人教版6年级Unit1Whatclassareyouin教案

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教学目标

Lesson 1
1、能听懂会说What class are you in? I'm in Class One, Grade Six. 并能在实际情景中运用，要求正确，语调自然。
2、能够听、说、读、写单词one和句子What class are you in? I'm in Class One, Grade Six.
3、在各种练习中唤起学生的主动开口的愿望。


Lesson 2
1、能听懂、会说：What row are you in? I'm in Row Five. 并能在实际情景中运用，要求正确，语调自然。
2、能听、说、读、写本课单词five ，row以及句子What row are you in? I'm in Row Five.
3、能听懂、会说本课的对话。

Lesson 3
1、能听懂会说本课的对话
2、能听懂会说：Are you in Row Two? I'm in Row One, too. 并能在实际情景中运用，要求正确，语调自然
3、能听、说、读、写本课主要词汇too two以及句子Are you in Row Two? I'm in Row One,too.

Lesson 4
1、能听懂会说本课会话
2、能听懂会说What's your number? I'm number Twelve. 并能在实际情景中运用，要求正确，语调自然
3、能听、说、读、写本课主要词汇twelve number以及句子What's your number? I'm number Twelve.

Lesson 5
1、能听懂会说本课会话
2、能听懂会说What's nine and two? It's eleven.并能在实际情景中运用，要求正确，语调准确
3、能听、说、读、写本课四会单词good eleven and

Lesson 6
1、能在所设置的语境中正确运用本单元所学的会话内容
2、复习A E I在开闭音节单词中的读音
3、巩固复习要点1中的内容

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教学设计示例
Lesson 4 教学设计示例
重点：句子What's your number? I'm Number Twelve.
词汇twelve number
难点：发音Now let's count from zero to twelve.
理解Now let's count from zero to twelve.
Go to your seat and sit down, please.
过程：
一、 热身/复习
　　1． 组织学生听Disney英语中的歌曲Numbers
　　在歌曲中带领学生一起复习数字及词汇number
　　2． 同桌两个人进行问答练习。练习内容为What's your number? I'm Number Two.
　　两人一组先做最简单的问答练习（三至四组）
鼓励学生在此基础上补充对话内容，做一个比较完整的对话练习。（如果学生不知如何开口，教师和一位学生做对话示范：Hello! What class are you in? I'm in Class…Grade… What's your number? I'm Number…）
　　3． 拼读四会数词（出示词卡）
　　个别学生拼（教师把学生学过的词汇卡片贴在黑板上。教师提问全班：How many words can we spell? Let's count. One two three. We can spell three words.）
二、 介绍新语言项目与教学方法
　　1． 会话教学
　　A． 教师说：Is everyone here today? 请明白的学生回答：Yes./No. 教师接着说：How many pupils are here? Let me count.（用手势做数数的动作）One two three…（动作示意让学生和自己一起数）教师再问：How many pupils are there in a group? Count. Count. 多重复几遍count。带领全班学生一起读。再次问：How many pupils are there in a group? 全班一起说：Count. 找一位学生回答。教师提议：Now let's count from zero to twelve. （用手势表示from zero to twelve. 示范one two three）全班一起数。在请个别学生站在教室前面数，教师说：please count from A to G/H to N/O to T/U to Z.
　　B． 教师表扬这些学生：You did good job today. Now go to your seat and sit down, please. 然后教师带领学生反复练习几遍。可以把句子分成两半来练习，先是go to your seat，再是sit down, please，最后把整句连在一起读。
　　C． 教师安排晚到的学生进教室时，带着抱歉地表情，对全班学生和教师说：Excuse me. I'm sorry. I'm late. 教师带领学生读单词late若干遍，再读完整句子I'm late. 教室还需向学生说，如果迟到了就应该说I'm sorry. 并将单词sorry重复几遍，再示范一遍I'm sorry. I'm late.
　　D． 教师出示投影片（投影片上写有"Excuse me" or "I'm sorry" 字的下面有四幅图：在拥挤的电梯里面、你碰掉别人的东西、问路、你骑车时不小心碰到别人）请学生分析哪种情况中用什么句子。
　　E． 分别找几个学生到门外去，假设他（她）迟到了，敲门进来同时说：Excuse me. I'm sorry. I'm late. 教师边做手势边说：It doesn't matter. Go to your seat and sit down, please. 然后请学生扮演教师，反复进行练习。
　　F． 听会话录音一遍，然后分句跟读
再听录音两遍，分小组模仿录音，进行会话练习
　　2． 词汇与句型教学
　　本课四会掌握的单词是number和twelve以及句子What's your number? I'm Number Twelve.
　　A．拼读和书写单词number和twelve
出示词汇number的词卡，教师示范三遍，让学生注意观察教师的口形，[m]有闭嘴的动作。找学生从元音[ ∧ ]开始读，然后是[n∧ ]、[n∧m]、[[]、[b[ ]、[＇n∧mb[ ] 分组读
示范twelve的发音，强调让学生看口形[v]，提醒学生将单词中的辅音[v]发准，防止将[twelv]读做[twelf]或[telv]，全班读与个别读相结合，注意适当纠正学生的发音。
　　B．板书句子What's your number? I'm Number Twelve. 提醒学生注意，不要将句子中的your写成you。答语中number和twelve的第一个字母要大写。学生在练习册上摹写。
三、 兴趣活动
　　教唱Disney英语中的歌曲Numbers
　　先让学生听歌曲录音，学生熟悉了歌曲的曲调后，让学生跟录音学唱。
四、 练一练
　　完成课堂练习中Lesson 4的听音写数字练习。学生根据录音内容，在每个人出示的旗子上分别填写出相应的数字。
五、 作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、 板书设计：

