小学班主任教育故事演讲稿10份

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对孩子的一生负责



石门中心小学　杨怀兰



　　我曾经对学生提出过这样一个问题：“什么是幸福？”孩子们的答案各种各样，得到家人的夸奖就是幸福，吃到好吃的食物就是幸福，一家人生活在一起就是幸福，得到奖励的小红花就是幸福……


　　记得有一年，我因为工作需要调到了一所新的学校，做为一名语文老师，我拿着崭新的课本走进了三年级的教室。



　　“如果感到幸福你就拍拍手！”我大声对孩子们说，孩子们纷纷举手跟着我拍，他们的脸庞从僵硬立刻变得鲜活生动。



　　我情绪高涨，视线从一个学生跳到另一个学生，最后定格在一个小男孩脸上。



　　他定定的坐在那里，脸扭曲着，看得出来他正在努力控制着眼眶中的泪水。



　　“你为什么不拍呀？”她面无表情，一言不发。我又重复了一次，但男孩依旧抿紧了嘴唇，一声不吭，表情甚至有些愤怒。



　　“你叫什么名字？”我有些生气，耐性正在一点点的减弱，可奇怪的是，其他的孩子竟若无其事的坐着，像什么也没发生一样。



　　我的耐性快要到极限了，正要发作时，旁边的小女孩站起来小声说：“他得过小儿麻痹，右手缺了两根手指。”



　　我僵在了那里，看这这个倔强的孩子，我的心里充满了愧疚。我红了脸，艰难的说：“对不起，老师不知道，原谅老师，好吗？”



　　晚上，我在房间里看作业本，把男孩的单独抽了出来，令我感到惊讶的是，在他的作业本上，根本就看不出来是用左手写的，他写的甚至比其他的孩子还要好，我激动得在他的本子上我画了两朵漂亮的小红花。



　　自从那件事后，我的课前游戏改成了：“假如幸福的话跺跺脚吧！”每次活动，都会有一个特别的声音，听到他的声音，我都会感到很幸福。



　　冰心曾经说过，世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱，治愈一个个小小的心灵，对孩子的一生负责，是我们当老师的最大成功！

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坚信每位学生的心灵深处都是自己的助手



河南宏力学校 郭德勇





引用教育大师的一句话：“坚信每位学生的心灵深处都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。”初读这句话，只是感觉说得有些道理，但并未放在心上。这学期，在班级开展学生自我管理的过程中，一件小事使我对这句话有了新的深刻地认识。

我带的这个班级，个别学生比较特殊，嗓门大，自我约束能力差，说起话来从来是无所顾忌，随心所欲，不分时间，不分场合。尽管我多次找他们谈心，批评教育，苦口婆心，不可谓不下功夫，但收效甚微，学生依然如故，套用老师们经常开玩笑时说的一句话：“这学生真是软硬不吃，刀枪不入了。”也正是因为这些孩子的影响，班级里的其他学生也开始学着大嗓门说话，似乎以此为时尚，尤其是在站队和路队行进的时候更是严重，一句话能翻越重重阻碍，从第一排一直传到最后一排。也正因为如此，学生也开始变得浮躁起来。怎样才能真正扭转这种局面着实让我挠了一阵头。

在一次偶然的交谈中，从学生的话语中透漏出了这样的声音：“老师，我也想改，我也知道路队说话会让班级扣分，会挨老师的批评，可我就是管不住自己。”学生的话引起了我的思考：学生仅仅是控制不住自己那么简单吗？要知道习惯的形成既有外因的高压作用，更需要内因的自我驱使。从学生的话语中体现的只有对外因高压的无奈和屈从，却没有自身的觉悟和内省。尽管老师在课堂上无数次的强调，在站队和路队行进时不厌其烦地提醒，但为什么学生仍然没有触动。关键在于在这些学生看来，老师心目中喜欢的只是那些班干部和所谓的好学生，自己是老师心中的“坏分子”。无形中，他们将自己摆到了老师的对立面上。仔细想想，其实老师又何尝不是把自己摆到了这些学生的对立面上，要求他们应该怎么做，不应该怎么做的吗？看来只有老师先把自己从学生的对立面上扭转过来，学生才可能把他们从老师的对立面上扭转过来，只有让学生认识到老师是和他们站在同一个立场上，才能真正唤起学生的觉悟和内省。

