小学冀教版三年级上册语文全册教案集

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第一单元 走进大自然
    丰润区燕山路小学 张学会
   
    1、走进大自然
    教学目标：
    知识与技能：
    1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。
    2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。
    过程与方法：
    1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
    2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
    情感、态度与价值观：
    向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
    课前准备：有关大自然的资料、多媒体课件。
   
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
    一、创设情境、激情引入
    1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
    2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
    3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
    （学生畅所欲言。）
    4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
    5、完成课题，齐读课题。
   
   
    根据学生已有的知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然景色的课件，为学生再现大自然的神奇美丽，丰富学生对大自然的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。
   
   
   
    风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。
   
    二、初读课文，自学生字。
    1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
    2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
    3、用各种形式理解文中词语。
    如：“密林”、“昆虫网”、“花瓣”等词语可以利用图片进行理解。
    如：“斑斓”、“体验”、“感受”、“深沉”、“融进”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
    对于其他词语可以师生共同解决。
    4、检查读文情况：
    教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 新学期开始，读书识字的方法教师可以进行简单提醒。以便多种方法为学生的学习服务。
   
   
   
   
   
   
    通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
    三、分步解读、品悟诗情。
    1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。
    2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
    3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
    A：第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。
    在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
    B：第二小节讲的是孩子们投身于自然。教师引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
    进行感情朗读。
    C：第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。
    4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。
    提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文内容，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
   
   
    在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，展开合理的想象，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。
   
   
    四、记忆字形，指导书写
    1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
    2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
    3、指导重点字的书写。
    4、学生独立描红书写。
    交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
    五、拓展延伸，积累实践
    回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的交流会。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
    教学反思
    2火烧云
    教学目标：
    知识与技能：
    1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
   

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小兔想了想，故意把头伸进窗口，自言自语地说：“狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。”狼听了，马上把嘴张开来。
    小兔知道狼在装死，就大声喊道：“牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！”
    狼吓得赶快爬起来，飞也似地逃走了。
    1． 联系上下文，写出下面词语的意思。（2分）
    自言自语__________________________________________________
    飞也似地_____________________________________________________
    2． 一本正经：_______________________________________（2分）
    3． 选择正确的答案，在括号里填上序号。（5分）
    这则故事主要说：（ ）①小兔很聪明；②狐狸会骗人；③狼很凶狠。
    九、习作（28分）
    观察四幅图画，先说说画的什么，然后写下来。每一幅画可以写一个自然段。

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４、让学生体会到写作与生活的联系，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐于学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。
    教学活动流程设计：
    第一步：趣味故事“大搜捕”
    出示教材所给例文，请同学来读。听后思考：这件事有趣吗？有趣之处在哪？为什么有趣？在小组内讨论，然后班内交流。
    那么，我相信在你的生活中一定也发生过类似有趣的故事，可能你一时想不起来。不要紧，老师建议大家开展一个“趣味故事大搜捕”活动。请同学们先在课下认真查阅课外书籍、报刊杂志，或上网查阅“趣味故事”，也可以让大人们讲一些生活中有趣的故事。还可以自己留心观察身边生活，发现生活中有趣的故事、奇怪的现象。把这些故事搜集来以后呢，全部带到班上来，和大家一起分享。
    第二步：趣味故事“大比拼”
    口语交际课上，班上召开一次“趣味故事大比拼”竞赛。每位学生把自己在生活中找到的“趣味故事”讲给同学们听，看谁讲得最精彩、最有趣，就会评为这一期的“故事大王”。其他同学要仔细听，听完了，笑够了，就认真想一想：他们讲的这些故事哪里有趣？为什么？让学生先在组内讨论，然后在班上交流。
    听了别人的趣味故事之后，你是不是也想起了自己在生活中有趣的故事了呢？好好想一想，在你的生活中哪件或者哪几件趣事想起来就好笑，就禁不住想笑？为什么好笑？好笑之处在哪？如果你想好了，就讲给你的同桌或你最要好的伙伴听，看看他们听了你的故事后有没有发笑？如果笑了，那太好了，让他们谈一谈：他们为什么要笑？哪里最有趣？如果没笑，请他们帮你分析一下：是你的故事选得不够好，还是你讲得不好？再请他们帮你选一下，分析一下怎样讲会更好笑？
    第三步：为趣味故事“留个影”
    习作课上，请同学们赶快拿出笔，把自己选好的趣味故事记录下来吧！也就是为自己的趣味故事“留个影”。写的时候，注意要把你或同伴认为最有趣的地方写细致一些，最好写生动。要边读边写，看自己是不是又笑了起来。当然，最主要的还是要把事情的前后经过交代清楚，让别人明白到底发生了什么有趣的事，事情是怎样发生和发展的。写好后可以请伙伴或老师提出修改意见，再反复修改。
    第四步：趣味故事“摄影展”
    课下，举办一次“趣味故事摄影展”活动。同学们拿着自己为趣味故事的“留影”即作文，参加“摄影展”，先请小作者本人朗读作品然后师生共同评议，评出不同等级的优秀作品。鉴于课上时间有限，一次性又不能讲完全班所有的故事，可以分布在每天，找一个时间，安排几个人讲自己生活中的笑故事，看谁的故事最有趣、最好笑。写得好又讲得好的，就可以评为班上的“快乐摄影师”。
    第五步：趣味故事“出版社”
    最后，我们可以自己动手把我们“生活中的笑故事”编印成一个小册子，每人一本。那我们就都成为“小小编写者”了！你们还可以选出主编和副主编，喜欢画画的同学还可以担任封面设计或插图设计呢！出版社当然就是我们学校三一班了，看看我们多神气！
    你还可以把这本小册子带给家人欣赏，和你的小伙伴一起阅读，还可以寄给你远方的亲戚或知心朋友，让他们和你共同分享快乐，让我们的笑声飘得更远！
   