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教学设计示例
Lesson 3 教学设计示例
重点：句型Are you in Row Two? I'm in Row One, too.
词汇too、two
难点：What's your number? I'm Number Two.
过程：
一、 复习
　　1． 组织学生唱歌Ten Little Indian boys
活跃课堂气氛，使学生进入英语学习环境。
通过唱这首英文歌曲，复习数字，同时也可以提出number一词，在这个环节中解决教学难点。
　　2． 复习词汇class grade row
出示词卡，全班拼读
分组拼读
个人拼读
出示单词音标，根据音标读单词
　　3． 复习课文
听课文录音一遍，全班跟读
分小组朗读课文
分小组表演课文会话
二、 介绍新语言项目及教学方法
　　1． 会话教学
　　A. 师生对话
　　教师提问前排学生：What row are you in?
学生回答：I＇m in Row．．．
师生问答 （3至4组）
教师继续提问：Are you in Row One? (提问一个坐在第一排的学生)
学生回答：Yes, I am.
教师提问另一排的学生：Are you in Row One?
学生回答：No, I'm not.
教师问：What row are you in? What's your number? （教师从第一个学生开始指着学生数）Number One? Number Two?
学生回答（学生只回答Number One/Two就可以）
师生问答 （2至3人）
教师带领学生说What's your number? 并要求学生都知道自己是哪排哪号的。
生生之间互相问答
　　B. 听对话录音
　　教师：You're Number Two. What's Joe's number? Listen, please.（让学生带着问题听录音）
听课文会话录音一遍，学生回答
教师：How many pupils are in the dialogue?
听课文会话录音一遍，学生回答
听课文会话录音一遍，学生复述句子（模仿正确的语音语调，跟读课文）
听课文会话录音一遍
　　C．对话表演
全班学生朗读对话
两个人一组准备朗读对话（给学生充足的准备时间）
两人小组朗读对话（注意学生的发音及语调，特别是good[gud]不要读成[gu:d], Number Two?要用升调读，不要读成降调）
看配套VCD光盘中的课文部分一遍（让学生了解光盘中的人物的语速）
两人小组给文中人物配音（锻炼学生的记忆力以及培养学生的兴趣）
对话表演（学生将文中的情景展现在课堂之中，鼓励学生尽量表现的真实自然）
　　2． 词汇及句型教学
　　A． 句型教学
　　教师提问第二排的学生Are you in Row Two? 学生回答Yes, I am.然后提问第一排的学生Are you in Row Two? 学生回答No, I'm not.鼓励学生继续回答I'm in Row One. 再问另一个第一排的学生Are you in Row Two?学生回答No, I'm not. I'm in Row One, too. 教师板书句子，带读若干遍。学生之间练习问答。
出示四个人物的头饰Peter、Betty、Joe、Kate，分别请四位学生扮演这四个人物，把这四个人物所在的组别写在纸条上，给他们看过之后，请其它学生对他们进行提问Are you in Row…? （其中有两个人物在同一个小组）。全部猜完后，换四个学生再次扮演这四个人物，但他们所在的组别要进行调换。
　　B． 词汇与句型的书写
　　出示音标[tu:]，带领学生读几遍，将音标贴在黑板上，从音标处画两条朝向不同方向的箭头，同时出示两张词卡two和too， 带领学生空写一遍，边写边拼读。（单词too中oo下面画一条横线）教师解释Their sound are the same, but they are two words.(用手势表示two，食指交*表示t，食指中指无名指同时出表示w, 拇指与食指围成圈表示o) (to 食指交*表示t, 拇指与食指围成圈表示o)I can read the words, you can read the words, too. Yes?
　　学生打开练习册，跟教师一起写句子Are you in Row Two?和I'm in Row One, too.强调第二句在too之前还要有一个逗号。
三、 兴趣活动
游戏：Find your friend
准备：教师事先准备十张写有组别的纸片，放在一个盒子里。其中有几张纸片上的组别是两两一致的。
做法：教师对全班说Let's play a game. Try to find your friend. You're in the same row. Ask four pupils to come to the front. Everyone choose one piece of paper.每人摸一张纸片后，教师让其中一个学生问其它四个人"Are you in Row…?" (问题中的组别应与她/她手中所持的号码一致)，被问的学生应该根据自己手中的号码回答，当其中一人的排号与提问者相同时即说：I'm in Row…, too. We're friends.这样朋友就算找到了。作为奖励这两位学生还可以再做一次游戏，其他三人就要被替换。
四、 练一练
　　做课堂练习Lesson 3中的听音连线练习。
五、 作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、 板书设计：

