小学冀教版四年级上册语文全套教案

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                 第一单元 感受大自然的美好
    单元主题分析：
    大自然是人类文明的根，智慧的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。
    和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜；从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……
    学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。
       教学目标：
    知识与能力:
    1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
    2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。
    3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。
    4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
    5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。
    6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。
    7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
    过程与方法：
    1、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。
    2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。
    3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。
    4、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。
    情感态度与价值观：
    1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。
    2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是可见可感的。
    3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
    4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
    课时设置：
    1《大海的歌》……2课时
    2《下雪的声      2课时
    3﹡《秋色》2课时
    4《古诗二首》2课时
    5《桂林山水》2课时
    阅读链接《美的发现》2课时
    综合学习一1课时
    口语交际《最美的地方》1课时
    我的小笔头3课时
    综合测评3课时
   
                       1、大海的歌
    文本细读：
    《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。
    《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。
    如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。
   

圣明露水

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启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程，学习作者按一定顺序写的表达方法。
    三、 课前收集信息
    1、 到大自然中观察松树，注意松脂的特征（形态、颜色等）。
    2、 收集有关琥珀的资料。
    四、 教学过程
    （一） 交流信息，激起兴趣
    同学们，关于琥珀，同学们一定了解了不少知识吧，那么赶快把你们知道的告诉大家吧！
    （学生互相交流、补充，教师相机点睛，小结。）
    （二） 图片引路，读文质疑
    有这么一块琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只苍蝇，这两个小东西怎么一起被永远封锁在了这块琥珀里了？作者作了怎样的想象？他为什么作出这样的想象？
    一边读课文1——12自然段，一边提出问题。
    （学生质疑，解疑，弄清想象的依据。）
    学生小结琥珀形成的条件。
    （三）感情朗读，品味语言
    作者将琥珀形成的过程写得精彩生动、有情有趣，找出喜欢的自然段有滋有味地朗读，我们要进行一场朗读比赛。
    （四）资料再现，想象描述
    出示自己招来的琥珀图片，想象他是怎样形成的？讲一个新的琥珀的故事。

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师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）
    　　2、提问。（为什么吸引了那么多的游客？）
    　　3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。
    　　（二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。
    　　1、播放钱江大潮的录象，谈谈观看后的感受。课文中也有描述，请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。
    　　2、读读自己最喜欢的语句，努力把它读得有气势些，然后读给大家听。
    3、指名读，师生共同评价后再齐读。　　
    　　在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：　
    （1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
    　　教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
    　　（2）响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
    　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
    　　（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
    　　理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）
    　　指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
    　　4、指导背诵。
    　　（1）教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
    　　投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：
    　　（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
    　　（2）教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
    　　投影句子（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
    　　（3）引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
    　　（4）划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
    　　（5）现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
    　　（三）词语的积累和运用。
    　　A、教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。
    　　1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）
    　　2、有风浪，水面很平静。（风平浪静）
    　　3、形容声音很响。（山崩地裂）
    　　4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）
    　　5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）
    　　6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）
    　　7、形容水势很大。（浩浩荡荡）
    　　B、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。
    　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。
    　　前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。
    　　（四）质疑，延伸
    　　这节课我们学习了课文《观潮》，你有什么想法？你还有什么问题吗？
    　　阅读有关课外书，进一步了解大自然。
    　　（五）作业。
    完成课堂作业本剩余部分。
   

回复人：亮晶晶  回复时间：2006-11-29 13:03  
    20 琥珀
    教材说明
    这是一篇精读课文，文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程，使学生进一步增加了关于化石的科学知识。文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
   
    一、 教学目的
    1、 了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力。
    2、 继续学习按一定的顺序写的方法。
    二、 教学重难点
   

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学生习作完成后，要加强习作的交流、评改。可以小组交流，也可以是全班交流。可以是面批面改，还可以是同学互批互改。要注意发现学生的闪光点，大到全篇，小到一个词，要给学生习作的自信，力争使他们都能在原有的基础上得到发展。
    第六步：“谁喜欢我的剧本？”
    撰写完以后，把自己的“剧本”贴在“我们的出版社”里，让喜欢的同学在你的“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果喜欢的人很少，就去问问同学们，为什么不喜欢？按照他们的意见再修改一下，如何？还可以请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。
    如果想让更多的人读到你的“剧本”，从中受到启迪，就发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，让他们和你共同分享你的劳动果实，让更多的人生活的更美好！
    教学反思：


