小学冀教版五年级上册语文全套教案

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1、古诗二首
教学要求：
1、感知诗歌的韵律；感悟其中的哲理。
2、读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力。
3、有感情的朗读并背诵 。
教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
教学准备：搜集有关资料。
教学过程：
第一课时
一、由谜语导入，创设教学情境
1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。
2、学生猜出后，教师借机板题：时间
二、引导学生观察图，激发学生兴趣
1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么？
2、学生边看边说，要求自言自语。
3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……（提出学习任务）。
三、初步感知诗歌内容
1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音。
2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲
3、范读课文，请学生自己验证。
4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容
1、指名试读诗，请仔细听后评议。
2、放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。
4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲
5、请学生试着说一说诗句的意思。
6、质疑问难：学生提出不懂的问题。
（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。
五、走进诗歌，品味哲理。
1、请你把诗句与意思连起来。
百川东到海 （1）什么时候才能再回来呢？
时间也是这样一去不回啊！
何时复西归？ （2）条条江河向东奔去，流入大海。
少壮不努力， （3）如果年青的时候不努力。
老大徒伤悲。 （4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。
2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。
3、同桌两人互相说诗，对诗意。
六、指导背诵，当堂检查，及时反馈
1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大……
2、学生自由背诵。
3、抽查学生背诗，指出优缺点。
七、回顾插图，说演结合
1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么？小孙子又是怎样回答的？
2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。
八、识字教学
1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：
长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海
2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的？
（1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；（4）换偏旁或取偏旁记；（5）看拼音记。
3、组织学生班内交流识字方法。
4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。
九、学习了《长歌行》，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。
十、课堂小结
同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。
十一、作业：背诵《长歌行》
板书设计：
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲
第二课时
一、复习检查
指名背诵《长歌行》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）
二、指导预习《题西林壁》
1．听范读
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．检查预习
缘     庐    峰
4．指名读《题西林壁》
5．齐读
6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
7．质疑
三、学习第二首《题西林壁》
1．知诗人，解诗题
苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
（3）把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
不识：不认识，看不清。缘：因为。  题：书写。
（5）讨论句意
看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
（6）指名说全诗意思
3．想意境，悟诗情
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

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1、了解对联的历史渊源。
2、诵读对联。
三、读《三国演义》，掌握有关歇后语。
1、介绍《三国演义》。学生可以讲述自己感兴趣的人物。
2、了解歇后语。
3、诵读理解
司马昭之心——路人皆知
刘备摔阿斗——收买人心
张飞穿针——大眼瞪小眼
张飞吃豆芽——小菜一碟
4、积累自己掌握的歇后语。
四、复习常用标点符号。
1、朗读理解。
2、抄写积累。
五、读背古诗《清明》。
1、学生诵读，说说自己的理解。
六、阅读短文，体会其中的意境。
1、自由读短文，勾画自己喜欢的语句。
2、感受最深的部分多读几遍，说说自己的感受。
3、摘抄喜欢的语句。

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作者在描述这幅油画时，他的观察是从前到后依次进行的，描述时抓住了人物的衣着、外貌、神态的特点，并展开了适当的想象，把人物的外貌特点和他们的身份、地位、个性结合起来，使每个人物都有了鲜明的个性。11名纤夫，作者着重描写了4个，从年龄上说，有老年、中年、青年和少年，从职业上说，有破产的农民，有从事拉纤的工人，有退伍的士兵，他们代表着社会的各个方面，都承受着沙俄时代反动统治者的统治和压迫，都过着悲惨痛苦的生活。作者这样描述，有力地揭露了当时社会的黑暗和罪恶。
（七）练习设计。
1．指图说一说油画上所画的纤夫形象，向大家做个介绍。
2．找出文章相互照应的地方。
（1）一群穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子向前倾，可见都在使劲，可见船上载着很重的货物。
（2）这幅画上的纤夫，为了挣得一块面包，不得不贱价出卖劳动力，终年拉着沉重的货船，在伏尔加河上来来去去。
3．教师可以让学生概括全文的主要内容和中心思想。
（八）作业 有感情地朗读课文。
小资料
列宾（1844～1930）俄国画家。创作过许多风俗画和历史画，在一定程度上表现了沙皇统治下劳动人民的苦难生活和他们对于美好生活的渴望。他对艺术要求严格，刻画人物性格具有特色。《伏尔加河上的纤夫》是他的代表作之一。据说，列宾创作这幅画的意图早在十九世纪六十年代就有了。那时，他正在涅瓦河上游历，那里拉着货船的纤夫的形象深深地感动了他，因此他画了一些速写。 1870年夏天，他到伏尔加河旅行，在几个月的时间里，他仔细观察了纤夫的生活，并画了一些写生和草图。经过反复的思索和修改，到了1873年才完成这幅作品。
伏尔加河 　欧洲第一大河，原苏联内河航运干道，注入里海。全长三千五百千米，流域面积一百三十六万平方千米，它的干流和支流承担全苏河运总量的三分之一。
板书设计：
                 32伏尔加河上的纤夫
高个子、　　　小伙子、　　   少年、　　　 老头。
没精打采      诅咒、抗议       摆脱      虚弱、疲惫
               劳动人民生活的痛苦