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教学设计示例
Lesson 2 教学设计示例
重点：句型What row are you in? I'm in Row Five.
词汇five、row
难点：发音five、great
理解Here's my seat.
教学过程：
一、 复习
　　1． 先组织学生唱英文歌曲 Ten Little Indian boys
为集中学生的注意力，活跃课堂气氛，同时也为学生在句型中熟练运用数字打基础，唱歌曲Ten Little Indian boys. 鼓励学生边唱歌边用手势表示数字。
　　2． 运用游戏--抢答拼读单词的形式，巩固已学数词，掌握数词one, two, three, four, six, seven, eight, nine和ten
复习已经掌握的几个数词，检查学生对这几个词的熟悉程度。
　　3． 结合第一课的内容进行对话练习
通过对话表演的形式复习课文内容，充分发挥学生的想象力，给学生展示自我的舞台。可找4至5组学生表演。
二、 介绍新语言项目与教学方法
1． 对话教学
　　A．教师提问：What class are you in?
学生回答：I'm in Class…（要求学生按实际情况回答）
教师提问：What row are you in？（语速放慢，并用手势告诉学生row的含义）Row One? Row Two? Row Three?
学生回答：Row… （在这一步学生可以不回答完整句，以学生是否真正能理解新词汇row的含义为标准。）
教师按学生的真实姓名说出其所在的排次，如：Tom is in Row seven. Mary is in Row Six.
教师提问：What row are you in? （指第五排的一名学生问）
该生回答：Row Five.
教师提示：Right. You are in Row Five. But please answer I'm in Row Five.
What row are you in？
该生再次回答：I'm in Row Five.
教师重复：Yes. You are in Row Five. （着重重复几遍five，并板书在黑板上。提醒学生注意发音 [faiv], 不要读成[fiv]）
What row are you in? （问同一排的另一学生）
学生回答：I'm in Row Five, too.
教师说：Oh, you are in the same row.
教师启发：Are you in the same row? (指另外两学生问)
两学生同时回答：Yes, we are. We're in the same row. (如果学生没有补充回答，可接着学生的答案说We're… 由学生把句子补充完整)
教师：You're all in Row Five. You're all in the same row. (指整排学生说)
师生问答 （四至五组）
　　B．教师：This is your seat. (指一个学生的座位)
This is his seat. （指另外一个学生的座位）
教师反复说单词seat
带读单词seat, 强调发音[ i: ]
分组读，找个别学生读
教师：Here's my seat. Where's your seat? (指自己座位说)
学生回答：Here's my seat. Where's your seat? (继续问其它学生)
如果学生不能区分chair与seat两个词，就告诉他们seat表示"座位"
　　C．听对话录音
听完整录音一遍
听，找学生逐句重复（注意语音语调得模仿，尽量与录音中的一致）
听录音一遍
同桌两个人分演两个角色进行跟读模仿
两人进行对话练习
2． 词汇与句型教学
　　本课要求四会的单词有five、row，句子有What row are you in? I'm in Row Five.
　　（1）拼读和学习书写四会单词five、row。教师不出声音只做单词five的口形，让学生模仿观察，特别是[v]的咬唇动作。学生跟教师一起做发音的口形练习，待学生都能把口形做到位后，再出声跟读five。教师请学生根据已有的语音知识，试着拼读five，教师将学生拼读正确的字母进行板书，其中I和e用其他颜色笔书写，教师对拼读正确的学生给予表扬。全班学生一起拼读单词。示范单词row的时候，注意强调[r]的摩擦音和[Eu]双元音发音要到位，对这两个音分别进行带读，全班读与个人读相结合。板书单词时，教师发一个音板书相应的字母[r] r [Eu ] ow，在ow下画一条横线，（这个单词板书在黑板中间位置）示意学生这是个字母组合。学生空写。
　　（2）书写句子。在row的基础上完成句子What row are you in? 答语中的row和five的第一个字母用其他颜色笔标出，问答分写两行，中间空出一段距离，教师带领学生用手指书写这两个句子，教师在两句中间的空白处写，学生在桌面上写。并再次强调句首要大写，最后要写上标点，以达到正确书写句子的要求。
三、 活动
　　给全班分成两组，请其中一组到讲台前，教师提出要求：Stand in three lines. （学生可站为四人一行）分出Row One、Row Two、Row three，让学生明确后提问：What row are you in? 学生应按照自己所在排给与明确地答复。在十秒钟内，计算有多少名学生能给出正确答案。然后再叫另外一组，用同样的方法计算正确答案的数量。最后进行比较。哪组学生正确回答的词数多哪组获胜，并给与表扬。
四、 练一练
课堂练习Lesson 2中听录音选择答案
（事先将问题写在投影片上：What's her name?
　　What class is Tom in?
　　Is Joe in Row Five?
　　Is he/she a teacher?
　　What row is he/she in?）
　　放录音，每听完一段话，请一位学生说出问题的正确答案。
打开练习册，再次听对话录音，完成练习。
五、 作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：