下午，我抽出一节课的时间在班上进行了一次座谈，我告诉大家：老师多么希望每一位同学都能健康快乐的成长，多么希望每一位学生都能变得优秀起来。今天老师专门抽出一节课的时间就是想帮助同学们，怎么样才能使我们健康快乐的成长。现在我们先来谈一谈路队行进时说话对我们健康成长的利与弊。一句话激起千层浪，同学们纷纷亮明自己的观点，路队说话的利弊也由浅入深的逐一清晰的摆在了学生面前。“老师，路队说话弊大于利，会导致班级扣分，会挨老师批评。”“老师，路队随意说话会影响行进的秩序和速度，这样做什么事都会慌慌张张做不好。”“站队说话会让别的班级的同学和老师笑话我们班，说我们班的纪律差，”“老师，路队说话会影响初中和高中的学生上课。”……一会功夫，三十多条路队说话的弊端从学生口中脱颖而出。在学生发表看法的过程当中，不同声音也偶有出现，但立刻被反驳声淹没了。例如一位学生站起来刚说了句：“老师，路队不让说话我觉得憋得难受。”顿时招来大家的激烈批驳和责问：“难道你就因为自己难受就要让班集体受到损失吗？”“憋不住是因为你养成了坏习惯，只要你控制住自己，过一段时间好习惯就会养成的。”“你不能什么都光想着自己，那样就太自私了。”“这就是老师说的你不喜欢做但却应该做的事情，你必须做到。”连平时路队最爱说话的奇奇也站起来现身说法：“路队说话你就不注意看路，说不定会摔伤自己的。上一次，我的手腕摔骨折就是因为我只顾着和妈妈说话，下楼时没看脚下，从楼梯上摔下来造成的，你也想摔一次吗？”学生甚至把我也捎带了进去：“路队时说话，会让其他老师想这个班的班主任是怎么教的，纪律这么差，你会给老师脸上抹黑的。”看着学生那股认真劲，真让人感动。在接下来的几天中，学生在路队行进时真的不再说话了，偶尔有学生想张嘴，旁边的几位同学立刻就会将食指放在嘴唇中间作嘘声状，这位学生也就马上缄口不言了。而这些作嘘声状的同学很多时候竟然是那些平时我屡禁不止爱说话的同学，而且今天学生又主动提出老师不要再跟着班级路队走了，因为他们觉得我在这儿，就好像他们不能自觉管理自己，老是长不大似的。听了学生的话，我真的很高兴。不过说句实在话，我还是不放心，我答应他们等我观察一段时间，等到他们真的能自己管理自己的时候，我选择离开。

虽然是一件小事，但颇有感触，的确，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前的时候，你都要坚信，学生的内心深处总是潜在的你的助手，你要穿越学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。学生内心深处都是你的助手，同时，你也是学生健康、快乐成长的帮手，一旦建立了这种关系，你一定会进入左右逢源的教育境界。

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爱在细微处



安徽省芜湖市繁昌县城关五小六年级语文教师　王　琳



五年级上学期时，刘鑫不做作业，学习态度不认真的问题一直困扰着我。除了对她采取“一帮一”的学生结对学习的办法之外，我还经常利用课外时间教她学习，以让她感受学有所获的快乐，改变懒散的学习态度。不仅如此，我还积极取得了家长的支持与配合。可无论我花费多少时间和精力，都无济于事，她的学习态度没有丝毫改变，完全处于被动。她妈妈说她已经是一个“骂不羞，打不怕”的人了，父母亲已然放弃了对她的学习教育，作为科任教师、作为班主任的我该怎么办呢？放弃吗？不能！那我又该对她实施何种教育呢？心中的那份“责任”，使我决定向她“宣战”。



无形的“战争”开始了，我首先向其父母“开炮”，通过多次与她父母交流，我重新挽回了她父母的支持，让她有一个和谐的家庭学习氛围（不过农村家长不可能有时间管教孩子的学习，我只得从学校教育抓起）。在学校无论我怎么挖空心思地培养她的学习兴趣，调动她的学习激情……可一切努力都付诸东流，她的学习态度没有太大的改变。上个学期就这样过去了。



