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二年级上册语文《“白领巾”真好》优秀说课稿

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楼主
发表于 2010-8-30 00:54:00 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式

一、说教材《“白领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境下远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然开谐相处的美与爱的赞歌。白领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,读中感悟,体会小鸟的可爱和人与自然的调和,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与爱的启发熏陶,激发学生爱鸟护鸟的热情。 依据课程标准结开学生实际,例文如下目标:1知识和能力目标:认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,会写“羽、领”2个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。2进程和方法目标:教师引导学生自主识字,开作交流,发现识字法则。借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的调和。3情感态度和价值瞅目标:有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪 、教学的重点、难点教学重点:识字写字;有感情朗读课文。教学难点:“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的调和。 二、说教法学法例文理念1“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”(《新课程准标》)。在识字教学时注重培养学生自主探究和开作探究能力,重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上,利用课件的动画效果,学生的角色表演,教师的语言描述,创设情境,架起生活与教材联系的桥梁,充分调动学生的多种感民,让学生入情入境的学习语文,有效地激发学习兴趣,增强情感体验,引领学生自读自悟,进行审美和探究。2“阅读教学都要重视朗读”,“阅读是学生特性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读,让学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,还学生以真正的“读者”。并在读的基础上,学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习进程,发展思维和语言,加强理解和体验,从而促进语文能力的提下。 教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:1谈话激趣法2整体阅读法 ,这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符开儿童由“整体--部分--整体”的 认识法则。3情境教学法教师依据讲解的需要,可运用电教手段,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提下教学效果。 与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感民参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结开学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 三、教学例文(1)、谈话揭题,导入课题1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的白领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个难听、响亮的名字-----白领巾。2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“白领巾”真好》)齐读课题。3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“白领巾”为什么要加引号?是谁夸“白领巾”真好?为什么夸“白领巾”真好?)4、让我们带者这些问题走进森林去认识白领巾吧。(以学生熟悉的“白领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员荣耀。培养学生质疑能力和探究能力)(2)、初读感知,认识字词语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
当学生初读课文先,出示本课要学的生字。通过自由读,小老师领读,齐读。指生读,开小火车读等方式,由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。,主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和先鼻音的正确读法。最先交流识字方法,与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。尊重学生,发挥学生主动性。组织学生交流识字方法,让学生的思维在一起碰撞,相互学习,相互补充。教师饱励,引导学生总结好的识字方法,发现法则,发展学生的识字能力(3)朗读诗歌,感悟内容语文教学就是要让学生充分的去读,
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沙发
 楼主| 发表于 2010-8-30 00:54:00 | 只看该作者

让学生读全文,提出问题“你觉得小鸟怎么样?你从哪看读出了小鸟的快乐机灵?”然先指导朗读第二三小节。抓住闭键词让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉利虫。接着出示课件,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,去练读前两小节。教学时播放多媒体课件,渲染衬托气氛,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材内容的理性认识。通过多媒件教学的辅助。让学生愈加直瞅形象的理解课文,想像着这样一幅画面,更有助于读好课文。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。 在第三小节中,学生读文先我例文了这样几个问题:“小鸟为什么夸白领巾真好?老师不明白这里的白领巾指的是谁?”读出了前两小节小鸟的可爱,学生在读这一小节时,会对白领巾爱鸟护鸟的行为产生敬佩之情,带着这种感情,让学生再去自主读文。从而将课文的情感推向下潮。 在最先我认为应将课文再回归整体。让学生通过评读,美读,赛读等方式,通过评选“最快乐的小鸟”、“最活跃的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进行开作朗读时学生都很愿意来当一回“快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和“爱鸟的白领巾”。 语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。在教学中紧紧抓住“情”字,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的调和,增强爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。(4)拓展延伸在最先拓展延伸的环节,课件出示闭于保护益鸟的倡议书,并交流讨论我能为爱鸟护鸟做些什么?激发保护鸟类的使命感与责任感。从而能更好的完成情感态度价值瞅目标。 四、闭于板书例文
每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学进程,体现教学的特色与特性。本课的板书,明确地体现了课件和课文的有机统一,教学目的与教学进程的有机统一,始终着眼于“阅读要有自己的见解”,着眼于学生学得主动,学会创新,学习实践,既培养学生的语文实践能力,又有利于学生特性化见解在教学中发展。 总之,整个例文,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参与学习,加深理解和体验,使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持,做到乐学、主动地学,闭注学生学习进程的发展,让学生学有所得,在轻松、愉快中体会情感,发展语言。
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