《黄山奇石》教学案例

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【教学设想】

　　《黄山奇石》一课是第三课一单元的一篇讲读课文，本文是这一单元的第二篇课文，我上的是课文的第一课时。

〖知识目标〗

　　１、学习课文２、３自然段，弄清黄山奇石“奇”在哪里。

　　２、读懂课文第二自然段是怎样把并列的两个内容连接起来。

　　３、有感情地朗读课文２、３自然段。


〖能力目标〗

　　通过观察图画和理解课文内容，培养学生观察和想象能力，口语表达能力。


〖德育目标〗

　　体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。为完成本课时的教学目标，突破难点，我采取了收集信息法、合作探究法、创设情景法、图文结合法、反复诵读法、分析比较等方法来达到教学目的。作为三年级的学生，已具备了一定想像、观察、分析、理解、思维以及发现问题的能力，所以本课时我引导学生应用“找找──读读──想想──悟悟──说说”这一学习方法，个人和小组相结合，紧扣单元训练重点，让学生获取知识，掌握本课时内容。


【教学片段】

片段一：

　　师：同学们，昨天老师让大家向爸爸妈妈或通过网络和阅读课外书去了解我们伟大祖国的名山大川，你了解了多少呢？谁愿意先来说说？

　　生１：我国有泰山。

　　生２：有华山。

　　生３：有长江。

　　生４：安徽黄山。

　　……（学生纷纷发言。）

　　师：对呀！安徽黄山是我国的四大名山之一，有谁去过？你对黄山知道多少呢？

　　生：（略）

　　师：老师也没有去过黄山，现在听了同学们的介绍，也非常想去黄山看看，小朋友你们想去吗？那就和周老师一起去领略那里的神奇风光吧！

　　生：观看课件。（声画并茂）

　　师：你对黄山的感觉怎么样？

　　生：哇，黄山好美啊！

　　师：你能说说黄山美在哪里吗？

　　生：多个学生说。（略）

　　师：出示课题。

　　生：齐读课题。

　　师：读了课题你有什么疑问？

　　生１：“奇”字是什么意思？

　　生２：黄山的奇石到底奇在哪里呢？


片段二：

　　师：同学们，你们想先观赏哪块奇石呢？

　　生:仙桃石。

　　师：（微笑点头）你们找找课文中描写仙桃石的句子，自己读读。

　　师：“仙桃石”奇在哪里？

　　（品词析句，理解文意。学生自己从读中发现问题，解决问题，在读中感悟。）

　　生１：奇在石头像桃子。

　　生２：奇在“桃子”刚巧落在石盘上。

　　生３：奇在“飞、落”两字把“仙桃石”写活了。


片段三：

　　师：你们真能干！下面请你们仿照学习“仙桃石”的方法，分小组，合作探究其他三块奇石到底奇在哪里？

　　生：小组讨论。

　　师：你们发现了吗？

　　（课件灵活再现黄山奇景。）

　　生：猴子观海奇在这块石头在陡峭的山峰上。

　　师：你还发现了什么？

　　生：猴子观海奇在外形像猴子。

　　师：你又发现了什么？

　　生１：猴子观海奇在姿势、神态很有趣。

　　生２：猴子本是好动的，此时此刻它为什么一动不动？

　　生３：因为它被黄山的奇石吸引住了。

　　生４：什么叫“云海”？“翻滚的云海”会是怎么样的？

　　……（多个学生说说。）

　　师：播放课件，让学生领略“翻滚的云海”美景。

　　生１：“翻滚的云海”真是波涛汹涌。

　　生２：“翻滚的云海”波涛滚滚。

　　生３：“翻滚的云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！

　　师：多么精彩的发言啊！

　　生１：此时猴子望着翻滚的云海会想什么呢？

　　……（多个学生说说。）

　　生２：老师，“猴子”一词为什么加引号？

　　生３：因为那不是真的猴子。


片段四：

　　师：黄山除了这几块奇石外，还有其他的奇石吗？

　　生：有。

　　师：是啊，黄山的奇石还有许多许多，正等着我们去给他们去名字呢！

　　（教师播放课件。）

　　生：观赏黄山千奇百怪的石头。

　　师：下节课我们将继续探究其他奇石的奇在哪里？


【教学反思】

　　１、上面的教学片段，体现了以下特色：

　　　⑴　收集信息，沟通课内外，发展学生的能力：

　　　　　《语文课程标准》指出：语文综合性学习，有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。为此，我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈了解以及自己到课外书上找寻等手段，收集有关祖国名山大川特别是安徽黄山的资料，虽然这对于我们三年级学生来说是件难事，但利用现代网络技术沟通了课堂内外，从课上学生的反应来看，大多数学生能动手找寻，不但了解了祖国与哪些名山大川，而且还知道了这些名山大川的个性特点，这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与的兴趣，学生通过自己查找，拓宽学习的空间，增加了语文实践的机会，培养了学生的主动探究的精神。