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教学设计示例
Lesson 1 教学设计示例
重点：What class are you in？I'm in Class One, Grade Six.
难点：单词same的发音
Class One, Grade Six的用法
教学过程：
一、Warm up
　　1、唱所学过的英文歌曲Ten little Indians （放歌曲录音）
在唱歌的同时，老师用手势表示数字，并鼓励学生做同样的动作。为运用数字1-10做好准备。
　　2、口语练习：Hello! / Hi!
Good morning.
Glad to meet you. / Nice to meet you
教师走到学生中间，与他们打招呼进行问候，并做动作，拉近师生间的距离，学生也会自然地用同样的句子回答教师。
二、Learn new sentences
　　1、介绍新生 （出示新生照片）：给学生出示一位新生的照片，让学生提出一些关于新生的问题，学生可能会想到询问这位新生是哪个班的，从而引入新句型的学习。
　　T：This is … He's a new student in our school. He's new. Let's say hello to him.
　　Ss： Hello
　　T： What do you want to know about him?
　　Ss ask：学生提出各种问题，教师给与回答。如果没有涉及到与本课有关的主句型，教师可提示What class is he in?学生猜过后，再公布答案。
　　T introduce： He's in Class …， Grade …
　　2、句型What class are you in? I am in class one
师生问答
　　T：He's in Class…Grade … What class are you in?
[板书：in Class…Grade…]
教师带读板书内容，先让学生熟悉答案的基本框架
　　S：In Class…Grade…
　　T示范：I'm in Class…Grade…
教师示范完整句，为下一步的问答打基础
全体学生跟读、分小组读句子、找个别学生读
　　3、学生之间问答
　　教师带读 What class are you in?
学生之间进行问答，可先找一些学习基础好的学生与教师做示范练习，然后给学生几分钟时间做准备，以固定组和自由结合的形式进行问答。
　　4、游戏：两个学生一组进行问答。先让提问的学生在问之前在纸上写出一个班级和年级的数字，注意不要让对方看到，然后问：What class are you in? 对方回答后，如果内容与自己一致则说：I'm in Class…Grade…, too. 如不一致则告诉对方。做完后两人交换。找几组学生到前面去做
教师总结： They're in the same class.
三、Learn the dialog
　　1．听课文对话录音
　　先听一遍完整的对话，提问：How many pupils? Who are they?
再听一遍录音，学生回答：Three. Tom、Joe and LiYan
提问：Who is new?
听第三遍录音，学生回答：Joe is new.
提问：What class is he in?
听第四遍，学生回答：Class One, Grade Six.
　　2．听录音跟读课文
　　分句跟读，每听完一句就找几个学生跟读，巩固听到的句子。
教师提问两个学生：What class are you in?学生回答后，教师说：You are in the same class.为了帮助学生理解，教师拿两张写有同样班牌的卡片并说：same；再拿两张写有不同班牌的卡片说：Not the same；如果学生还不理解，就将same一词的词义告诉学生，以节省时间。教师带读单词same2-3遍，防止将[seim]读作[sem]，然后带读the same class，最后读句子We are in the same class.
分小组模仿录音，进行对话练习。（特殊疑问句应该用降调，但目前许多英美国家也用升调问话，所以，如果学生用升调，教师不必纠正，只要模仿得像就可以。）
　　3．读课文对话
　　以group work的形式表演对话
四、Practice
　　1．拼读和书写单词：出示单词卡片one，教师带读，全班齐读，再出示词卡背面[w∧n]，教师带读一遍[w] [w∧] [w∧n] ，提醒学生注意口形，教师说：Look at my mouth. 强调口形，学生跟读。教师边拼读单词边板书，学生跟读，要教学生使用正确的语调拼读。教师和学生一起空写单词，然后分小组拼读单词。
　　2．练习书写句子：教师提问说： What class are you in?" 教师一边板书示范，一学生回答。要向学生强调，英语句子第一个单词的第一个字母要大写，陈述句句尾要写句号（.），要求学生边读边在桌面上用手指写。分组学生练习拼读，第一位学生拼读what，第二位拼读class，第六位重新开始拼读what ，以此类推。
　　3．参照上面的方法练习书写句子I'm in Class One, Grade Six. 告诉学生英语的专有名词的第一个字母应该大写，若单独写class grade one six 是普通名词用小写。提醒学生Class One, Grade Six 之间要有逗号。
　　4．在练习册上摹写单词和句子。
五、练一练
　　做课堂练习Lesson 1中的听音写数字练习。
六、Homework：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
七、板书设计：