    第六单元测试题
   
    一、我是小小书法家。（我能拼写这些词语，而且还写得漂漂亮亮。）（16分）
    　 dēng jì shōu cáng jī dàn shuō huǎng
   
   
    tán qín tàn xiǎn shàn liáng dǐ kàng
   
   
    二、我是一个汉字研究家。（18分）
    １、我会选字填空。(6分)
    （１）烤、考
    教室里，正在进行数学（ ）试。
    这块（ ）肉味道好极了！
    （２）恐、孔
    这个故事情节令我非常（ ）惧，实在难以入睡。
    《论语》的作者是我国古代伟大的思想家（ ）子所著。
    ２、给下面偏旁找朋友，找得越多越好。(12分)
    火： 宀：
    弓： 阝：
   
    三：我要做个细心的小观察家。（22分）
    1、比一比，然后组成词语写下来。（16分）
    底（ ） 遇（ ） 良（ ） 瓶（ ）
    抵（ ） 育（ ） 粮（ ） 苹（ ）
    2、给下列多音字注音、组词（6分）
    （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
    ①背{ 中{ 劈{
    （ ）（ ） ( ) ( ) ( )( )
    四、我是背诵小能手。(11分)
    （1）下面这些句子是从课文中选出来的，把它们填写完整。（7分）
    ①教室里 的，只听见
   
    地读着，她的 温柔 ，
   
   
    ② 当它读到最感人的段落时，就停下来沉默着。
   
    （2）在课下阅读时,我积累好多词语。比如表示伤心 的词语有:悲伤、悲哀还有： （至少写出两个，4分）
    五、阅读短文，完成练习。15分
    有一只小兔，长得又聪明又可爱，狠心的狼一心想吃掉它。
    狼让狐狸来帮忙，说：“你去把小兔骗来。”
    狐狸找到小兔，一本正经地说：“告诉你一个好消息，狼死啦，它再也不会害你了。”
    小兔不想信，就走到狼那里，从窗口望去，只风狼躺在床上，眼睛和嘴巴闭着，真像死了一样。
   

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师：这段话中最重要的的一个词是哪个词？（热爱）你是怎么理解这个词的？通过丰子恺对孩子们的热爱，创造出了打动人的“儿童相”漫画，联想到你们自己，你热爱什么？你热爱读书吗？
   
   
   
    要把学生领入文学的殿堂，就要既读作品，又读作者。使学生在走入文学的门径时，有一个良好的起点。
    四、老师小结
    师：如果带着对读书的热爱去阅读，你会收获什么，也许现在还不明显，但是在养成了爱读书的习惯之后，不久的将来，我们或是你自己一定会发现书中的 “乐园”。
    激发学生阅读的动力，
    明确阅读的方向，引领学生喜欢读书，读好书，从而把学生领入文学的殿堂。
    教学反思
   
   
    综合学习六
    教学内容：我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头四项内容。
    教学目标：
    1、 继续培养学生积累学习的方法，激发学生的兴趣。
    2、 培养学生积累归纳的同时，增强学生的写作意识。
    教学过程：
    师生活动 设计说明 教学再设计及
    教学随笔
    一、创境、激趣、
    师：（出示一个雪孩子的画面）同学们，大家都喜欢雪孩子，你们仔细的观察一下，能不能把你观察的想到的用语言描述出来，讲给你的小伙伴听。
    师：全班进行一下交流。
    师：今天老师给同学们带来了一位小朋友写的文章《雪孩子》，你们想不想听？师读文摘，和学生一起分析好在哪里？
    师：鼓励学生，欣赏文中语言的美，构思的微妙。
    师：鼓励学生，多积累、多学习好的范文。
   
