小学数学老师教学随笔 意外的收获

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临近期末，各个学科都在紧张的复习，我也不例外，今天要进行小测试，看看学生这段学习掌握的情况，卷子发下去之后，班上静悄悄的，都在埋头做卷子，我也趁机低头改卷子。“ 运动会上有6个班参加……”所有的学生都抬头看着他，他好像没有发觉，直到有学生笑出声来，我皱了一下眉头，见他又开始低头做题，班上又安静了下来，我就继续改卷子，但是过了一会儿，又有声音发出“计数单位和数位是不一样的，计数单位是十分之一，数位是十分位，这道题应该填计数单位……”这次又是很多学生停下了，目光转向了他，而他却像个没事人似的，毫无察觉，我顿时火冒三丈，这道题是很多学生容易弄混的题目，我正准备利用这次考试的机会对做错的学生趁机批评批评，这下可好，他把正确答案一下子说了出来，其他同学还用思考吗？都做对了我怎么办？正想发火，但是转念一想，如果我发火，这节课的考试就不能顺利进行，况且，他又不是故意捣乱，只是他的做题习惯还是不是太好，无意识的把自己的想法说了出来，对其他学生虽然造成的影响，但是不是很大。我就悄悄的走到了他的面前，悄悄的说：“做题要认真，不要影响的别人。”他不好意思的点了点头。

结果这次小测验中大部分学生的那道分数的计数单位和数位问题基本上没有错误，这大大出乎了我的意料，我想这可能是他在考试中无意提醒的结果，下次如果遇到类似的题目估计还会出错，所以，就等着下次考试时再讲这类题目，但是我想错了，在之后的几次类似题目练习中，居然基本上没有出现错误的学生，以前课堂上花费我大量精力，想出多种办法，再三强调让学生掌握的知识他的一句提醒就让学生记住了，简直出乎我的意料。

其实我们也会感觉到，学生讲的方法有时比老师讲的方法学生掌握的更牢固，有些思维活跃的学生经常能在老师讲重要知识时能够快速理解老师的意图，提前把老师要讲的方法、内容讲出来，对于这样的学生，老师是又爱又恨，爱的是他的发言能够为其他学生提供思路，恨得是过早的把想法说出来，把老师要讲的谜底揭穿了，影响讲课效果，老师往往会对他们进行压制，其实这些学生的话能够开拓学生的思路，唤醒学生的注意，另外他们的语言更容易被学生接受，方法更容易备学生理解，起到引领和点拨的作用。

我们应该善待这样的学生，善待他们的发言，利用好他们引领和点拨的作用，这样可能会有意外的收获。

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我们应该善待这样的学生，善待他们的发言，利用好他们引领和点拨的作用，这样可能会有意外的收获。