小学班主任优秀教育故事：梦想成就未来

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梦想成就未来



滨河路小学 刘爱萍



每个孩子小的时候都会有一个对于自己来说伟大的梦想，似乎有些不切实际，但是他们都曾经想过，梦过。那如何为这些梦想而努力呢？



当我偶尔为班级布置苦思冥想的时候，突然想到为什么不通过班级的布置了解一下同学们未来的梦想呢？看看他们以后想做什么，了解他们现在的想法，或许更能了解他们的性格也说不定呢？



第二天上课的时候，我把事先准备好的一张画了礼物彩带上面写着“我的梦想”的图画纸挂在墙上，告诉同学们拿一张自己喜欢的彩纸，撕成自己喜欢的形状，在上面写上自己未来的梦想。当我提出这个建议的时候我以为会是全班沸腾──平时我们班的同学遇到这种事情早就叽叽喳喳了。可今天却出奇的沉默，让我心里一惊“怎么了？难道是我想错了，难道是他们不喜欢吗？”



“同学们，怎么了？难道你们不想告诉老师你们的梦想吗？”“老师，我写出来，别人知道是我写的会笑话我的？”这一句话带给我的震撼不小，原以为大家都会很期待这次开放的教学，可惜我却忘记了这点。我积极鼓励大家：“孩子们，没有什么不好意思的。不管你成绩好，成绩差，都是有梦想的。不要在意别人的眼光，只要自己相信自己，你们的未来都不会是梦的。”



在短暂的沉默之后，是一片欢呼雀跃之声，大家都拿着自己喜欢的小纸条不停的写着。当同学们纷纷把纸条贴在我画好的画纸上时，我惊呆了。那一个个五彩缤纷的小字条，那一行行密密麻麻的小字，各式各样的字体，有的还加上了花边。没想到每个孩子对于未来的梦想都这样重视，不光写了他们的梦想，他们的名字，为什么会有这样的梦想的原因也写了上去。



“我想成为一个舞蹈家，我会跳出最美丽的舞蹈给妈妈看，我要告诉妈妈我不是什么都不好；我想成为一名医生，谁有痛苦就帮助谁，不会因为没钱不能看病；我想成为一个歌唱家，可以上电视让大家都认识我，告诉他们胖其实也没什么了不起，照样能成明星；我想成为一名空军的军人，驾驶着飞机在天空中自由的飞翔。”看到这些，你会情不自禁的赞叹每个人远大的理想，同时也要告诉自己对每一个学生都不要有偏见，无论他们平时的表现如何，其实在他们每个人的心里面，都是渴望成功的，都渴望得到别人赞赏的眼光。作为一名小学教师，我第一次感觉到身上背负的不仅仅是分数，不仅仅是自己的期盼、家长的渴望，更是孩子们一颗颗幼小的心灵里那充满渴望的理想。我就告诉自己，以后的每一天我都要向他们投去赞赏的眼光。多说一句“表现不错、你真棒、非常好……”，这都是对孩子信心地培养，都是对孩子的一种小小的肯定，时间会让这种小小的肯定，慢慢的积累成一个很大的信念，帮助他们战胜自己，战胜困难，让他们的梦想不再遥远。



孩子们，去放飞你们的理想吧，老师会在远方注视着你们，看着你们振翅高飞，展翅翱翔。

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“喜报”效应



宜昌市隆中路小学 李萍



“李老师，发喜报”每周五放学前，孩子们总忘不了说这句话。喜报，孩子们的目标，孩子们的追求。

开学初，我受流动红旗的启发，用送喜报的形式表彰一周中某方面的突出者或进步最大者，为了得到喜报，孩子们你追我赶，争先做个好孩子，我欣喜地发现他们进步了：行为习惯变得文明了，学习劲头足了，教室干净整洁了……当孩子们拿着喜报乐滋滋地回到家里，喜悦了一家人，同时，也会要求他继续努力。有一个家长打电话给我：“我家孩子今天拿着喜报回家，他说太高兴了。”声音里充满兴奋。拿着喜报的小朋友说：“我要争取周周拿着喜报。”还没得到喜报的孩子总会问：“我什么时候能得到喜报？”我笑着回答：“快了，只要你继续努力。”