总结上学期的失败，我得出了一个结论：那就是我还没有走入她的心灵，她对我总是敬而远之。怎么办？连她妈妈都打动不了她，我又怎能叩开她的心门呢？思考许久，我决定迈出的第一步便是和她亲近。下学期一开学，我便试着找她聊天，聊她的家庭，聊她的爱好……总之我是找尽了话题。刚开始在办公室里，发现场合有些严肃，又转移到操场上，走廊上，班上……。起初是单独聊，后来是集合其他孩子一起聊……可结果还是一样，都是我问她答，如同审训，没办法让她敞开胸怀。



怎么办？怎么办？我已经没辙了。



到了下学期，她与以往有个不同，不在她本人，而是她身后多了一个妹妹。（作为五年级的她负责带年幼的妹妹上学。每每课外单独辅导时，那个小妹妹总是伴在她的身边。）记得那是开学后的第三个星期的星期五，她由于前一天晚上回家没背课文，而被我留下来帮她疏通课文，加快背诵。她照例是带着妹妹在我们班的教室里，我帮她把该背诵的段落的内容整理一遍后，便离开了教室来到办公室批改作业本，她那可爱的小妹妹竟悄悄地跟着我来到了我的办公室，她没有一点“怕”我之意，我在改作业本，而她则好奇地在我桌旁翻看着，我改一本，她看一本，太可爱了！我没有管她，任由着她，作业本很快改完了。她在一旁没事可做，便安静地看我备课，还问我，“老师呀，你在干什么呀？”我回答后，她又说，“老师呀，你写字好漂亮哟！”……如果她的姐姐能像这样和我亲近，该有多好呀！那天恰巧，我带了一个橘子，出于喜爱吧，我便将那个橘子递给了她，她也毫不客气地接过它，转身向室外跑去，边跑边向隔壁教室的姐姐大叫，“姐姐，姐姐，看！你们老师给我的橘子！”从这话里我听出了“炫耀”，我并没有多想，不就一个橘子嘛！



过了一小会儿，刘鑫走进了我的办公室，她顺利地背完了那段话。我依然像往常一样鼓励道“嗯，不错，要继续努力。带好妹妹，注意回家安全。”她照常点点头，淡淡地说了声“知道了。”看着她离开办公室，我也起身回家了。走出校门时，和姐俩不期而遇，小女孩依旧可爱地向我说了声“老师再见！”我像往常一样很有礼貌地回应了，她也照样没有作声，冲我笑了笑，便牵着妹妹，跑到了我的前面。我在后面目送着她们到了三楼转角处，就在这一瞬间，她回过头来，微笑地向我叫了声“老师，再见！”便迅速地拉着妹妹跑了，留下了“咚咚咚……”的下楼声。



我没听错吧，我没看错吧？那真诚的道别，那亲近的目光！”满眼全是纯真、充满感激的目光。我听懂了，我看懂了，那一刻她和我是那么的近。我傻了，我兴奋地傻了，我看到了希望。



兴奋一直持续着，第二天一早我便赶往学校，一路上，我既高兴又害怕，我怕昨天的惊喜是个错觉。一到班上我便急切地寻找她，我看到她了，她也看到我了，目光的交汇中，我看到了那令我兴奋的眼神，她接受我了，没错，她接受我了！



一天一夜的激动过后，我才想起问自己：是什么消除了她和我之间的那堵墙？经过一番排查之后，我找到了，是……是……竟然是一个橘子！是那个平常的橘子，是那个寻常的做法，不经意地向她传递了我的爱！



一个小小的橘子，一个细微的举动，让孩子感受到我真诚，使我顺利敲开了她的心门！从此以后,我学会了一个爱学生的方法──爱在细微处！

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让成功与学生永远幸福相伴



江苏如皋九华小学 徐志华



盖兹说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”从心理学角度来说，学生每完成一项学习任务，他要从老师那儿得到的并不是“评头品足”，指指摘摘，而是希望得到老师的鼓励表扬，对他所做努力的承认。学生的这种心理需要是正常的，无可厚非。他们的努力理应得到老师的尊重与肯定。教师不应轻易批评指责学生，更不能故意挑学生的毛病，而是应该有意识地帮助学生获得学习成功，获得成功体验，从而激发其对语文的持久的学习兴趣。



一、宽容失败，留足机会



一些有经验的老师从不轻易在学生的作业上打“×”，而是在错误的地方画红“～”，待学生改正之后，再在红“～”处重叠一个红“√”。这样，学生总是迫不及待地把改完错的作业本放到老师面前，又欢天喜地地拿着打了红“√”的作业本回去。红“～”妙就妙在保护了暂时落后学生的自尊心，同时也表达了老师的一种期待。红“～”不仅能够引起学生的注意，还能鼓励学生克服眼前暂时的学习困难，达到理想的目标。