33、猴王出世

教学要求
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
3、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
5、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
教学准备 阅读《西游记》
课时安排　1课时
教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3、通过朗读，加深对古典文学的认识。
教学过程
一、揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
四、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
　（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
　（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
　（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
六、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
　　　　33猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王



综合训练6
教学要求
1、掌握多音字的不同读音及相关意义，能够正确区分、娴熟运用。
2、参读名著《三国演义〉，了解名著，掌握相关歇后语，感悟祖国悠久灿烂的传统文化。
3、巩固冒号、顿号、句号等标点符号的用法，并在抄写中积累句子，积累思想。
4、在读读背背唐代诗人杜牧的《清明》一诗。
5、阅读短文，体会意境，感受经典艺术给人心灵的陶冶。
一、多音字组词语。
1、了解多音字的特点：同义多音字、多义多音字。
2、指导学生正确运用。
3、补充练习多音字。
二、读一幅有趣的对联。

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教师可以根据这句话后面的三个小问题，引导学生展开思考。“可见”在这里有推论而得的意思。“都在使劲”、“船上载着很重的货物”是从“身子向前倾”看出来的。因为这是用力拉很重的货物才会有的动作姿态。“可见”即可以看出，这个词在句中先后出现两次，若去掉有什么不同。
①他们大多身子向前倾，可见都在使劲，可见船上载着很重的货物。
②他们大多身子向前倾，都在使劲，船上载着很重的货物。
学生通过讨论可以得知：第一句不仅写出了三个小句之间的相互关系，而且也说明了作者观察时十分仔细、有顺序，同时这句话还表现出了画家列宾对沙俄反动派的不满和对劳动人民的深切同情。
3．引导学生反复朗读，从句子中体会情感。
在指导学生朗读的过程中，教师可以采取范读、学生自读、指名朗读和齐读的方法。
（四）学习第2自然段。
1．指名读第2自然段，其他同学重点观察画面上的纤夫，按照从前到后的顺序和他们每个人所在的位置逐个进行观察，着重观察他们的衣着、动作、面部表情，抓住各自的特点。
2．明确作者按照从前到后的顺序，写了11名纤夫：老头儿、中年人、高个子、小伙子、少年、老头儿、汉子、秃顶老头儿、士兵、高个子、老头儿。
