苏教国标版小学四年级上册数学全册教案集

admin

如果需要下载苏教国标版小学四年级上册数学全册教案集DOC的附件，请直接拉到最后一页的最后一个帖子链接中下载附件即可！如只是浏览观看参考一下，则无需下载！
总第       课时
备课时间：    月    日                  授课时间：    月    日
教学内容：两三位数除以整十数（商是一位数），教科书第1—2页
教学目的：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。
          2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
课时安排：本节共1课时，本课是第1课时
课    型：新授
教具准备：                  
教学过程：
一、谈话导入
同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备，请看——
出示挂图：老师在商场购买本子的情境。
二、探索口算方法
1．教学例题。
(1)从情境中获取信息。
提问：从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本，每20本打成一包)
根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)
该怎样列式计算?
学生说算式，教师板书：60÷20=
（2)小组合作探究口算方法。
谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后在小组内交流。
（3)小组汇报交流。
提问：你们口算的结果是多少?
你们是怎样想的?
学生汇报，教师随机板书。
学生回答，并说明理由，进一步理解算理。
(4)根据学生的回答将题目的解答补充完整。
完成板书：    60÷20=3(包)
答：要打成3包。
2、口算练习(做“想想做做”第l题)。
谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示)
4÷2      9÷3      12÷6      40÷8
40÷20    90÷30    120÷60    400÷80
学生一组一组地算。
（1）生说说第1组和第3组题目的口算方法。
（2）问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法么?(被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算)
三、探究笔算方法
1、出示课题。
谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)
今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充课题“和笔算”)你们会算吗?想试一试吗?
2．独立探索60÷20的笔算方法。
放手让学生尝试独立笔算。
教师巡视，了解学生各异的书写方法。
3．投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。
先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”，表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。
4．尝试计算并验算96÷20、150÷30。
指名板演，其他学生在练习本上独立完成。
集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：
(1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上?
(2)注意余数要比除数小。  
(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。
小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。
四、巩固练习
1、做“想想做做”第2题。
先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。
2、做“想想做做”第4题。
(1)在课本上独立填写。
(2)提问：解决“180分=(    )时”这个问题时你是怎样想的?怎样列算式?得数是多少?
把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算?
3．做“想想做做”第6题。
(1)默读题目。
(2)指名说出题目的条件和问题。
(3)独立解答
(4)在小组内订正。
五、课堂作业
“想想做做”第3、5题。
六、全课总结  
提问：这节课学习了什么内容?你们计算的题目商都是几位数?[把课题补充完整，板书：(商是一位数)]你有什么收获?

总第     课时
备课时间：    月    日                   授课时间：    月    日
教学内容：三位数除以整十数（商是两位数）教科书第3—4页
教学目的：1、让学生在具体的情景中，联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。
          2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。
          3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。
课时安排：本节共2课时，本课是第1课时
课    型：新授
教具准备：                       
教学过程：
  一、复习
    用竖式计算。
    87÷30    67÷20    42÷30
    分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。
    请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数
必须比除数小”。
    二、新课
   

初升

112233

admin

苏教国标版小学四年级上册数学全册教案集DOC版下载地址:http://www.lspjy.com/showtopic-78547-1.aspx

admin

(1)学生分组练习，求出平均身高。
    (2)在学生求出平均身高后，引导学生讨论：还可以提出什么问题?如果有必要，可以借助计算器来解决所提出的问题。
    3．做“想想做做”第3题。
    (1)提问：“142857”这个数，有什么有趣的特点?
    (2)学生分组计算。
    (3)分组讨论：观察各题你有什么发现?
    4．做“想想做做”第4题。
    (1)学生独立练习。
    (2)集体订正。
    (3)提问：做这道题的时候，你有什么想法?
    5．组织学生阅读“你知道吗”。
    (1)让学生自己阅读。
    (2)提问：通过阅读，你知道了什么?你能使用改错键进行一次操作吗?
    (3)布置学生课后查阅资料．探索其他键的功能。
    四、课堂总结．个人评价
    谈话：同学们，今天我们学到了哪些新知识?怎样用计算器计算两步式题?
   




总第       课时
备课时间：    月    日              授课时间：    月    日
教学内容：教科书第106～107页：一亿有多大
教学目的：1．通过“数一数”“捧一捧”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
          2．培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品格。
课时安排：本节共    课时，本课是第     课时
课    型：新授
教具准备：                           
教学过程：
    一、引入
    谈话：(出示100000000)大家认识它吗?(指名回答)
    教师在100000000上面板书。一亿”。
    谈话：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多大呢?想了解吗?那就让我们了解一下。一亿有多大”。(将课题补充完整)
    二、买践操作
    1．数一数。
    (1)小组活动，动手数一数。
    以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本地数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来。．完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。
    (2)小组合作，提出问题。
    谈话：如果照这样的速度，我们数1亿本练习簿要用多少秒呢?
    出示书本上的表格(学生可以把90秒、900秒改为全班认同的其他秒数)，请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。
    小组反馈，指名读最后的得数。
    (3)进一步探究问题。
    谈话：9千万秒(或学生推算出的其他秒数)，这段时间长不长?这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位?(年)怎样把9千万秒换算成多少年?
    学生说出计算方法后看书上的算式。
    小组合作，借助计算器计算出结果。
    提问：看了这个计算结果，你有什么感想?
    谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受下一亿的大小呢!
    (1)实际测量长度。
    请10位同学手拉手站成一行，师生共同测量出长度?(可能
会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示)
    (2)列表进行推算。
    提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一捧有多长呢?
    出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填，并反馈推算结果。
    (3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
    指名读出推算出的长度。
    谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长，还可能感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈?用计算器算一算。
    指名说一说计算结果。
    提问：看了这个数据，你又感受到什么了?(指名说一说)
   3．称一称。
    谈话：通过数一数，捧一捧，我们感受到一亿的大小，老师这里还带来了一个工具，(出示天平)大家猜猜我能用这个天平能做什么呢?(学生对天平已有认识，所以能够想到。称”)那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小。
    (1)实际称一称。
    出示100粒大米，在天平上称一称，称出100粒大米的克数。
    (2)列表进行推算，解决两个问题。
    ①解决第一个问题。
    提问：13亿人为什么乘13，而不是乘13亿?(让学生明确表中推算出的是1亿粒大米的重量，13亿粒米，就是13个l亿粒米，所以只能用1亿粒米的重量乘13)
    学生运用计算器解决第一个问题。
    ②解决第二个问题。
    学生自主完成，教师巡视指导。
    指名交流反馈。
    提问：看了这两个计算结果，你想说什么呢?(在这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食)
    三、全课总结
  谈话：通过我们以上的实践活动，现在你对“一亿到底有多大”有认识了吗?你能来给我们大家描述。一亿有多大”吗?
    学生自由说一说。
  