    二、读读背背
    1、大部分学生对这首古诗已经很熟悉了，先让学生一起背一背，小组内进行交流学习。
    2、请同学到黑板上写一写，不会写的字空着，请同学来补写上。
    3、理解诗意
    让学生将读懂的讲给大家听，不的将主动权交给学生探究学习。（教师的导引要及时、准确、简炼、有开放性 ）
    4、诗的后两句着重处理。
   
    创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，使学生通过观察、思考、组织语言最终达到提高写作的能力。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    发挥学生的主动性，使学生在主动学习探究中，充分发挥想象力和创造力。
   
   
    教学反思
   
   
    口语交际 七嘴八舌话读书
    活动目的：
    1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。
    2、学生能用普通话把自己要表达的事讲清楚。
    3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。
    活动准备：
    1、教学课件
    2、图片
    教学过程：
    师生活动 设计意图 教学再设计及
    教学随笔
    一、课件导入
    由课件内容，导入口语交际。
    师：同学们，你们想不想知道，画面中的小朋友们在谈论什么？
    想不想加入他们的讨论会中？ 创设情景，激发学生学习的积极性，将学生引入到口语交际的情景中，同时也为口语交际作了很好的铺垫。
    二、揭示口语交际的话题------七嘴八舌话读书
    师：看完画面后，同学们是不是都有类似的情况和感受？
    1、 在家爸爸不让看课外书，感到很苦恼。
    2、 想读课外书可是有种种的条件进行束缚。
    3、 各自提出好的想法，和建议。
    师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法，帮小伙伴解除烦恼，并能提出合理的建议。 把主动权交给学生，培养学生发现问题解决问题的能力。通过小组合作激发了学生交际的兴趣，同时交际能力也得到了很好的发展。
    三、口语交际
    1学生分组进行交流讨论。
    2 学生交流的同时，师指导、提要求。
    3 交流中随时进行评价。
   
    （1、讲话要有礼貌，态度自然大方。
    2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）
    4、汇报总评。
    为学生创造了学习交流的空间，生生互动，师生互动。让每个学生都参与到交际的过程中。
   
    四、针对学生存在的苦恼，再次进行交际。
    1、 谈一谈自己有哪些苦恼。
    生：各抒己见。
    2、师进行归纳总结 。
    3 、小组内再次进行合作讨论。
    4 针对每组的问题进行全班交流，师做最后总结。 让学生通过亲身感受，再次阐明自己的见解，进一步培养了学生的交际能力。
    教学反思
   
    我的小笔头 生活中的笑故事
    丰润区第二实验小学 闫爱菊
    《综合学习六》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：你的生活中也一定会有很多有趣的故事，把你觉得有意思的写下来吧。
    教材分析：编者抓住学生心里，在结束本册教材时，安排了一次留心观察生活，发现生活中有趣的故事、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇《凳子穿“鞋子”》的有趣事情。
    教学设计思想：
    １、引导学生回忆生活中有意思的事，掌握描写具体事情的方法。
    ２、按顺序把事情的过程写下来，重点反映出事情的有趣之处，且文章语句生动、内容丰富具体。
    ３、培养学生的积累、感悟、运用的能力，让学生易于动笔、乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
   

admin

师：同学们都对《十万个为什么》非常感兴趣，老师布置的课下作业，在家里寻找为什么？你们完成的怎样？以小组为单位，组长进行一下总结。
    生：反馈。
    师：进行全班的反馈，将问题进行总结归类。同学们发现了这么多的为什么？真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行记，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢？让我们快快打开书127页吧！
    引入新课30《屋内旅行记》。
    为学生搭设平台，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
   
    二、初读课文，随文识字。
    1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
    2、学生互助识字，交流识字方法。
    3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
    5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
    让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
   
   
   
    以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
   
   
   
   
    更换语境，强化生字的再认。
    三、再读课文，深入品位。
    1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，小组交流自己的问题，同学们可以查资料帮助他解决。
    3、小组汇报，全班交流。
    伴随着学生交流反馈，教师要积极引导对学生解决不了的问题，教师通过查资料或上网来帮助学生解决。同时教师要尊重学生个性化的见解。
   
   
   