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教学建议
Lesson 1
　　本课主要句型What class are you in? I'm in Class One, Grade Six.是"询问对方是哪个班的？"的日常交际用语。课文是围绕此句型展开的一段对话。通过课文学生理解新单词same，并通过句型的操练复习数字1-10。教学中应抓住主句型进行各种形式操练。但在训练过程中注意中英文语法结构上的不同，防止学生出现I'm in Grade Six, Class One.的错误。
　　新知识的呈现
　　课文对话是紧紧围绕日常生活展开的。所以教学开始部分，可以直接向全体学生打招呼，然后向单个学生一一打招呼，学生会感到亲切，也会自然地用同样的招呼回应老师。接着教师可出示一张学校新生的照片，向学生介?quot;He / She's new. 启发学生对新生情况进行提问。
　　新知识的操练
　　本课新语言材料的操练可以以师生问答的形式出现，教师反复提问What class are you in? 让学生先基本会回答，再给出正确的提问。学生之间互相问答，初步了解主句型并作替换练习。在学生初步掌握新知以后，做游戏巩固本课句型，两人一小组，分别在纸上写出年级和班级，然后进行问答。如果答案一致，表示游戏成功。这时再进入课文学习，在课文给出的情境中加深对句型的理解。
　　新知识的初步运用
　　学生掌握了课文对话后，以小组为单位表演对话，将对话中的情景展现出来。接着可以发挥学生的想象力，根据课文对话进行改编，或根据主句型组织新的语言材料。学生可以自由结合，从自身能力出发，教师对对话长短不要做统一要求。
教学建议