人们常说，失败是成功之母。教育家们早就指出，成功是成功之父。爱迪生正是发明成功后才会一发而不可收，最终成为发明大王；比尔·盖茨设计的软件被别人认可、采用后才逐步成为世界首富；运动员们也是在各级比赛中取得成绩后才会逐步走上奥运会领奖台……获得了成功，才会向着更高的目标奋进，再苦，再累，也不停息。饱尝失败的人，大多是垂头丧气、萎靡不振的，孩子更是如此。我们总发现，优秀生这也好，那也好，感兴趣的活动很多；后进生能拿得出手的本领就少多了，这大概与他们长期体验的成功与失败所造成的心理有关吧。让学生不断获得成功，体验成功的喜悦，是我们教师的职责。喜报，带着孩子们向前，向前，再向前。

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跳起来吧，自信的音符



吉林省长春市东北师大附小 杨连全



  
[引子]   以下是著名特级教师靳家彦在教学《有这样一个小村庄》时的片断。



师：你们班谁读书最好？（学生们推荐了其中的一位女生。）



师：（请该女生站起来）你是不是这个班上读书读得最好的学生？



女生：（有些不好意思）不知道。



师：你的回答很妙！说是吧，不够谦虚；说不是吧，心里又不愿意，你很聪明。



师：请班里读书有困难的同学站起来。　



（学生的目光集中到一位男生身上，该男生难为情地低着头慢慢站起来。）



师：（抚摸着该男生的头，问站着的女生）他读书一定能超过你，你信不信？



女生：不信。　



（师领着这位男生一遍又一遍地读课文中的第一句话，读了三遍后，男生已读得非常熟了。）



师：（问女生）他这样大胆刻苦地练习下去，能超过你吗？



女生：（激动地点点头）能！　



（男生充满自信地坐下了。）



靳老师的做法让人感动的同时，更令人回味。他在指导读书的过程中，巧妙地激励读书比较好的学生再接再厉，“百尺竿头，更进一步”，更重要的是让那些暂时书读得不好的学生真切感受到，暂时落后算不了什么，只要努力，就一定会赶上并超过别人，他使学生看到了希望。靳老师不仅在教书，更是在教学生做人。德国教育家第斯多惠说过：“教育的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”靳老师的这种做法正是一种激励、唤醒、鼓舞，它将点燃每一个学生生命的激情。这是对学生自信心和奋进精神的唤醒，更是对学生尊严、人格和做人力量的唤醒。



“唤醒未被知晓或沉睡中的能力。”这应该是我们教育追求的理想境界。



人说：“心有多大，舞台就有多大。”



我说：“爱有多深，信心就有多真。”



学校第二届校园文化艺术节正在紧锣密鼓地筹备着。从领导到老师到学生，所有的人对这项活动都非常重视。孩子们精心设计了节徽，编排了精彩的节目，今天就是文艺汇演了。



按照学校的要求，我们班李雨实同学将在今天的演出中表演评书《李逵杀虎》，这个节目已经通过预检，小家伙练得相当认真，今早还带来了一件长袍，真有点儿评书演员的意思。教室里，同学们服装整齐，精神抖擞，准备结队去体育馆了。



“老师……”



我正要整队，听见有人叫我。噢，陈雨，一个挺“出名”的女生，学习比较吃力，做事没有规矩。我一看才发现，别人都是统一的运动服，可她却穿着裙子，又给我上眼药。



“你怎么不穿运动服呢？老师昨天不是强调了吗？”没等她说话，我先批评了她。她低下头，眼睛却仍在看着我，好像有什么话要说。我有点对自己刚才的冲动后悔。毕竟，这样的“眼药”她不知给我上了多少次，特殊的学生要求我必须特殊对待。