二、寻找亮点，树立信心



“聪明孩子都是夸出来的。”确实如此，大人都喜欢听好话，何况孩子呢？优秀学生总是很容易就能获得学习成功，但学习基础差、接受能力差的学生就很难体验到成功的快乐了。我们应该如何帮助后进生呢？就拿作文批改来说吧，错别字、病句，以及叙述的啰嗦，就像尘土一样，将闪光点埋住。但只要我们责任心强，肯于“沙里淘金”，也就能够迅速将那些“尘土”扒开的。有一位老师从一篇很短的作文里挑出几个稍微像样的词语，在全班予以表扬，还给他打了70分。这位同学十分兴奋，从此写作热情高涨。



对挖掘出的闪光点，淘出的“金”，老师在评讲课上，带领学生赏析，可以将精彩片断或佳句妙词抄在黑板上并注上姓名，让学生赏析；可以师生感情朗读，甚至安排学生表演。当然，也可以在班报中辟专栏刊出，可以修改后推荐参赛、发表。这样做，能够给学生带来更大的成功喜悦，极大地调动学生写作的积极性。



发动学生进行“亮点大搜索”也是一个妙招。每个学生都先自己给自己找，再请老师、同学找。引导他们从思想性格、学习态度、学习方法、学习习惯、学习成绩（可以细分为朗读、写字、作文、语文知识、背诵默写等方面的成绩）竞赛成绩等各方面去找，找优点，找成绩，找进步。在确保真实的前提下，找得越多越好。实在难找的，老师组织全班同学帮助找。此项活动，加深了师生间、生生间的感情，带给学生成功的体验，竖起了学生学好的信心。



三、更新观点，感受成功



事实上，我们有些学生并不是没有获得成功，只是大家以旧的观点不看作成功而已。因此，我们有必要帮助学生更新关于成功的观点，以更多地体验到学习成功的愉悦。



1．“参与就是胜利”“坚持到底就是成功”。在奥运史上，“参与就是胜利”“坚持到底就是成功”的口号，曾经激励过无数人。如历届马拉松比赛中，都有一些人明知自己不会得到名次，但都坚持跑到终点，受到了人们的尊重、赞扬。现在，我们用这些口号来鼓励学生，引导他们从学习过程中体验学习乐趣，可以促使他们积极、努力地投入学习，并坚持不懈。



2．超过自己昨天的成绩就是胜利。魏书生班上经常搞各种竞赛，目的不是非让差生追上尖子生不可，而是希望通过竞赛使每个学生都会自我竞赛。每个人都记住自己前一次竞赛的基数，比如一名学生在记忆力比赛中5分钟只记住了51个字，下次竞赛达到52个字，对这名学生来说就是胜利，就是进步。班级舆论经常这样评价同学，就使优等生不骄傲，后进生不自卑，都能够享受到胜利的欢乐。[注1]



3．缩小了和竞赛对手的距离也是成功。在学习竞赛中，虽然暂时不能够超过对手，但是接近了，也是进步，也是成功。不断努力，终有一天会真正胜过对手的。



4．改正了错误，就是进步，就是成功。犯错误（包括思想上、行为上、学习上的）是不光荣的，改正错误可是件光荣的事呀！改正错误，需要作出努力，有时还十分痛苦。改掉了，就光荣。改正错误后，可以获得好的思想、好的行为习惯、正确的知识，就是进步，就是胜利。



四、分解目标，积累成功



学生往往好高骛远，把目标订得过高过大，以致很难成功。这时，我们应该指导学生科学地把大目标分解成一个个小目标，制定出切实可行的奋斗计划，并帮助他们逐个达成，使他们经过一定努力便能够获得一个又一个成功。量的积累必然会带来质的飞跃，一个个小成功，必定会换回大的成功。学生的人生将会由此走向一个个更大的成功，走向未来的辉煌。



五、创造条件，人人成功



二十一世纪充满了挑战和竞争，二十一世纪的人才必须是能够在激烈的社会竞争中抓住机遇、战胜对手、走上成功之路的新人。因此，教师要不断给学生创设成功竞争的机会，鼓励学生大胆探索，争取成功，以培养学生成功心理的品质和不甘落后、争求上进的竞争心理。“成功”必将增强学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。