3．引导学生按顺序说一说这11个纤夫的衣着、年龄、身世、体质、神情、动作分别是怎样的，从而对画面上的内容有个感性认识。可以列表填空：
4．引导学生找出他们的共同点，注意联系第1段中对纤夫概括描写的句子思考。
学生通过读文看图，不难找出他们的共同点：即他们的社会地位都很低，命运也相同，十分悲惨，都处在被压迫、被奴役的地位，都过着痛苦的生活。从而激起学生对受压迫的劳动人民的深切同情，对资本主义制度的憎恨。
5．引导学生读课文，从文中找出作者重点描述的4个纤夫形象。
高个子、　　　　 小伙子、　　 少年、　　　　　 老头。
（第3个）       （第4个）   （第5个）       （第6个）
6．重点分析理解对这四个纤夫形象的描写的句子。抓住重点句，理解作者情感。教师可以结合课后练习2后两个重点句展开教学。采用先省略后补充的方式出示重点句，让学生从中品味重点词句在文章中的作用。
（1）出示重点句：
①他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛________地望着远方，路还长着哩！
②他使着________向前拉，往上凝视的目光充满了________和________。
（2）让学生读省略后的句子，然后再让学生根据课文内容填空。当学生在横线上依次填上“漠然”、“蛮劲”、“诅咒”、“抗议”这些词语后，再让学生读句子，并说一说填写这些词语前后的不同感受。经过讨论，让学生懂得，不用上这些词语，句子也能读，但用上这些词语后，纤夫的形象会更加鲜明，他们当时的情感会更加突出，从而也会使读者在思想上与他们产生共鸣。
（3）接着让学生回答括号里的问题，体会人物的情感。
“漠然”是不关心、不在意、冷漠的样子。从这个词中我们可以看出这个纤夫当时无可奈何的心清。引导学生体会他当时在想些什么，他可能在想：拉纤虽然很艰难，但没有办法，这个罪还得受。这样的痛苦生活，何年何月才能熬到头啊！
“蛮劲”就是狠劲，瞎使劲。因为他对自己的痛苦生活、对资本家的剥削有一种反抗情绪，所以不是真心出力，目光充满了诅咒和抗议。他还是个小伙子，年纪还轻，有力气，但他不愿意把力气用在拉纤上，他想有自己的理想的工作，大展宏图。
7．看图思考：画家为什么要画这几个形象的纤夫？作者又为什么要这样描写这几个形象的纤夫？
学生通过以上分析，不难看出：画家和作者爱憎分明，他们有着强烈的同情心，同情受苦受难的劳动人民，憎恨黑暗的反动统治。
8．指导学生朗读第2段内容。
在指导学生朗读的过程中，教师可以采用范读、学生自读、指名读和齐读的方法。
（五）学习第3自然段。
1．让学生读第3自然段，思考知道了什么？
2．明确这一段介绍了这幅画产生的年代和作者。这一部分着重介绍了当时俄国人民的生活情况。明确这部分也是为了使读者加深对这幅画的理解，在文章结构上与第一段呼应。
（六）整体感知全文。
1．引导学生观察整个画面，明确这幅油画画的是一群穿着破烂的纤夫在伏尔加河畔拉纤的情景。课文着重刻画了纤夫们的形象，表现了纤夫们内心的悲哀、痛苦、不满和反抗。
2．引导学生通过从整体上观察画面，体会画家和作者的情感。
画家列宾的这幅著名油画，是他经过十多年的构思、绘制和修改才完成的。这幅油画在反映列宾的思想感情方面很有代表性。通过仔细观察画面，我们可以看出画家的思想感情渗透在每一笔、每个人物身上，也渗透在画面的色彩和景物的布局上。所以，只要我们细致观察，从画的整体上认真地体会，就会体会出画家所要表现的思想感情，即对沙俄反动统治的不满和对劳动人民的深切同情。