“你有什么事吗？”我问。



她慢慢地从课桌里拿出一个盒子，像是拿着一件宝贝，仍用乞求的眼光看着我。



“这是什么呀？你想说什么，说吧！”我有些不耐烦。



“老师，我想吹葫芦丝。”她声音很低，眼睛却一直在看着我。



“你怎么不早说呢？咱班让李雨实表演也是一步步选出来的呀！你没看见人家都准备好了吗？”我对她的“忙中添乱”深感不满。



“老师，我学了三年葫芦丝了，我今天没和同学统一服装，也是为了演出。”



嘿，她还振振有词，看来是做了充分的思想准备。“一会儿再说吧，站队！”我大声说。



文艺汇演开始了，节目正在有条不紊地进行着。不知谁在后面捅了我一下，“老师，你看。”我回头看去，陈雨也正抬头看着我，眼神中充满了委屈、恳求、自信，好像有泪花在闪动。我叹了口气，怎么办呢？我教她已经一年多了，说句实在话，她身上的问题真不少：上课随便讲话，经常不能按时完成作业，总和同学闹矛盾……。她能行吗？可转念一想，如果不给她这次机会，恐怕她在小学阶段就没法实现这份难得的成就感了。教师不就应该用爱心为学生搭建成功的阶梯吗？教育不就是唤醒学生沉睡的自信吗？何况面对这样一个特殊的孩子呢？我坚定了我的想法。我到前台找到了王主任，王主任对她也是“早有耳闻”，他想了一下问：“你看她吹得怎样？”“挺好，听说都过业余七级了”。我马上说了一句流利的谎言。“那行，让主持人安排一下吧。”我如释重负，马上回到班级，把这个胜利的消息告诉了陈雨。她喜出望外，拿出葫芦丝摸了又摸。我鼓励她准备好了就别紧张，她朝我认真地点点头。



“下面请欣赏六年三班陈雨同学表演的葫芦丝独奏《竹林情》，掌声欢迎！”



随着主持人的宣布，陈雨踏上舞台，深深地向台下鞠躬。我紧张得做了一次深呼吸，这可是面向全校的直播呀！舒缓、悦耳的葫芦丝曲回荡在体育馆，悠扬的乐曲仿佛把人们带到了竹林深处。偌大的舞台，陈雨把它征服了！偌大的体育馆，被掌声淹没了！自信的音符，跳起来了！



回到班级，她再次受到了同学们的称赞。我看到她开心的样子，心里暖乎乎的。从那以后，陈雨改变了许多。



师爱是神奇的，她可以使不可能变为可能。“没有爱就没有教育”，霍懋征老师教过的孩子，没有一个掉队的，也许就是源于爱这个公开的秘密吧。每一个孩子都是纯真的，她也自然有权利获得纯真无私的爱。我们做教师的怎能吝啬呢？



今天，我用爱心为她搭建了演出的舞台；明天，她将用自信赢得人生的精彩！



学习霍懋征老师教育思想有感，是为记。



[引思]



教师一次及时的爱的雨露，有时就能让一颗渴望滋润的种子获得生机，破土而出。陈雨，一个不怎么被老师喜欢的孩子，在老师的理解、争取之下，获得了一次展示自己才艺的机会。她成功了，“自信的音符，跳起来了！”我们从杨老师的这个教育故事中可以得到很多启示：



一、要给那些所谓的后进生多一点爱。一个老师如果真的懂得“没有爱就没有教育”，他就应该对那些身上毛病比较多，不怎么招人喜欢的孩子多一点关爱。他们更需要你去爱。只去关爱那些人人都喜欢的孩子，讨厌那些缺点多的孩子，怎么能说你懂得爱、懂得教育呢？



二、爱学生就要像霍老师那样──“激励、赏识、参与、期待”。杨老师给了陈雨参与的机会，使她获得了一次成功的机会。试想，这次不让陈雨去表演，结果会是什么呢？



三、教师要好好学学“多元智能”理论。孩子某一方面不行，并不等于什么也不行。要细心观察了解他们身上表现出来的某方面智能，加以扶持，使之光大。这样，一旦孩子有了自信，那些弱的方面的潜能也可能得到显现，甚至会变得十分出色。（梁世春  吉林省著名特级教师）