在课堂教学中，我们要将不同难度的题目给不同层次的学生回答，可以使不同层次的学生都有机会获得成功。平时，多组织一些语文竞赛，如：朗诵、演讲、讲故事，记忆比赛，写字、作文比赛，作业评比等，让各有所长的孩子们尽可能多地获得成功的机会。在竞赛中，学生必然会尽自己最大的努力去获取成功，而经自己奋力争取的成功，又最能够激励人。



我们还可以组织学生玩“军衔升级游戏”等大型学习游戏，通过多个层次的转换：“学生平时的优良表现、优秀成绩→分数、等第加星星→游戏积分→军衔等级和期末‘十大元帅’”，可以放大学生的成功体验，最终实现自我激励，使学生“像爱游戏一样爱学习” [注2]。



也许，学生现在获得的成功都很小、不起眼，但这些小成功就像种子，定然会在学生的心里生根、发芽、开花，最终结出丰硕的成功之果。让成功与学生永远幸福相伴吧！

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那一声“对不起”



浙江省乐清市育英学校　项伟飞（一路花乡）



某些时候，学生的有些行为只是老师的一个引导就可以达到的，听着学生发自内心的声音，看着他们天真地成长，真的很欣慰，很感动。



新学期开学的那天，没有想到她会哭得那么伤心。注册的时候，一直躲在妈妈身后，拉着妈妈的衣服不放，生怕妈妈会突然离开。据了解，她今天一起床就开始哭了，一直不肯来学校。看着这种情况，我试着去抱她，她的应急反应竟然比兔子还快。这个时候，注册的孩子渐渐多了，只好让她妈妈先带她走走。听说好多老师劝她都是同样的结果。



中午11点钟了，其他孩子都去吃中饭了，她被妈妈拖着进了教室，这时哭得更厉害啦，还嚷嚷着：“我不要读书，我要回家！”我想这时的“哄”是没有用的，得想办法让她妈妈离开。于是，我抱着她，帮她松开拉着妈妈衣服的手。她不断挣扎，在她妈妈的衣服差点被拉破的情况下，终于松开了她的手。我示意她妈妈先走。她就赌气坐地上嚎啕大哭起来。



我把门一关，声音提高了几个分贝：“10秒中之内赶快起来，否则我会生气的！”没有想到她竟然马上站了起来，我说：“好，这就对啦！”但是哭声并没有减弱，我用同样的分贝说：“2分钟之内停止哭！”时间在一分一秒地过去了，她似乎还没有要停的意思，怎么办呢？



这时，我想起了孙有福老师在讲座中说过：“先处理孩子的心情，再处理事情。”我马上降低音量说：“很想跟妈妈在一起，对吗？”她点了点头，“你其实不想哭，就是忍不住要哭的。对吗？”她没有什么反应。“暑假都跟爸爸妈妈在杭州吧！”她还是点头，刚才的大哭已经转为抽泣啦。我心里一阵窃喜。继续我的谈话：“我暑假也在杭州，说说你都去过哪些地方呢？”她轻声说：“西湖。”我接着：“哦，西湖很美哦，那里还有音乐喷泉的，你看过吗？”她还是轻声说：“没有。”“那下次让妈妈带你去吧！”她点头。“你说妈妈喜欢带怎么样的孩子去啊？”她这下声音高多了，并用试探的口吻说：“是听话的孩子吧！”“聪明！”此时，从她的脸上可以看到一丝笑容啦。我在心里也笑啦。“话说回来了，那你今天这样做，你觉得怎么样？”她又低下了头说：“不好！”“那该怎么做？”她说：“跟妈妈说对不起！”



我的眼睛一亮，心里想：“终于可以松一口气了！”马上说：“那好，你跟妈妈打个电话吧，把你要说的跟妈妈说吧！”她点了点头。拨通了她妈妈的电话后，她第一句就是说：“妈妈，刚才对不起，我以后再也不哭了，我以后会听话的！”后来不知道她妈妈在说什么，见她一直在说“恩，哦”打完电话，我们一起去吃饭了。下午情绪都不错，只是坐在桌子旁发了一会呆。晚上问我：“项老师，我的水彩笔、剪刀、双面胶没带，你能不能帮我买啊？”我一口答应了，她又开心了。