一、教材特点分析
    　　《观潮》是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。
    　　潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。
    　　潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。
    　　潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。
    二、教学目标
    　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
    2、能正确、流利地朗读课文；初步学会是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序并参考课文中表示时间的词语分段。
    　　3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
    三、重点、难点
    1、理解课文中有关“潮来之时”的描写。
    2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
    四、教学准备
    　　1、生字、词认读幻灯片。
    　　2、钱塘江潮的录像片段。
    五、课时安排：2课时
    六、教学过程
    第一课时
    （一）揭示课题
    　　看课题《观潮》，你能想到什么问题。（介绍钱江大潮）。
    （二）初读课文。
    　　1、学生自由读课文。要求：（1）读课文时遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音。（2）想想课文先写什么，再写什么，最后写什么。
    2、交流学生自学结果，指名试读课文，评议、正音。
    3、学习生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
    重点交流的几个字："若"为上下结构，下半部分是右，不是古；"昂"的左下不要多一撇；
    "崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等； "震"注意下面部分是辰字。
    4、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
    （三）学习阅读提示，给课文分段。
    1、自由读阅读提示，说说你读懂了什么。
    2、再读课文，知道课文是按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序写的。
    3、找一找课文中表示时间的词语做参考，尝试给课文分段。
    （四）学习第一自然段（潮来前）
    　　1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。
    　　2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
    　　　 一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；
    　　　 二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）
    　　3、指导朗读该段
    　（五）作业
    　　1、有感情地朗读课文
    　　2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
    　　3、复习学过的生字新词。
   
    第二课时
    （一）引入
    　　1、放映观潮时“人山人海”的镜头。
   

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首先，在鼓励学生大胆表达的同时，要教会学生倾听，不仅要听老师说的，而且还要认真听同学发言，从中借鉴、学习、提高。可以在两位同学汇报之后，请其他同学复述，
    其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说——即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。
    四、展示成果，拓展延伸
    教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计方案”。
    当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提出自己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排思想。
    教学反思：
   
   
   
   
   
    我的小笔头：
    绿色的故事
    丰润区第二实验小学　闫爱菊
   
    习作要求：
    《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：出示CCTV全国环保漫画大赛获奖作品《血衣》。当你看懂了上面这幅图，你有怎样的感受？它是不是会引发你很多的遐想？张开想象的翅膀，让心自由飞翔，去编织一个绿色的故事，表达你美好的愿望。
    教材分析：
    教材顺应中年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，安排了想象性习作练习。该习作练习承接前面的阅读学习，紧扣单元文化主题，引领学生进行深入思考，从而将“绿色”的味道演绎得愈来愈浓。
    教学设计思想：
    １、使学生进入一种漫画故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；
    ２、既要充分调动了学生的情感，又要在学生心灵受到强大震撼的基础上进行了习作，抒真情，写实感；
    ３、让孩子们感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践；
    ４、使学生进一步感受生命离不开“绿色”，从而关爱自然，关爱他人，关爱自己。
    教学活动流程设计：
    第一步：课前搜集，回顾交流
    鉴于“阅读链接”里有过《树的思念》漫画欣赏的基础，所以本次习作可提前收集一些环保漫画供学生参阅。这样，一方面有助于学生学会如何欣赏漫画，看懂漫画背后作者深邃的思想内涵，也有助于打开学生的思维。
    可以先跟同学一起回顾本单元的内容，进一步感受生命离不开“绿色”，从而关爱自然，关爱他人，关爱自己。
    第二步：实际投入，诱发思考
    美术课上，出示教材中提供的图画，教学中要抓住画面的关键部分，引导学生观察思考：动物们是因为什么事情而聚到一起的？这里原来是什么样子的？动物们过着怎样的生活？现在他们面临着怎样的困境？
    引导学生观察画面，弄清图意，展开想像，创作故事。这样做，既充分调动了学生的情感，又在学生心灵受到强大震撼的基础上进行了习作交流，自然也就抒真情，写实感了。
    让学生自愿结组，小组内每个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。
    头饰做好后，让学生把头饰戴在头上，小组同学围坐在一起，启发学生想象：你们这几个小动物在这里干什么呢？都说了些什么？做了些什么？发生了怎样的故事？其中还有一位重要的人物不要丢掉哦！
    第三步：实际表演，投入情感
    实践活动课上，把学生带到一片树林里，让学生分角色来表演漫画故事。每位学生戴好自己的头饰，按照头饰代表的小动物角色，依照教材中的图画，想象好故事情节，以小组为单位，自己演一演这个漫画故事。
    教师适时引导学生：一定要抓住画中人物的表情、动作进行分析、思考、想像。还要注意观察周围的环境。只有这样才会对整幅图有一个全面、深刻的认识，才会创作出一个具体、生动、感人的故事来。在指导过程中，切忌思想品德课的味道过浓，要引导学生多角度地思考问题，观察图画，这样，学生的习作才有可能百花齐放。不然，极易写成千篇一律。
    第四步：演后交流
    口语交际课上，班上召开一次“我们的漫画故事”信息发布会。各小组选一名代表向大家介绍自己小组的故事的情节，其他同学可以补充。看哪个小组的绿色故事最精彩、最有意思，最能发人深思。
    然后，请大家思考一下：假设你们小组的故事再修改一下，你认为哪里写得不够生动、不够具体？可以从每个小动物的语言或神态入手，最主要的是图中这个人的动作、表情和语言。
    第五步：撰写故事剧本
    习作课上，布置学生按照交流讨论后的情况和自己的修改设想，撰写一个“故事剧本”，让更多的同学喜欢你的故事，体会故事中发人深省的哲理！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要写一个故事就行了。写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有围绕一个中心来写？有没有突出漫画的主旨？