admin

凝视：聚精会神地看。在课文中，我们要联系前面的“使着蛮劲”，后面的“充满了诅咒和抗议”来理解，是说这个小伙子的目光集中，死盯着上方，集中了他的反抗情绪。
没精打采：是指拉纤的那个高个子一点精神也没有地衔着烟斗。
（五）造句训练。
1．弄清词义。
在练习造句之前，教师应先让学生弄清楚词语的意思。
（1）“摆脱”一词有三种意思：①脱离某种牵制、束缚；②脱离某种困境、困难；③脱离某种不良的情况。
（2）让学生找出课文中带有“摆脱”一词的句子是：“他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。”这里应取第（2）种解释。
2．让学生仿照课文中的句式练习造句。
谁 怎么样摆脱什么困境。
谁 怎么样摆脱什么苦恼。
谁 怎么样摆脱什么落后状态。
3．学生练习用凝视造句。
（六）理清文章的层次结构。
1．看图指名读文，思考都写了什么？
2．通过看图读文，可以知道文章先写了纤夫们拉纤的环境，接着写了纤夫们拉纤的场面，最后写了这幅油画产生的年代和作者。三个自然段各一为一段，层次结构十分明显清楚。
（七）正确流利地朗读课文。指导长句的读法。
1．自由轻声通读全文，画出读不好的句子。
2．小组讨论应如何来读。
3．提出问题，全班共同练习朗读。
（1）“他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。”
读这句话时语速可稍慢一些，前半句的声调可以低一些，后半句则要高一些。可以这样停顿：他／拉了一下／把他的肩膀／勒得发疼的纤绳，／好像／要摆脱这种／与他的年龄／很不相称的重荷。
（2）“他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩！”
通过“漠然”一词，学生可以体会到此时此刻这个纤夫无可奈何的心情。他可能在想：拉纤虽然很艰难，但没有办法，这个罪还得受。“路还长着哩！”说明这样的痛苦生活，何年何月才能熬到头啊！我们在指导学生读这句话时，要注意语速应放慢，语调要低沉。
（3）“当时，俄国的劳动人民处在沙皇的黑暗统治和资本家的残酷剥削之下，过着非常贫穷非常痛苦的生活。这幅油画上的纤夫，为了挣得一块面包，不得不贱价出卖劳动力，终年拉着沉重的货船，在伏尔加河上来来去去。”
这两句话出现在课文的结尾，着重介绍了当时俄国人民的生活情况。第一句写俄国人民在当时那个黑暗的社会过着痛苦的生活，第二句则写出了俄国人民过着怎样的痛苦生活。教师在指导学生读这两句话时，应该强调语速要由慢到快，再到慢，同时声调也应由弱到强再到弱，读出当时人民生活的痛苦，社会的黑暗，读出作者对劳动人民的深切同情和对沙皇统治者的不满，对资本主义制度的憎恨。
（七）作业：
1．熟读课文。
2．抄写读读写写的词语。
第二课时
（一）引导学生仔细看图。
1．让学生看图、思考。
（1）图上共画了几个纤夫？
（2）按照课文叙述的顺序，说一说每个纤夫的外貌、衣着、动作和神情。
2．在学生回答上述思考题的基础上，出示填空练习，让学生进行口语训练。
例：高个子保留着农民的打扮，他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。
肌肉结实的小伙子，他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅咒和抗议。
穿着红上衣的少年，他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。
好像有病的老头儿，他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。他正在用袖子拭额上的汗珠。
3．引导学生结合课题质疑。
学生看图后，教师可提问：“看了图，读了课题，你有什么想知道的问题吗？”以此来引发学生质疑。比如：学生会提出伏尔加河是欧洲的一条大河，那里景色优美，有许多人曾去游览。在那里拉纤应该是很高兴的事，为什么图上画的纤夫，神情那么凄惨？11个纤夫，都是衣着破旧、疲惫不堪的，这又是为什么？等等。这时，教师可以结合学生的问题，通过谈话，引入下一步骤的学习。
（二）教师第二次引导学生看图。
1．让学生看图思考：
（1）纤夫们在怎样的环境中拉纤？他们当时又是怎么拉纤的？
（2）图上的11个纤夫，作者是怎样有顺序的抓住他们每个人的特点进行描写的呢？
2．学生通过再次观察画面，可以答出：
①船在逆风行驶，所以帆没有张起来，他们身子向前倾，可以看出货重。
②这11名纤夫，每人的穿着打扮都不一样，各有各的特点。这时教师可因势利导，带领学生将教学过程由看图引入学文。
（三）学习第1自然段。
1．学生小声自己读第一段，边读边从上到下、从远到近地观察画面，想一想都画了哪些景物？说明了什么？
学生通过观察，可以找到画面上画着晴朗的天空，辽阔的河面，一艘货船，没有张帆。一群衣着破旧，步履艰难的纤夫在使劲拉纤。这说明了纤夫们的劳动环境很艰苦，劳动强度很大。
2．抓重点句，理解词语，理解句意。
投影打出重点句，指名朗读后，讨论：
他们大多身子向前倾，可见都在使劲，可见船上载着很重的货物。（“可见”是什么意思？“都在使劲”从哪里可以看出来？“船上载着很重的货物”从哪里可以看出来？

admin

（5）领读体会“新奇”。
  4、学习“品尝”
（1）“品尝”碧螺春给人的感受可以用哪一个词语概括？（陶醉）
（2）闭目听教师范读第6节，说说你为什么而“陶醉”？
（3）讨论（色、香、味、形，朋友的情谊）
（4）轻声朗读体会“陶醉”。
  ●想象写话
（5）无怪乎外国朋友写下这样的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”请你仿照诗句，用“在清香的碧螺春茶汤里，我看到（或闻到、想到）了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”写一句精彩的话。
（6）当堂交流。
三、总结
四、作业
1、背诵第4节。
●课外延伸
2、网络点击：中国茶文化
3、品尝中国名茶。
板书设计：
        31 碧螺春
      采摘——美丽动人
      制作——新奇
      品尝——陶醉