由此我想到了，在孩子的心情处于低谷的时候，在我们自己忙碌的时候，我们不能着急试图解决事情或是问题，不能把孩子的情绪激化。我们要做的可能就是转移或分散孩子的注意力，让孩子从不好的情绪中分离出自己，然后找一些孩子感兴趣的话题，倾听孩子述说，让负面的情绪远离。然后再慢慢解决事情或是问题。那一声略带哭声的“对不起”啊！你让我明白了一个宽容者的心情，你让我知晓了一个心情的转变其实只需要偶尔的一句话。

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我的班级，我的责任



江西省吉安县海尔希望小学　刘丽萍（天高云淡）



开学第一天，一番紧张而有序的忙碌之后，教室里已是窗明几净、焕然一新，连墙上张贴的名人画像都被擦拭得一尘不染。此刻，我的心情也是灿烂无比。



“新学期，新的开始！今天是开学第一天，我们已经有了一个良好的开端。在我们全体同学的共同努力下……”面对着台下五十四张笑脸，我发表了一番热情洋溢的讲话。听了我的赞赏，学生脸上的笑容绽放得更加灿烂了！



“接下来，我们来轻松轻松，做个游戏吧。”我故作神秘地微笑着对学生说。一听“游戏”两个字，学生顿时坐不住了，有的交头接耳，有的一脸疑惑，有的则好奇地瞪大了眼睛……



我在黑板的正中间用透明胶贴上一张大白纸，接着说：“我想通过这个游戏来认识、了解大家。请同学们上台来把自己的姓名写在白纸上。开始！”



一听我的话，几个学生就迫不及待地向我质疑：“如果大家都一齐拥上去写那不乱糟糟的？”



“没关系，你们觉得怎么合适就怎么做。”我不动声色地回答道，心里却乐开了花：傻小子，我考验的就是这个，看看谁是遵守秩序，能为别人着想的孩子。



学生们却较起真来：“老师，我们还是按顺序上去写吧！”“对！一组一组轮流上台写。”呵！好可爱的学生！好聪明、懂事的孩子！可惜这是新接手的班级，我对学生不熟悉，不知道是谁首先提出的建议。他们的提议立刻得到全班学生的支持：“对！按顺序写！从第一组开始！”



游戏有了个良好的开端。我欣慰地点点头：“既然大家都同意，那就这么办吧。”



于是，靠门口第一组的第一个学生——一个干净、秀气的女孩，羞涩地走上台，端端正正地在白纸的左上角写下自己的名字。好乖巧的女孩呀！又是一个很好的开端！接着，学生一个一个地走上台来，齐着第一个女孩的名字一笔一画地写下自己的姓名。而后，我又增加了一项要求，每个学生写完姓名后再作个自我介绍。我站在一旁始终面带微笑关注每一个过程，每一个细节，并及时给予肯定：“你的字写得很端正！”“你的声音很响亮，你是个自信勇敢的孩子！”“你的普通话真棒！”“你的介绍比较具体，还有不少词汇，看来你的写作水平很不错哦！”在我的夸奖下，学生一个个兴致勃勃，都迫不及待地想上来大显身手，有的还拿起笔在座位上临阵磨枪——练起字来。



不一会儿，白纸上已经有了不少人名了，一个个都排得整整齐齐的，两个名字之间还留着些空白，就像教室里整齐摆放的课桌。看着这些名字，我内心充满了激动与欣慰。这个游戏是我从一篇文章中借鉴过来的，目的是培养学生的集体荣誉感及教育学生为别人着想。文章的作者也是在开学的第一天在自己班级做过这个游戏，可那班中学生都是一拥而上，在白纸上随心所欲地书写，丝毫不考虑是否美观，更没考虑到给班上其他同学留有余地，只是单纯地完成老师交待的事——把姓名写在纸上。始料未及的是在我班上进行得却如此井然有序，如此成功。



游戏结束后，我将自己的初衷及此刻的感受如实地告诉学生。学生这才恍然大悟，一个个露出了自豪的笑容。我小心翼翼地摘下纸，举起来，郑重地对全班学生说道：“同学们，很高兴认识了你们。这张白纸就像我们这个班集体，每个名字代表着一个同学。在我们这个大集体中，每个人无论做什么，都要替别人着想。人人都希望独立，向往自由，但如果人人都一味独行，随心所欲，结果只会一片混乱。让老师欣慰的是在刚才的游戏中，大家都能团结协作，走上讲台井然有序，而且都将名字写得工工整整，给后面的同学留下了空白。这是一个良好的开始。希望在这小学的最后一年中，同学们都像今天一样，团结协作，学习、生活愉快！”学生们有的兴奋地点点头，有的一脸严肃，想必心中已经有了承诺。



