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苏教版二年级上册《识字1》教学实录(观摩课)

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楼主
发表于 2010-8-20 08:32:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

苏教版二年级上册《识字1》教学实录(文字)



海南省三亚市榆林八一小学 熊曼丽



执教内容:苏教版二年级上册《识字1》(课文内容见附件)



第一课时



  一、创设情景,激情导入。



  师:同学们,今天老师给你们带来了几幅图片,先一起来看一看吧!(多媒体出示图片)



  师:觉得美吗?



  生齐呼:美!



  师:你觉得哪儿美起来说一说。



  生:我觉得右下角的这一幅最美,因为图上的荷花开得粉红粉红的,很漂亮。



  师:“粉红粉红”这个词用得好,还有吗?



  生:我觉得第一幅图很美,图画里的水很清很清。



  师:你观察得很仔细,还有吗?



  生:我最喜欢右上方这一幅。



  师:噢?它美在哪儿?



  生:美在图上的房子就修在小河边……



  师:很新奇?



  生:是的。



  师:你们知道这是哪里吗?



  (生小声讨论)



  师:这就是以优美的自然景观而名扬天下的中国江南水乡。今天我们就一块儿到美丽的水乡走一走,看一看。先看老师写课题。(师板书:识字1)



  (生齐读)



  二、 借助拼音,初读识字。



  (一)初读课文,读准字音。



  师:先请小朋友们自由地拼一拼,读一读课文中的音节词。(大屏幕出示全文的拼音)



  师:读准字音,不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来,在难发的音下面画上“三角形”,再多读几遍。



  (师巡视)



  师:怎么样?把你初读的成果先展示给同桌听一听。互相听,互相评一评。



  (师巡视指导)



  师:同学们刚才读得都很认真,接下来看看你们读书的成果怎么样?本文共有7个生字,谁来读一读?



  (出示生字,指名读。)



  师:每个拼音读一次,字读一次。



  (生读的很准确)



  (全班开火车读,齐读)



  师:除了生字之外,你觉得在今天的课文中还有哪些读音要注意的,谁能来提醒一下大家?



  生:月(yuè)。



  师:为什么这样说?



  生:因为它是整体认读音节。



  师:在这一课中还有整体认读音节吗?



  生:“渔歌”的“渔(yú)”,“枫叶”的“叶(yè)”。



  师:对了,总共有3个,打上我们的暗号吧!



  (用圆圈把整体认读音节圈出来)



  师:一起来读一次。



  生齐读:月(yuè)、渔(yú)、叶(yè)



  (二)多种形式读课文,巩固字音。



  师:困难解决了,接下来我们来读一读课文吧!谁来读第一行?(指名)其他的同学认真听,拿出笔来把他们读错的地方标记出来,待会儿来说一说。



  (生按照平时读词的方式,每个词语直呼了两次。)



  师:注意像这样的词串每个词语只读一词。再看,词与词中间留有空隙,说明要停顿一下,但每行只用一口气读完。听老师读一读。



  (师范读第一行)



  师:你们来!



  (生齐读)



  师:你再来读一次。



  (刚才的学生重读一次)



  (指名读第二、三、四行,指名的学生有男有女,师生共评。)



  师:这一回合女生似乎略胜一筹。这样吧,再给男生一次机会,咱们再来比一比好不好?女生读前两行,男生读后两行,端起书本,开始吧!



  (男女生赛读)



  师:这一回就旗鼓相当了。



  师:这篇文章读起来琅琅上口,接下来去掉拼音,跟老师拍起手来读一读。



  (老师范读第一、二行,强调每行的第四拍只拍手,不读词。师生齐读,学生齐读。)



  三、读词成串,走入“水乡”。



  师:这些词你们都读准了,好样的。但还不够,你要是再走近一点儿去水乡看看,了解了那里的美,你一定会读得更有味道。



  (一)认识 “水乡” “烟波”



  (出示水乡图、文)



  师: 这个词怎么读?