Lesson 2
　　本课主要句型What row are you in? I'm in Row Five . 是"询问对方是哪个组的？"及其回答的日常交际用语。课文是围绕此句型展开的一段对话。通过课文展现的情景学生初步掌握新句型What row are you in? I'm in Row Five. 并通过不同数字的替换练习，让学生掌握这一学生生活中的交际用语。教学中教师要结合学生的真实情况，围绕"询问对方是哪个组的"主要文句与学生展开交流。教学中应抓住"询问对方是哪个组的"及其回答的日常交际用语进行各种形式操练。
　　新知识的呈现
　　课文对话与刚刚学完的第一课对话有着紧密地联系。所以在教学开始部分，可以先复习第一课的主句型What class are you in?，通过师生问答或生生问答的形式进行巩固操练，使学生加深对此语法结构的熟悉程度，为学习新句型奠定更扎实的基础。
　　新知识的操练
　　本课新知识的操练可分为两部分，其一是对主句型的单独操练，可采取游戏的形式反复练习。其二是在课文情景中巩固主句型，并通过课文会话的表演，加深对句型的理解和运用，为学生在实际情景中运用提供语言素材。　
　　新知识的初步应用
　　对于新知识的初步运用，还可以设计另一个全班同时参与的游戏，让学生在共同参与的游戏中初步会用所学句型。
教学建议

