苏教版二年级上册《识字1》教学实录（观摩课）

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苏教版二年级上册《识字1》教学实录（文字）



海南省三亚市榆林八一小学　熊曼丽



执教内容：苏教版二年级上册《识字1》（课文内容见附件）



第一课时



　　一、创设情景，激情导入。



　　师：同学们，今天老师给你们带来了几幅图片，先一起来看一看吧！（多媒体出示图片）



　　师：觉得美吗？



　　生齐呼：美！



　　师：你觉得哪儿美起来说一说。



　　生：我觉得右下角的这一幅最美，因为图上的荷花开得粉红粉红的，很漂亮。



　　师：“粉红粉红”这个词用得好，还有吗？



　　生：我觉得第一幅图很美，图画里的水很清很清。



　　师：你观察得很仔细，还有吗？



　　生：我最喜欢右上方这一幅。



　　师：噢？它美在哪儿？



　　生：美在图上的房子就修在小河边……



　　师：很新奇？



　　生：是的。



　　师：你们知道这是哪里吗？



　　（生小声讨论）



　　师：这就是以优美的自然景观而名扬天下的中国江南水乡。今天我们就一块儿到美丽的水乡走一走，看一看。先看老师写课题。（师板书：识字1）



　　（生齐读）



　　二、 借助拼音，初读识字。



　　（一）初读课文，读准字音。



　　师：先请小朋友们自由地拼一拼，读一读课文中的音节词。（大屏幕出示全文的拼音）



　　师：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。



　　（师巡视）



　　师：怎么样？把你初读的成果先展示给同桌听一听。互相听，互相评一评。



　　（师巡视指导）



　　师：同学们刚才读得都很认真，接下来看看你们读书的成果怎么样？本文共有7个生字，谁来读一读？



　　（出示生字，指名读。）



　　师：每个拼音读一次，字读一次。



　　（生读的很准确）



　　（全班开火车读，齐读）



　　师：除了生字之外，你觉得在今天的课文中还有哪些读音要注意的，谁能来提醒一下大家？



　　生：月（yuè）。



　　师：为什么这样说？



　　生：因为它是整体认读音节。



　　师：在这一课中还有整体认读音节吗？



　　生：“渔歌”的“渔（yú）”，“枫叶”的“叶（yè）”。



　　师：对了，总共有３个，打上我们的暗号吧！



　　（用圆圈把整体认读音节圈出来）



　　师：一起来读一次。



　　生齐读：月（yuè）、渔（yú）、叶（yè）



　　（二）多种形式读课文，巩固字音。



　　师：困难解决了，接下来我们来读一读课文吧！谁来读第一行？（指名）其他的同学认真听，拿出笔来把他们读错的地方标记出来，待会儿来说一说。



　　（生按照平时读词的方式，每个词语直呼了两次。）



　　师：注意像这样的词串每个词语只读一词。再看，词与词中间留有空隙，说明要停顿一下，但每行只用一口气读完。听老师读一读。



　　（师范读第一行）



　　师：你们来！



　　（生齐读）



　　师：你再来读一次。



　　（刚才的学生重读一次）



　　（指名读第二、三、四行，指名的学生有男有女，师生共评。）



　　师：这一回合女生似乎略胜一筹。这样吧，再给男生一次机会，咱们再来比一比好不好？女生读前两行，男生读后两行，端起书本，开始吧！



　　（男女生赛读）



　　师：这一回就旗鼓相当了。



　　师：这篇文章读起来琅琅上口，接下来去掉拼音，跟老师拍起手来读一读。



　　（老师范读第一、二行，强调每行的第四拍只拍手，不读词。师生齐读，学生齐读。）



　　三、读词成串，走入“水乡”。



　　师：这些词你们都读准了，好样的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。



　　（一）认识 “水乡” “烟波”



　　（出示水乡图、文）



　　师： 这个词怎么读？



　　（生齐读）



　　师：你们知道什么样的地方叫“水乡”吗？



　　生：就是有很多小河的地方。



　　师：对！水乡就是湖泊、河流多的地方。



　　师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象，你会想到文中的哪个词语呢？



　　生：烟波。



　　师：多奇特的画面呀！来，我们一起把它们读出来。



　　（生齐读：水乡、烟波）



　　（二）学习第二行



　　（出示词语“荷塘”）



　　师：这个词认识吗？



　　（生齐读）



　　师：谁用一个词语来形容一下你印象中的荷塘？



　　生：美丽。



　　（出示“荷塘”图片）



　　过渡：是啊，荷塘真美！不过荷塘里可不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！



　　师：小朋友们你知道在池塘的泥土里有什么吗？



　　生：藕！



　　师：谁吃过藕，它的味道怎么样？



　　生：脆脆的，甜甜的。

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四、分析字形，指导写字。
　　师：接下来我们学写生字。首先，给你们介绍两位新朋友。