  (生齐读)



  师:你们知道什么样的地方叫“水乡”吗?



  生:就是有很多小河的地方。



  师:对!水乡就是湖泊、河流多的地方。



  师:水乡的水真清啊!水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气,看到这幅景象,你会想到文中的哪个词语呢?



  生:烟波。



  师:多奇特的画面呀!来,我们一起把它们读出来。



  (生齐读:水乡、烟波)



  (二)学习第二行



  (出示词语“荷塘”)



  师:这个词认识吗?



  (生齐读)



  师:谁用一个词语来形容一下你印象中的荷塘?



  生:美丽。



  (出示“荷塘”图片)



  过渡:是啊,荷塘真美!不过荷塘里可不仅只有美,还有很多更有价值的东西呢!



  师:小朋友们你知道在池塘的泥土里有什么吗?



  生:藕!



  师:谁吃过藕,它的味道怎么样?



  生:脆脆的,甜甜的。


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沙发
 楼主| 发表于 2010-8-20 08:32:00 | 只看该作者
师:藕的味道十分鲜美,今天老师也带来了一样美味(出示菱的图片),认识吗?(生疑惑)这是另一种植物的果实,叫做菱。(出示:菱)



  师:菱和藕是两种不一样的植物的果实,它们都生长在池塘里。



  (出示芦苇的图片和文字)



  师:这是一种喜欢长在水边的植物,叫……?



  (生齐呼:芦苇)



  师:这么美的荷塘、芦苇,谁能把它读出来?



  指名读(一生读,一词一顿,太散。)



  师:连起来读。



  (生再读,读得很好。)



  师:她读得怎么样?我们一起来跟她比赛。



  (生齐读)



   (三)学习第三行



  (出示“渔舟晚唱”图)



  师:水乡的荷塘物产丰富,我们在玩耍中,不知不觉,太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它……?



  (生齐答,出示词语“夕阳”)。



  师:夕阳西下,一只归舟向我们划了过来。(出示词语“归舟”)



  师:渔民们看着满船的鱼儿,忍不住唱起了欢快的……?



  (生齐答,出示词语“渔歌”)



  师:走,我们一起去听一听。(播放配有画面的渔歌)



  (学生很新奇,教室内出现了小声的议论声和笑声。)



  师:听完这首歌,老师想悄悄地问一下这位同学。刚刚在听歌的时候,你为什么笑了呀?



  (生有些胆怯)



  师:你刚才听歌的时候心情怎么样?



  生:很高兴。



  师:你们和他有同样的感受吗?那就用你的读书声表达一下心情吧!谁来读一读这一行?



  (指名读)



  师:我喜欢你脸上喜悦的表情。我们一起来!



  (生齐读)



  (四)说说“金秋”



  师:水乡的夕阳美吗?告诉你们江南的美还远不只这些,尤其是秋天。人们把江南的秋称之为“金秋”,你知道是为什么吗?(出示词语,指名说。)



  生:因为秋天稻谷熟了,金灿灿的。



  生:因为秋天树叶都黄了。



  师:说的真好,我们来看看江南秋天的图片。



  (出示金秋的组图,生感叹。)



  师:同学们情不自禁的发出了声声感叹,说说你在感叹什么?(指名说)



  生:秋天菊花开放了,真美丽!



  生:金黄的树叶从树上飘落下来,真美!



  师:你的句子也很美!



  生:稻谷成熟了,金灿灿的,真好看!



  师:是呀!秋天是美丽的,秋天的丰收的,怪不得人们要称之为……



  生齐答:金秋。



  (五)配乐朗读,感受水乡的“美”



  师:这样的江南水乡、这样的金秋,你觉喜欢吗?那就请你端起书本美美地、自由地读一读这篇韵文吧!(学生自由读,老师巡视指导。)



  (出示以江南风景为背景的全文)



  师:听了你们读,我也好想读一读啊!给我这次机会吗?



  (师配乐朗读。)



  师:我读得好么?好在哪里?