   
    把学习的主动权充分交给学生，使学生从小学会发现问题、分析问题、解决问题。
   
    四、指导生字书写。
    1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
   
    教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。
   
    感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
   
    五、拓展延伸。
    1、回家后，你们再多找些为什么？并找一找答案，下节课讲给同学们听。
    2、读一读《21世纪十万个为什么》《动物世界》《儿童百科全书》《科普全书》等。 培养学生多读书的好习惯。
    教学反思
   
    阅读链接六
    漫画天地
    丰润区韩城小学 任伟
    教学目标：
    知识与技能
    1、 要求学生认真地读短文内容，深入理解短文最后一段的内容。
    2、 通过教学本次链接，要使学生有一种书的拥有感、书的富有感。在内心建立“入目皆书”的意识。
    过程与方法
    1、 通过认真阅读，感受阅读文章的收获。
    2、 深入理解短文的最后一段的内容，体会“热爱”一词的含义。
    情感、态度与价值观
    激发学生读书的兴趣，养成爱读书的习惯，使学生在步入书的世界时，有一个良好的起点。
    教学准备：搜集有关丰子恺的资料。
    教学过程：
    师生活动 设计意图 教学再设计
    与教学随笔
    一、设疑导入，明确阅读的范围
    师：同学们，在现在为止，我们应用所掌握的学习方法，阅读了大量的文章，可你们想过吗？除了这些，还有哪些内容也值得我们去阅读？
    比如说：漫画
   
    入目皆书，手中有、家中有、教室有、人人有，有意识的让学生有一种书的拥有感、书的富有感。
    二、阅读漫画
    师：我们喜欢看漫画，因为漫画是一种笔画简单而注重讲述一个有意思的事情的绘画。可是你们阅读过漫画吗？
    下面就请大家打开书131页，认真地读一读漫画《有得有失》，一会找同学说一说读懂的内容。
   
    学生自由阅读。
    指名学生发言。
   
    师：从这篇漫画的内容中你又有哪些启发？
   
    学生自由发言。
   
    师：看来，阅读漫画，确实能使人在轻松与幽默中得到智慧的启迪。
   
    这一环节体现了老师的专业引领，使学生从看漫画，到阅读漫画，指导学生阅读的方法，交流读书的感受。使学生产生阅读的兴趣。拓宽学生阅读内容的范围。
    三、读书有引领，既读作品，又读作家
    师：大家可能都发现了，在后面还有一幅漫画，图上的内容你看懂了吗？谁来说一说。
    学生交流
    师：这幅漫画是我国近代著名漫画家丰了恺先生所画。你们对他有多少了解？谁来说一说。（交流搜集来的资料）
    师：你们想知道是什么促使丰子恺创造出这一幅幅趣味盎然的图画吗？
    请大家认真阅读132页的最后一段。
    读后指名学生说一说。
   

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一、创境、激趣、生奇导入
    师：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看……（放录像）
    “《三国演义》中《空城计》的片段。
    师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。
    师：你们是不是很感兴趣？
    请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》
    创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。
   
    二、初读、识字、整体感知
    1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。
    2、小组内采用自己喜欢的方式识字，
    （可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。
    3、师采取小组比赛的形势进行检查。
    4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。
    5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
    5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。
    为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。
   
   
   
    以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
   
   
   
   
   
    在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。
    三、品读，体味，理解深思
    1、 师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
    2、小组交流，合作探究解决问题。
    3、小组汇报，全班交流。
    教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。
    4、摘“智慧星”
    师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。
    如：（1）计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么计？
    （2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。
    （3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。
   
    5、深悟领会，投入体味
    师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组推荐一名，可参考老师的提示）
    板书：表情---
    神态、动作---
    情感---
    （小组评完后，全班评选，加入学生评价）
   
   
    相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题---分析问题-----解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。
   
   
   
   
   
   
   
    孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点---拨-----拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。
    四、指导生字书写。
    1、分析记忆字形
    教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。
    2、书写指导
    先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
   
    教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。
   
    感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
   
    五、拓展延伸
    1、每人准备一个三国演义的小故事。
    2、谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？
    3、记录一些三国中的成语故事。如（三顾茅庐、草船借箭等） 根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽更广。
   
    教学反思
   
    30 屋内旅行记
    教学目标：
    知识与技能：
    1正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、正确认读本课十二个生字，会写十个。。
    过程与方法：
    1、学生反复诵读，展开想象来理解课文。
    2、展开小组讨论，交流，给学生创设自己的空间，解决问题。
    3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法
    4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
    情感、态度与价值观：
    培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。
    课前准备：搜集的资料、生字词卡片。
    教学过程：
    师生活动 设计说明 教学再设计及
    教学随笔
    一、创设情境、引入新课。