小学作文教学设计：叶

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设计依据：
　　　新课标在实施意见中明确指出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。本节课就是依此为依据设计教学目标、教学环节。
　　教学目标：
　　　1、叶子、观察叶子的形状、色彩，闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等活动中引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法。
　　　2、体会只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。
　　课前准备：
　　　1、每位学生到大自然中去采摘一片叶子。
　　　2、阅读、摘入描写秋叶的词语、句子，并在班中交流。
　　教学设计：

　　一、启发谈话、引入新课。
　　　1、教师巡视全班，检查作业完成的情况，并发言。
　　　　　方案1：大多数同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。但是，有几个同学手上没有叶子。当然，这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。出示课题：叶
　　　　　请没采叶子的同学到校园中去采叶子。
　　　　　方案2：每位同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。
　　　2、请将自己的叶子互相展示一下。
　　　　（设计意图：新课标特别注重学生学习情感、态度的关注，安排这一环节主要是考虑到可能会有学生没有引起重视而忘采叶子，因此设计这样的环节，并借机引导学生要注重学习态度。让学生明白哪怕是采摘叶子这样的小事都需要我们认真去对待。）
　　二、细细回忆，谈谈来历。
　　　1、提出要求：
　　　　　请大家思考这样一个问题：你是什么时候，在哪里，为什么采这片叶子的？
　　　　　是什么吸引了你，感动了你？请用通顺、连贯地一段话谈谈你这片叶子的来历。
　　　2、学生将叶子拿到实物投影仪前，边展示边述说。教师针对学生的述说
　　　　　给予具体、恰当的评价。
　　　　　学生可能会从以下这些方面来说：
　　　　（1）叶子是精挑细选的或是随手拣来的。
　　　　（2）因为叶子颜色、形状很美而采来，因叶子破损、老化可怜而采来等。
　　　　　　如：学生可能会说：这是一片柳叶。我家院子里有株柳树，满地落叶，全枯了，或被虫子咬残了。昨天傍晚，我走过柳树边，意外地发现了它，它完好无缺地躺在那儿，它是那样的修长。它那样美，让我心动，我就采了它。
　　　　　（设计意图：这个环节重在激发学生的习作的兴趣，在回忆采集树叶的过程中，
　　　　　不仅让学生体会习作其实并不难，可以将曾经发生的事做细细地回忆，并仔细地描述，更让学生明白无论做什么事都要用情、用心去体验）
　　三、多种感官、细品叶子
　　　　运用多种感官，在观察叶子的形状色彩、闻闻叶子的气味、听听叶子的声音、尝尝叶子的味道等来细细品尝叶子。
　　（一）仔细观察、说说形状色彩
　　　1、提出要求：仔细看一看你的叶子的形状、颜色等，说说你看到了什么？
　　　　　它可以引发怎样的思考？
　　　2、互相交流。
　　　　　重在引导学生从形状、样子、颜色等方面仔细观察，展开想象。除了引导学生说说叶子像什么，更应该引导学生说说从叶子上联想到什么。
　　　　　如：叶子的叶脉很清晰，引导学生联想到像网一样密密交织着，再想到叶子就是通过这些叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。黄色的叶子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，让人肃然起敬。
　　　　　从四季长青的绿叶，引导学生联想到这犹如一个小小的水库，源源不断地供应着叶子，这正是它四季长青的原因。
　　　　　从两面颜色不一的叶子，引导学生联想到颜色深的一面是因为接受了更多的阳光雨露，而浅的一面却默默地承受着这似乎是不公平的待遇。在生活中更需要这样的忍耐力。
　　（二）好好闻闻、谈谈气味
　　　1、请调动我们的嗅觉，大家好好闻一闻，说说你能闻到什么气味？
　　　2、学生交流。
　　　　　从以下三方面引导：
　　　　（1）学生闻到了各种气味，要鼓励学生展开想象，与其他的味道等进行比较，并想想它为什么会这么香。如：闻到了泥土的气息，似乎还带着青草味；闻到了叶子的香味，与香水等不同，它是清清爽爽，不带一点杂味；
　　　　（2）学生闻到的是霉烂的味道，也要鼓励孩子，真实的表达了自己的感受，同时引导学生想象它曾经是怎样的？
　　　　（3）学生可能什么叶没闻到，可以引导学生想象一下它的花的香味等。
　　（三）侧耳倾听、讲讲声音
　　　1、大家的嗅觉非常的灵敏，想象也非常丰富。下面，我们看看自己的听觉是不是同样的灵敏。我们来听听叶的声音，这更需要放飞我们的想象。你听，老师已听到了风声、叶子的呼喊声、小鸟的欢叫声、小朋友的读书声。相信大家一定能听到更多叶子的声音！
　　　2、学生交流。
　　　　　主要从以下方面引导：
　　　（1）叶子在不同的地方，我们将听到不同的声音。如在马路旁能听到汽车的喇叭声、人们的喧闹声；在校园里能听到同学们的歌声、欢笑声；在公园能听到小朋友的叫声、老年人的赞美声等。
　　　（2）叶子能听到的不仅仅是欢快的、美妙的，还有凄惨、悲痛的声音。如在马路边的叶子因为被小朋友折了树枝而哭泣；在校园里的小草因为被小朋友们踩伤而哭泣等等。
　　（四）细细品尝、议议味道
　　　1、老师为大家的敏捷的才思、优美的语言鼓掌。我们已经从多方面、多角度赏析了叶子，我们还要尝一尝它的味道，品一品叶的生活。
　　　2、相互交流。
　　　　　重在从以下几方面引导；
　　　（1）勇敢的尝试了，且尝到了各种味道，要让学生谈谈对这种行为的看法，鼓励学生敢于尝试、敢于冒险，称赞她们是敢于向学习、生活挑战的人。
　　　（2）因怕苦、怕有毒而不敢尝试的同学，也要让学生来谈谈对这种行为的看法，从而让学生明白遇到事情要敢于尝试，如果没有第一个吃螃蟹的人，如果没有第一个敢于向危险、困难挑战的人，我们的生活将不会这样丰富多彩。
　　　　　（设计意图：让学生运用多种感官去用情去读懂树叶，促使学生愿意亲近自然，热爱自然，用心去感悟生活，促使学生进一步明白生活的多姿多彩，更加热爱生活。）
　　四、明确要求、动笔写作
　　　　这节课同学们讨论得很成功，从你们的表情看，收获一定不小，想说的话还很多。
　　　　那么，老师布置一篇习作，以“叶”为写作内容，自拟题目，文体不限。以前，大家总觉得作文，没有可写的，其实作文来源于生活中的一事一物，只要我们留心观察、深入思考，我们就能品出生活的丰富多彩，会发现可以写入作文的东西原本很多。希望同学们都能写出丰富多彩、各具特色的作文。
　　　　（设计意图：让学生自拟题目、自选文体，意在尊重学生的自主性。）