小学二年级语文教学反思 写作中的一次思考

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课标中对于二年级的孩子写话提出的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这些要求看似简单，但实实在在地做起来并不是那么的容易。因为低年级学生对生活经验缺乏，认知有限，对周围事物的观察随意性强，很容易造成他们在写话时，陷入无话可说，或信马游疆，不着边际，或者写出的文章类似流水账，毫无具体的内容。

为了让孩子能够在二年级到三年级的过渡阶段更好的总结出一些写作的方法，我们组经过教研决定让孩子们一周写一次周记，记述自己身边发生的一些有趣的事情。经过几次批改周记，我们发现关于一些描述事情的周记，学生写的类似流水账，列举了今天发生的所有事情，没有重点的去描述，因此我们决定结合学过的一篇课文《欢乐的泼水节》，去讲述给学生一些关于故事或者事情的写作方法。

写作中我们都知道叙述一件事情要讲清楚它的六个要素本别是：时间、地点、人物、起因、经过、结果。写叙述性的文章如果这六项要素讲述清楚了，那么这件事情也就是给大家讲述清楚了。《欢乐的泼水节》这篇课文中，首先开篇就给学生讲述清楚了泼水节发生的时间——凤凰花开的时候、地点——西双版纳傣族自治州、人物——傣族人民，紧接着第二段讲述了泼水节前的准备工作以及泼水的经过、第三段讲述了泼水之后的一些活动和人们的感受。这篇文章布局清晰，文章语言生动活泼，学生们在学习的时候就表现出了极大的兴趣。于是就以此为契机，顺便给学生们讲述了下描述一件事情，需要写清楚哪些要素，这样读者看起来就不会很乏味。

正好当时我们学校迎来了一年一度的春季运动会，我就让孩子们结合《欢乐的泼水节》这篇课文，仿写一篇周记《欢乐的运动会》。孩子们交上来的周记，让我很是意外欢喜。大部分孩子都能写清楚运动会的时间、地点、人物，并且运动会前期的准备工作和运动会当天的比赛经过，孩子们都能用自己语言生动形象的描述了出来，以及运动会后孩子们的感受也都完整的展现了出来。一些孩子还用了很多修饰性的优美词语，让自己的文章看起来更加生动，给我留下了深刻的印象，仿佛运动会上孩子们的比赛场景又重新再现。

阅读为写作提供材料，写作有助于阅读，将阅读和写作结合起来，总结方法，相信孩子们在今后的写作中会有更大的进步。