Lesson 3
　　本课的主要语言项目为Are you in Row Two? I'm in Row One, too.通过课文内容，学生在模仿操练中学会用英语进行询问。但课文中出现的What's your number? I'm Number Two.是学生以前没有接触过的，在理解和掌握的时候可能会有一些困难，教师可以借助手势、动作帮助学生理解。
　　新知识的呈现方法
　　本课出现的新语言项目与第二课提出的What row are you in?密切相关。为了让学生接受的更为自然，理解起来更容易，可先带领学生一起复习第二课的主要会话，给出一定量的时间，以小组的形式表演课文对话。使学生能很快地进入英语学习状态，另外，也能使学生在对话中复习所要掌握的词汇row five。为进入新的情景对话做准备。
　　新知识的操练方法
　　在介绍新语言项目这一环节中，可先从第二课课文会话中抽取出问答What row are you in? I'm in Row Five，以师生问答和生生问答的形式进行简单的复习操练。然后教师可继续问提问的学生Are you in Row ...? 学生根据实际情况回答。如果回答的是否定答案，则继续问：What row are you in? 如果是肯定答案，教师追问：What's your number?学生不明白时，教师指座位、做手势表示数字，提示说：Number One? Number Two? 这时学生以理解为主，只要能回答Number One/Two...即可，不要求回答完整句。
　　围绕新知识进行初步的语言运用
　　教师设计操练环节给学生提供实际运用语言的情景，其一，模仿课文会话，根据实际情况进行对话表演；其二，根据课文会话设计全班参与的活动，反复操练，达到掌握的目的。
教学建议

Lesson 4
　　本课新的语言项目What's your number? I'm Number Twelve. 是表示询问对方学号及回答的日常交际用语。在课堂教学中常常会用到，是常见的日常交际用语之一。学生可以将此项功能句运用于平时的生活中，课文就是发生在日常生活中的一件事，学生很容易理解。但是课文中出现的Now let's count from zero to twelve以及Go to your seat and sit down, please.两句较长，学生不易上口，需要教师在此多引导操练,在整体熟悉语调的基础上,利用节奏、韵律帮助学生掌握。
　　新知识的呈现
　　上课之前安排一名学生晚到，并且事先教会他（她）Excuse me. I'm sorry. I'm late. 待打上课铃1至2分钟后再进班，该生对全班说Excuse me. I'm sorry. I'm late. 通过真实的情景的展现所学内容，让学生在真实的情景中理解这个句子的含义。在该名学生未进班之前，教师可采取点人数、数数的方法，给出count一词。
　　新知识的操练
　　本课的语言项目在第三课会话中已经出现过，所以可以用第三课课文会话表演的形式引出What's your number? I'm Number Twelve. 进行操练，操练时教师边击掌打拍子边说句子进行示范，同时鼓励学生也做同样的动作，在有节奏的击掌声中，全班和个人进行反复的机械操练，然后进入课文。课文部分利用配套的VCD光盘给出情景，利用录音模仿标准的语音语调。
　　新知识的初步运用
　　学生初步掌握课文，能理解本课新的语言项目的意义及用法后，教师设计意义操练环节，为学生提供初步交流的机会。一、以课文会话为中心，学生自由结合成表演小组，做课文对话表演，将课文内容生动地展现在大家面前。二、设计全班参与的调查活动，让学生在调查中运用新的语言项目，培养学生实际运用的能力。
教学建议

Lesson 5
　　本课的语言项目为What's nine and two? It's eleven.是用英文进行简单的加法运算的用语。他是数学学科与英语学科整合的一个典型，既可以训练学生的思维能力，又锻炼了学生的英文表达能力。在课堂教学中还要以十以内数字的加法为主。课文中出现的That's wrong.发音上对学学生来讲有些难度。
　　新知识的呈现
　　从复习数字入手，教师和学生一起数数，从零数到二十，然后从二十以整数形式数到六十，最后从六十数回到零。反复练习这些数字，有利于新知识操练，使学生能熟练运用。
　　新知识的操练
　　先进入简单的句型练习。用人人皆知的加法算式1+1=？What's one and one?开始，为学生出几道最简单的加法练习，让学生明白教师在说什么做什么后，进入本课的课文会话部分。
　　新知识的初步运用
　　结合低年级数学课中的做法，将一些加法算式写在纸条上，供学生操练时使用。待学生能比较熟练地掌握加法运算后，在全班开展一个对抗性的比赛，将所有的学生分为两大组，分别为对方组的组员出一道二十以内的加法算式，写完后指定对房组一位组员回答问题，如果在限定的时间内回答正确则加一分，如果答案不正确，将给出题方加一分。在竞争中将本课重点语言项目进行反复操练。