  生:老师的声音很洪亮。



  生:老师的普通话很标准。



  生:老师的表情很美。



  师:谢谢你们的鼓励。知道我为什么能读好吗?因为我已经深深地爱上了这美丽的江南水乡。谁像老师一样喜欢这里的,起来读一读。



  (指名读)



  师:看来这边的小朋友要加油咯!这样吧,我们分左右两边来比比赛,看哪一边读的更有感情好吗?



  生:好!



  (左边的同学读前两行,右边的同学读后两行)



  师:右边的同学声音很响亮,但左边的同学表情用得更好。两边都继续努力!接下来,带上你的心情,带上你的表情,我们一起来读一次吧!会背的可以闭上眼睛边想边背。



  (生配乐齐读/背)



  师:江南美,你们的读书声更美。最后我想请大家跟我重温一下这篇课文。



  出示:金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到水面上的(    )。接着,我们来到荷塘边看到了(    ),认识了水底的(   )。夕阳落山时,我们看到了(   ),听到了(    )。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的(    )和(   )。



  师:用课文中的词语填空,边读边连起来想像一幅幅画面。自己先填一填,然后跟同桌讨论讨论。



  (学生自由讨论、填空,师巡视了解并指导)



  师:**,我们来配合一下。我读句子,你来说词语。



  (指名回答,相机出示词语。生齐读短文)
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板凳
 楼主| 发表于 2010-8-20 08:33:00 | 只看该作者
四、分析字形,指导写字。
  师:接下来我们学写生字。首先,给你们介绍两位新朋友。

  (板书“火”、“欠”)

  师:你知道作为偏旁它们叫什么名字吗?

  生:火字旁……(欠不认识)

  师:这个字读“qiàn”,本课中它在一个字的右边,想想它叫什么?

  生:欠字旁。

  师:懂得运用学过的知识解决眼前的问题,你真聪明!

  师:看看它与平时的“火”字一样吗?

  生:最后一笔捺变成了点。

  师:你观察得很仔细,说说本课中带有火字旁的生字。

  生:“秋” 和“灯”。

  生:“烟”。

  (出示正确答案)

  师:“秋”应该是取左边的禾字旁作部首。再看,本课生字中带有欠字旁的字有哪些?

  生:“歌”。

  (出示正确答案)

  师:恭喜你,答对了!

  (出示“烟” “灯” “歌”)

  师:请同学们先仔细观察这三个字,边看边记。然后来说说你记住了哪个生字,怎么记住的?

  生:我记住了“灯”字。因为古代的灯是有火的,所以它有火字旁。

  生:我记住了“烟”字。因为有火才会冒出烟来,所以“烟”是由火字旁加一个因为的“因”组成的。

  生:“歌”是由哥哥的“哥”加一个欠字旁组成的。

  师:加一加。这些都是平时识字记字的好方法,其他同学可以借鉴一下。

  师:接下来,你们根据笔顺表先自学这三个字的笔顺。

  (出示笔顺表,学生自己读笔画并书空)

  师:现在请大家看老师来写一写这几个字。

  师:“烟”、“灯”它们都是(左右)结构,都是左窄右宽的字,而且写时左边要高于右边。(老师范写并讲解)

  师:你们准备写字。

  (学生齐唱儿歌:头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着,三指四指垫着,小指在下藏着,笔尖朝前斜着,笔杆朝后躺着。)

  师:在书上描写这两个字。

  (学生描红)

  师:下面来看老师写“歌”。“歌”是左宽右窄的,写时右边要略高于左边。(老师范写并讲解)

  师:你们描写这个字。

  (学生描红)

  师:接下来请同学们拿出2号本,我们来临写这几个字。每个字临写两次,没写好的字多临几次。

  (学生临写,老师巡视指导)

  (展示,师生讲评。再临写。)

  五、总结

  师:今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁,学会了写“烟”、“灯”、“歌”,本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么的美,希望大家有机会能亲自去那里看一看。

  六、布置作业

  抄写生字。

  板书


  附件一:课文


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