我放下纸，又微笑着说：“来到这个新班级，可能有些同学还感到陌生，还留恋以前的班级，留恋以前的老师和同学。这是人之常情。但我们也应该看到，来到新班级后，我们又能结识更多的新朋友，认识一些新老师，学到一些新方法，这何尝不是一件好事？”一些学生赞同地点点头，有的若有所思。我收起了笑容，严肃起来：“作为班主任，我要告诉大家一句话——从此，我们是这个班的主人。这个班的荣誉，是我们每个同学的责任。我们班的口号是：我的班级，我的责任。”于是，我慷慨陈词，对学生作了一个以“责任”为主题的演讲。曾经读过台湾一所学校的校长记震东在国内一所高校的讲演稿。他说：“天下兴亡，匹夫有责。”这句话应该改成“天下兴亡，我的责任。”如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，是我的责任……如果每个学生人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。受他的启发，我把这句话拿过来改成了：“我的班级，我的责任。”如果教室不整洁，是我的责任；教室秩序不好，是我的责任；黑板没擦，是我的责任……总之，这个班级的一切，无论大小，都是我的责任听着听着，学生的表情不知不觉地凝重起来。我知道，我的话已经在学生心中扎根了。这个游戏成功了！我的目的达到了！新学期新开始，开学第一天，我的班级、我的学生已经有了一个良好的开始。

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真情浇灌心灵之花



惠州市东湖双语学校　利桂容



　　良好的师生关系能促进教育教学工作。曾听过一句话，班主任和学生的关系，一旦遭到破坏是很难弥补的。这点我深有体会。几年前，我教过一个学生，从第一天见到他的时候，很奇怪，我不喜欢他。不过，我百般掩饰，不让他发现。他的成绩不好，作为老师，我很想帮助他，也应该帮助他。我每天给他补习，辅导他写作业。但后来我沮丧地发现，一切付出都像打水漂似的。我的努力没有收获，我的付出并不能得到他的认可。直觉告诉我，他也不喜欢我。为了挽回师生间的友谊，我找他推心置腹地谈话，并当面向他表示喜欢他，希望他能认真学习。但直到后来他上了五年级，他的语文成绩，始终没有赶上来，而他的数学成绩却是十分突出的。



　　这件事让我十分沮丧，也让我不断反思自己。因此，这些年来，我一直竭力避免再次发生这样的事情。



　　2005年，我担任四年级的教学，在我的班中，有个学生小雨，白白净净的，很是可爱，前任班主任告诉我，这个孩子有点特别，比别的孩子成熟，有心计，为了“降伏”她，所以让她当了科代表。在后来相处的过程中，我果然发现那孩子喜欢表扬，听不得批评，对同学很凶，比一般的孩子都成熟，班上同学怕她，但不喜欢她。



　　我并没有因此厌恶她，我真心地去喜欢她，教育她，继续让她担任语文科代表。而她也没让我失望，工作十分负责，成绩也日趋稳定。就这样，一直到了六年级。



　　仿佛一夜之间，学生突然长大了。其中以小雨为首的几个女孩子的变化最大，不愿扎头发，相约去发廊把头发拉直了，有的刻意地把刘海掩盖着眼睛，两耳旁还留着几缕头发，像挂面似的……面对着形形色色的发型，看着她们越来越热衷于打扮，连上课也不忘记梳理头发。我的心有些着急了。我召开了女生会议，请所有女生一起探讨怎样的仪容仪表才是美。会议完毕后，我还给家长打了电话，请家长配合，带孩子去按要求理发。几天后，有三个孩子都按要求剪了头发，只有小雨，敷衍式的把刘海剪了一点点。



　　我看了很生气，做完操回到教室的时候，我忍不住说，同学们可要注意仪容仪表，男生不留长发，女生的头发不能披头散发，刘海不能遮住眼睛，不能挡住耳朵……在我说话的时候，不少学生扭头去看她，而她则狠狠地瞪了别人一眼。事后，她没有向我说明什么，但她依然我行我素。



