的主要来源，而阅读经典书籍已经成了珍稀行为。孙瑞雪在《捕捉儿童敏感期》中说：“实际上成人的气质是由儿童期间的审美导致的，童年的审美，奠定了人一生的审美倾向和生活品质。”
    在一个没有美感的环境里长大，孩子怎么能成为心灵高贵、举止优雅、浑身散发着美好气息的人呢？没有感知美好的能力，孩子将会丧失多少人生乐趣，又谈何热爱生活、获得幸福？这个社会有钱的人很多，幸福的人很少，很大一部分原因即在于此。
   木心先生说：没有审美力是绝症，知识也救不了。一个人，只有拥有审美的能力，能够感知美、欣赏美、享受美，才能形成积极的人生态度和高尚的品德风范；一个社会，只有重视审美的教育，才能在粗浅的物质基础上盛开思辨精神和哲学思想之花，整个社会才能向着更和谐健康的方向发展。
美的东西对人有一种天生的吸引力，只要你主动地去接近它们，给自己提供一个相应的环境。欣赏大师的绘画，看梵高笔下无与伦比的激情，平凡的生活中也要有自己独特的审美格调。人生苦短，每天都在享受美中度过，是多么幸运又难得的事情！
    只有在一个有美感的环境里生活，才能成为心灵高贵，举止优雅，浑身散发着美好气息的人。很难想象在一个毫无美感的环境中，能成长出举止，气度、谈吐不凡之人。现在虽然我们的生活水平提高了，但是审美水平却依然令人担忧。一个懂得审美的社会，才能够孕育出经典的文化、艺术的果实！一个人不懂得审美，便可以容忍自己衣着邋遢，自己的房间杂乱无章；一个社会不懂得审美，就会脏乱差，建筑不美，街道不美，整个城市也不会有韵味。美育对一个人的修养，对一个人生活的幸福感，有着至关重要的作用！ 从这个角度上讲，审美教育才应该排在第一位，是当今社会最重要的一课。

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如何教会学生去欣赏美、感知美、实践美？赵老师在提到“审美教育”时这样说到：人生是一座山，每个生命阶段都是一个又一个的山峰，这本身就是人生的过程，人生不能放弃的理由与过程。而教师，就是孩子们们面对人生这场“登山运动”的向导。从幼儿园到大学毕业，孩子们被家长、亲朋、社会这些人，督促着、驱赶着，奋力的在向更高峰攀登，在整个过程中，孩子们就像一个木偶，没有意识的木偶，纯粹的就是为了完成一个任务而已，他们缺乏了对知识的感知，对身边事物的关注，对美好风景的欣赏……。
教师，作为陪伴孩子学生时期的重要角色，他们不是贴身保姆，挑夫，厨子，陪太子登山的夏尔巴人！他们是指引学生在享受学习、知识和生活的乐趣中成长，向往和坚韧地登上人生顶峰的导师。教师的首要职责是全面开启学生这曲折陡峭、丰富多彩的攀登知识山峰、人生山峰之旅！使这一过程变得绚丽缤纷，多彩多姿，影响深远。
因此，我们有义务去教会孩子们去感受自己生命的起伏，感受这广阔天地的自由呼吸，感受这世间一切美好的存在……。我们要教会孩子们用五官去看、去听、去嗅、去尝、去触摸。要教会他们用身体的四肢去行动，去做、去写、去跳、去唱、去旅行。让他们感动于美国西部风雪峡谷悬崖上小生命的顽强，让他们惊叹于蒙古草原上广阔的原野和奔驰的骏马，让他们欢喜于亲情友情爱情的家庭幸福之中……，这所有的所有都是对美的感知、对美的欣赏。
我们还要教会学生去体验人生的每个瞬间，比如说最狂喜的瞬间、最失落的瞬间、最遗憾的瞬间、最幸福的瞬间等等；同样也要享受人生的每个潮涨潮落，钱塘江大潮之奇美，就在于她的汹涌澎湃，波澜壮阔以及之后的宁静，而人生也有很多个潮涨潮落，享受成功与失败、享受快乐与痛苦、享受创造、享受阅读，除此之外，还要教会学生去赞扬，赞扬他人的外表及内心、赞扬他人的努力与付出、赞扬他人的努力与进步……，这些何尝不是对美的欣赏呢？
有人说，欣赏美是一种生活，王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼。”就是对欣赏美的一种诠释。能欣赏美是一种生活；能观察美是一种心境；能感悟美是一种境界。
作为一名小学美术老师，我深感自己肩上的责任重大，学生可以学不会艺术技巧和技法，但一定要让学生学会欣赏美、感受美，而不是逼着我们的学生，使其对艺术产生恐惧，要让他们愉悦参与其中。单一的技法教学，不是美育，只是技能教育。
一个不懂审美的人，即便他才华横溢、富可敌国，却很难获得精神富足、有幸福感的人生。他们容易缺乏对美的感知和热爱，他们对生活没有品质的追求，他们的内心世界会空虚、荒芜、乏味无趣，生活对他们只是简单的“活着”而已。这些都是金钱和才华都无法弥补的人生缺陷。
    如果一个人有幸接触过真正美好的事物，这种美好会潜移默化的在他心里生根发芽。变成他对生活的品质要求，不管他在哪里，从事什么职业，这种美好都会伴随他终生。
   我非常认同蔡元培先生的观点，他说美育的目的在于陶养人的感情，认识美丑，培养高尚的兴趣、积极进取的人生态度。在美育中，会引导学生净化心灵，养成高尚纯洁的人格，追求一切美好的事物。