　　（板书“火”、“欠”）

　　师：你知道作为偏旁它们叫什么名字吗？

　　生：火字旁……（欠不认识）

　　师：这个字读“qiàn”，本课中它在一个字的右边，想想它叫什么？

　　生：欠字旁。

　　师：懂得运用学过的知识解决眼前的问题，你真聪明！

　　师：看看它与平时的“火”字一样吗？

　　生：最后一笔捺变成了点。

　　师：你观察得很仔细，说说本课中带有火字旁的生字。

　　生：“秋” 和“灯”。

　　生：“烟”。

　　（出示正确答案）

　　师：“秋”应该是取左边的禾字旁作部首。再看，本课生字中带有欠字旁的字有哪些？

　　生：“歌”。

　　（出示正确答案）

　　师：恭喜你，答对了！

　　（出示“烟” “灯” “歌”）

　　师：请同学们先仔细观察这三个字，边看边记。然后来说说你记住了哪个生字，怎么记住的？

　　生：我记住了“灯”字。因为古代的灯是有火的，所以它有火字旁。

　　生：我记住了“烟”字。因为有火才会冒出烟来，所以“烟”是由火字旁加一个因为的“因”组成的。

　　生：“歌”是由哥哥的“哥”加一个欠字旁组成的。

　　师：加一加。这些都是平时识字记字的好方法，其他同学可以借鉴一下。

　　师：接下来，你们根据笔顺表先自学这三个字的笔顺。

　　（出示笔顺表，学生自己读笔画并书空）

　　师：现在请大家看老师来写一写这几个字。

　　师：“烟”、“灯”它们都是（左右）结构，都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。（老师范写并讲解）

　　师：你们准备写字。

　　（学生齐唱儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。）

　　师：在书上描写这两个字。

　　（学生描红）

　　师：下面来看老师写“歌”。“歌”是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。（老师范写并讲解）

　　师：你们描写这个字。

　　（学生描红）

　　师：接下来请同学们拿出2号本，我们来临写这几个字。每个字临写两次，没写好的字多临几次。

　　（学生临写，老师巡视指导）

　　（展示，师生讲评。再临写。）

　　五、总结

　　师：今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么的美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。

　　六、布置作业

　　抄写生字。

　　板书

　　附件一：课文

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师：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味（出示菱的图片），认识吗？（生疑惑）这是另一种植物的果实，叫做菱。（出示：菱）



　　师：菱和藕是两种不一样的植物的果实，它们都生长在池塘里。



　　（出示芦苇的图片和文字）



　　师：这是一种喜欢长在水边的植物，叫……？



　　（生齐呼：芦苇）



　　师：这么美的荷塘、芦苇，谁能把它读出来？



　　指名读（一生读，一词一顿，太散。）



　　师：连起来读。



　　（生再读，读得很好。）



　　师：她读得怎么样？我们一起来跟她比赛。



　　（生齐读）



　　 (三)学习第三行



　　（出示“渔舟晚唱”图）



　　师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它……？



　　（生齐答，出示词语“夕阳”）。



　　师：夕阳西下，一只归舟向我们划了过来。（出示词语“归舟”）



　　师：渔民们看着满船的鱼儿，忍不住唱起了欢快的……？



　　（生齐答，出示词语“渔歌”）



　　师：走，我们一起去听一听。（播放配有画面的渔歌）



　　（学生很新奇，教室内出现了小声的议论声和笑声。）



　　师：听完这首歌，老师想悄悄地问一下这位同学。刚刚在听歌的时候，你为什么笑了呀？



　　（生有些胆怯）



　　师：你刚才听歌的时候心情怎么样？



　　生：很高兴。



　　师：你们和他有同样的感受吗？那就用你的读书声表达一下心情吧！谁来读一读这一行？



　　（指名读）



　　师：我喜欢你脸上喜悦的表情。我们一起来！



　　（生齐读）



　　（四）说说“金秋”



　　师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。人们把江南的秋称之为“金秋”，你知道是为什么吗？（出示词语，指名说。）



　　生：因为秋天稻谷熟了，金灿灿的。



　　生：因为秋天树叶都黄了。



　　师：说的真好，我们来看看江南秋天的图片。



　　（出示金秋的组图，生感叹。）



　　师：同学们情不自禁的发出了声声感叹，说说你在感叹什么？（指名说）



　　生：秋天菊花开放了，真美丽！



　　生：金黄的树叶从树上飘落下来，真美！



　　师：你的句子也很美！



　　生：稻谷成熟了，金灿灿的，真好看！



　　师：是呀！秋天是美丽的，秋天的丰收的，怪不得人们要称之为……



　　生齐答：金秋。



　　（五）配乐朗读，感受水乡的“美”



　　师：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉喜欢吗？那就请你端起书本美美地、自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)



　　（出示以江南风景为背景的全文）



　　师：听了你们读，我也好想读一读啊！给我这次机会吗？



　　(师配乐朗读。)



　　师：我读得好么？好在哪里？



　　生：老师的声音很洪亮。



　　生：老师的普通话很标准。



　　生：老师的表情很美。



　　师：谢谢你们的鼓励。知道我为什么能读好吗？因为我已经深深地爱上了这美丽的江南水乡。谁像老师一样喜欢这里的，起来读一读。



　　（指名读）



　　师：看来这边的小朋友要加油咯！这样吧，我们分左右两边来比比赛，看哪一边读的更有感情好吗？



　　生：好！



　　（左边的同学读前两行，右边的同学读后两行）



　　师：右边的同学声音很响亮，但左边的同学表情用得更好。两边都继续努力！接下来，带上你的心情，带上你的表情，我们一起来读一次吧！会背的可以闭上眼睛边想边背。



　　（生配乐齐读/背）



　　师：江南美，你们的读书声更美。最后我想请大家跟我重温一下这篇课文。



　　出示：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上的(    )。接着，我们来到荷塘边看到了(    )，认识了水底的（   ）。夕阳落山时，我们看到了（   ），听到了(    )。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的(    )和（   ）。



　　师：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。自己先填一填，然后跟同桌讨论讨论。



　　（学生自由讨论、填空，师巡视了解并指导）



　　师：**，我们来配合一下。我读句子，你来说词语。



　　（指名回答，相机出示词语。生齐读短文）