　　随后的日子，就这头发问题，我没少提醒她，有时在班上说，有时在私底下说，有时要求家长监督，但说得多，效果却没有成正比。相反的，我感觉我们师生间的关系却明显的不如以前了。她一如既往地收发作业，一如既往地认真负责，但却没像以前一样，经常跟我说说自己的心事了。而且，背地里还给我“美名”──“婆婆”。



　　转眼间到了六年级第二学期了，在抓教学质量的同时，学校大力整顿学生的仪容仪表。班上别的孩子都没问题，只是小雨的头发问题一直没得到解决。就在这个时候，有老师告诉我，小雨经常在课间与九年级的一个男生在五楼聊天，还有学生汇报，发现她在上课时发短信。



　　放学后，我把小雨找来，询问这件事情，她倒还爽快，承认确有这些事。还声明：“老师，我们没有什么呀，我们只是聊天而已，他是我哥哥。”我笑了：“我没说你们有什么呀，只是，你们都是毕业班的学生了，要把时间和精力花在学习上呀，对吧？而且，学校规定是不许带手机的。”她点点头，答应会改正。我们长谈了好久，她提出希望我不要当众批评她，我则希望她能自觉遵守纪律。这次谈话，我们的关系好像有所好转。



　　没等我松口气，第三天测验时，我发现她总在偷偷地不停捣鼓着什么，走过去发现，原来偷偷地发信息，我不露声色，把手伸到她面前，她赶紧关了手机，但不肯把手机给我。我站着不动，一会，她拉着我走出教室，说，那是她表姐的手机。我说：“你不喜欢我当众说你，但你现在必须把手机给我，是你先违反了纪律。”她极不情愿地把手机递给我。



　　中午，那个九年级的男生打电话给我，说那是他的手机，我教育了他一番后说，不管是谁的手机，在考试时使用就是错的。



　　放学后，我留下她，责问她为什么违反纪律，还撒谎。也许我的语气重了点，她反复解释，但神情却有些不屑。我生气了。说：“这些年，老师怎么对你，你心里应该清楚，老师是那么喜欢你，希望你学得更好。可你倒好，连头发这么小的事也要我讲了又讲！你不烦我都嫌不好意思了，你以为我吃饱了撑的，非要管这些？！只要你做得好好的，我保证不再说你什么！回去好好想想吧！”接着，我打了个电话给家长，详细讲述了这件事。



　　回家后，我习惯性地打开我的QQ，有显示说，有人回复我的一篇文章。我打开一看，居然是脏话连篇的骂我的话。再看看，是我写的一篇随感，讲的就是与学生间的故事。我把那不堪入目的评论删除了，但心情却久久不能平静，这是谁，是小雨吗？我感到十分委屈，付出了，却没有收获，还遭到无礼的辱骂，这是为哪般呢？那一夜，我没睡好。



　　第二天我发现，没睡好的不止我一个。小雨双眼红肿，明显是哭过了。因为当天的课多，所以我一直没空去找她。中午，我打开当天交上来的日记本，发现，小雨的日记密密麻麻地写了四页，很多地方还涂改过，看得出有泪水的痕迹。日记里她表达了这些年她对我的感激之情，讲述了前一天晚上，接到我电话后，她妈妈恼羞成怒，狠狠地骂了一个晚上。最后，她写到“我没有想到，我一直以来那么信任的利老师，怎么能讲话不算数，为什么要让校长打电话给我爸爸……为什么？为什么？”她的话触动了我的心，一直以来，我认为她不喜欢我，她并不懂我的心，原来我错了。我还意识到里头有什么误会了。赶紧找到她询问，原来，是她妈妈不想她知道是我打了电话给家长，而以这样的方式告诉她。



　　这一次，我们谈了很久很久，彼此推心置腹，我把我一直以来谈话完毕后，她的脸上绽开了笑容，这一次，我发现她的笑容是如此的美丽。



　　之后，我觉得我们冰释前嫌，像朋友似的，很多时候，当她表现不好的时候，只需要一个眼神，一个动作，她便能领悟，马上做好。更多时候，她来询问我，有时是学习上的问题，有时是生活上的问题。很快，她的情绪稳定下来了，听课认真了，作业也写得美观了。



　　我再次感受到，良好的师生关系能帮助老师开展工作，但营造良好的师生关系，靠的是真心，真情能浇灌心灵之花。