　　　⑵　以学生为主体，合作探究，共品奇石：

　　　　　《新课程》指出：“学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以在“品石”过程中，我也能渗透新课程理念，把学习的主动权还给学生：“你们想先观赏哪块奇石？”让学生自主挑选奇石进行观赏。这样，学生乐学爱学。课堂上，我还给学生讨论交流的时间，《语文课程标准》提倡启发式、讨论式的教学，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。因此，在教学过程中，我让学生进行小组合作讨论，共同探究奇石：“这几块奇石到底奇在哪里？”这样，学习课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。通过学生相互议议、相互说说，在生生互动和师生互动中学习、探究，从而使学生自己感悟道理。这样，不仅充分激发了学生的主动意识，倡导了自主、合作的学习方式，而且使学生很快明白了问题的根源所在，提高了课堂的教学效率。通过“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。从同学们的发言可以看出，每人的发言可谓独到，个性得到张扬。“你还发现了什么”这样富有启发性的问题再次激发起学生智慧的火花，培养了学生细致观察的能力。教是为了不教，让学生学会学习，也是我们每个语文老师孜孜追求的目标。因此，在本课的教学中，我让学生自己按照学法来研读课文，理解词义，读懂句子，而且还调动学生脑、眼、口、手各种器官投入学习，引导学生找找、读读、想想、悟悟、说说，在品读中让学生深刻体会黄山奇石的神奇之处，既突破教学的重点，又能使学生主动地获取知识。这样，学生不但学得轻松，而且还提高了课堂教学效率。

　　　⑶　灵活运用课件，优化课堂教学：

　　　　①　创设情景，巧妙导入，激发学生寻找奇石的兴趣：

　　　　　　“导入”也叫“开讲”。“导入”有着思维定向的作用。教师“开讲”的创意，往往能为整堂课“基调”。而运用多媒体“开讲”，不仅有声有色，更有情有意，它能给学生以时空感，还能给学生以一种特定的撩人的气氛。心理学研究发现：学生浓郁的情感，欢乐的情绪，能使学生头脑清晰，精神振奋，思维活跃，注意力集中，带来良好的学习效果。反之，消极的学习情绪则会使学生思维迟钝，记忆困难，注意力涣散，抑制学生的智力活动。学生一旦对学习失去情感，思维、想像、理解、记忆等机能，心理便会受到压抑。因此，在小学语文教学中，上课开讲前一、二分钟，运用多媒体技术将本课的课题置于精美的画面背景上呈现于大屏幕，再配以优美动听的乐曲，通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，学生带着好奇心，很快进入了学习状态．在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。

　　　　②　突出重点，再现画面，帮助学生品赏奇石的神奇：

　　　　　　在语文教学中，每篇课文都有突出中心和用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深刻或内容离学生实际比较远的词、句、段。在教学中，当学生难以理解、掌握时，为减少老师繁琐的讲解，适时、适量运用多媒体手段会收到事半功倍的效果。因此，在语文教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。

　　　　③　巧妙播放，使学生产生再学习的愿望：

　　　　　　在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石，激发了学生继续探究的热情，使学生产生了“能探风雅无穷意”的心理，有了再学习的强烈愿望。这与新课程所倡导的理念是完全相吻合的。

　　２、要讨论和研究的问题：

　　　⑴　教学中的不足之处：

　　　　　在备课上，老师在备学生方面还不够。如本来我设计是先让学生品赏“猴子观海”这块奇石，因为根据事先我的估计，学生会对猴子比较喜欢，但大大出乎我的意料，在上课时，当我让学生自主挑选时，大多数学生竟喜欢先欣赏“仙桃石”，虽然我制作的课件是能灵活再现四块奇石，本人也能在惊慌之余及时镇定，但不免产生遗憾之处。

　　　⑵　对今后教学的启示：

　　　　　在今后的教学中，要在备课上下功夫，特别是在备学生方面，要考虑周全，要做好各种各样的备课准备；同时，对于学生的发言，老师要很好地进行评价和鼓励，要激发学生敢于发表自己独特的见解，创设民主、和谐的学习氛围。确实，教海无涯，教无定法，上课是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我将不断耕耘，不断探索，不断奋进！努力提高自身素质，把这堂课作为自己进步的起点和动力。