32、伏尔加河上的纤夫
教学要求
1．仔细看图，理解课文内容。使学生了解十九世纪七十年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的痛苦。
2．学习本文按照一定的顺序，抓住人物的特点进行细致观察的方法。
3．学习本课生字新词，通过查字典理解新词的意思，并练习用“凝视”、“摆脱”造句。
4．理解重点句含义，充分体会作者情感。
5．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．学习按一定顺序、抓住人物特点进行观察的方法。
2．从文中描写的纤夫的形象，体会他们的思想感情。
教学准备：搜集有关资料。
教学时间　 二课时
教学过程
第一课时
（一）看图，激情导入，引发学生兴趣。
请同学们打开书，看图。这幅著名的油画是俄国画家列宾的作品，名字叫《伏尔加河上的纤夫》，画的是人物群像，从画中人物的不同衣着、外貌、动作以及神态，我们可以深刻领会人物的内心情感。这幅油画是列宾到伏尔加河旅行时，仔细观察了纤夫的生活，经过反复的思索和修改才完成的。今天我们一起来学习这篇看图学文。
（二）学生自己初读课文，并画出不认识的字。
（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1．指导学生读准字音。
课文中有些字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如：倒d4o、着zhu$、载z4i勒l5i处ch(、削xu5等。讲课过程中，教师可以采用让学生给多音字在词语中选择读音的方法，作巩固练习。如：
也可以让学生练习用多音字组词。如：
2．指导学生分析字形结构。
本课共有7个生字。教师可以先让学生查字典，找出每个生字的偏旁部首、余笔，选择正确的意思。
3．课堂讨论识记重点字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“逆”，左边是“辶”，右边是“ ”，合起来是“逆”。在书写时要注意右半部分的“ ”的写法，笔顺是、丷 。“贱”的左边是“贝”，右边是“戋”，合起来是“贱”，右半部分的“戋”不要写错。“漠”、“衔”、“肤”这三个生字，教师可以指导学生用旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字进行比较，加强记忆和理解，让学生在比较中进行记忆。比如：“衔”和“街”、“漠”和“模”、“肤”和“扶”。讲课过程中，教师可以采用让学生进行形近字组词作巩固练习。比如：
（四）理解词语。
1．让学生轻声读文，并从文中找出不理解的词语质疑。
2．教师可以引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典、联系上下文理解词语。
以“漠”为例，“漠”在课文中组成的新词是“漠然”，学生理解起来比较困难。这时，教师可以引导学生把“漠”字作为带点宇，查字典，找出“漠然”一词在字典中的解释是不关心不在意的样子。接着，教师再让学生从课文中找出带有“漠然”一词的句子，联系上下文读一读，再对照图上人物的表情看一看，想一想，进而联系实际讨论，体会“漠然”一词在本课中的意思是指拉纤的老头儿对拉纤这种生活已经麻木冷淡，正无可奈何地熬日子。
以“贱”字为例，“贱”字在本课中组成的新词是“贱价”。对于这个词，教师可引导学生联系自己的生活实际来考虑。不难得出“贱价”的意思就是价钱低、十分便宜。再引导学生联系上下文思考，本文是指纤夫拉纤出的力大，付出的辛苦大，而获得的却太少。这里面包含着作者对纤夫的同情之心。
（2）出示重点词语，让学生巩固练习。
纤夫：纤，拉船用的绳子。纤夫：依靠拉船过活的人。
蛮劲：狠劲，瞎使劲。课文中是指小伙子虽然肌肉结实有劲，但是他不是真心出力，而是在不满和抗议情绪下的蛮干。
厌倦：对某种活动失去兴趣，不愿继续下去。课文里指的是纤夫对拉纤这种活儿失去兴趣，讨厌，不高兴做，显得没有精神。
诅咒：咒骂。在课文中是指纤夫咒骂资本家、咒骂沙俄统治下的黑暗社会。
摆脱：脱离的意思，这里是指脱离沉重的劳动。
驱赶：驱，原指赶牲口。驱赶：是赶走的意思。课文中是指货船的老板驱赶拉纤的纤夫。这里面包含着作者对货船老板的不满和对穷苦纤夫的深切同情。
重荷：荷，负担。重荷：是指沉重的负担。课文中是指拉纤这个活儿对这个红衣少年来说是个十分沉重的负担。这里面也包含着作者对这个红衣少年的怜爱之情。
沉重：有两个意思。一是分量大，如“沉重的货船”；一是程度深，如：“沉重的步子”，指迈步很艰难。