admin

谈话：我们要做好一件事情，先要把相关工具准备好，而且还要熟练掌握工具的使用方法。下面我们用计算器来做个游戏，比比看谁使用计算器更熟练。
    1．看谁做得又对又快。
    做“想想做做”第1、2题。
    独立做题，课件显示得教，共同订正。
    2．游戏。
    (1)说明游戏：在1到9之问选一个你最喜欢的数字，想在心里，把这个数字在计算器上按9次，例如：我最喜欢2，就在计算器上9个2，然后用这九位数除以12345679。你只要告诉我结果是多少，我就可以猜出你喜欢的数字是几。信不信？试试看。找一找有什么规律，再直接填出最后一题横线上的数。
⑵学生算，老师猜。
⑶请学生猜，谁也会猜了？到上面来，你请 同学报结果，再来猜。
3、探索规律。
先算一算这一组题的结果，找一找有什么规律，再直接填出最后一题横线上的数。
1×1=
    1l×ll=
    111×111=
    1111×1111=
    111ll×11111=
    llllllllX llllllll=
    (4)交流：说说你发现了什么规律，最后一题的结果是多少。
    四、追根翻源．了解发展史
    谈话：怎么样，运用计算器计算很方便吧。计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具。计算工具的发明和发展是经过了一段浸长的历史的，它是劳动人民智慧的结晶。你想了解计算工具的发展情况吗?让我们来听一听。(课件出示)图片和声话介绍：算筹是我国古代劳动人民发明的一种记数和计算的工具。用算筹进行计算．简称筹算。几百年前，我国劳动人民根据古代的算筹发明了一种更简便的计算工具——算盘。用算盘进行计算，简称珠算。现在人们在进行一般的计算时普遍使用计算器，计算器体积小，运算快，操作简便。电子计算机能进行计算器无法完
成的复杂计算，而且算得非常快。
    五、整体回顾。
提问：这节课你有哪些收获？还有什么困惑吗？
谈话：今天同学们真了不起，不仅学会了使用计算器，还能有它去探索奇妙的数学规律。相信你们只要勤于探索，就会有更多的收获，体会到数学的乐趣。


总第       课时
备课时间：    月    日              授课时间：    月    日
教学内容：教科书第102～103页：用计算器计算（2）
教学目的：1、让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用
计算器计算两步式题。
2．让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与
发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
3．让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习数
学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。
教学重点：学会用计算器计算两步式题。
教学难点：通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。
课时安排：本节共    课时，本课是第     课时
课    型：新授
教具准备：                           
教学过程：
  一、复习铺垫．激趣导入
    1．用计算器计算下列各题。
    324+418  2600—1 284    165×182
    816÷68    784+365—493  343×725÷175
    (1)指名板演，其他学生同时练习。
    (2)集体订正，并指名说一说操作方法。
    提问：第5、6两题为什么可以连续按键计算?
    2．谈话：上节课我们已经认识了计算器，了解了计算器主要按键的作用、功能及操作方法，并会用计算器进行一步式题的计算，也会连续按键计算一些两步式题。是不是两步式题都能连续按键计算呢?我们这节课继续学习用计算器计算两步式题。
    二、自主探索，解决问题
    1．教学例题。
    (1)出示例题。
    (2)按运算顺序操作。
    ①提问：这道题含有哪两则运算?运算顺序是什么?能不能像上面两道题那样从左往右连续按键计算呢?想一想该怎样操作?
    ②小组讨论怎样操作。
    ③指名汇报操作方法。
    ④师生共同总结操作方法，边操作边谈话：在用计算器计算这道题时，一般先要按照运算顺序，先算165×182得到30 300，在脱式计算的算式中写上这个数，按清零键，再重新输入被减数和减数，进行减法计算，得出最终的计算结果。
    (3)用科学计算器按书写顺序操作。
    ①谈话：有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据算式的书写顺序直接按键。(括号也可以直接输入)
    ②让学生说一说自己的计算器上有没有括号键（  ）。
    ③如果有一些学生使用的是科学计算器，就把学生重新分
组，使每组至少有1个科学计算器，然后在小组内尝试操作计算。
    2．教学“试一试”。
    (1)提问：这两题各含有哪两则运算?你能具体地说一说每题的运算顺序吗?你认为这两题可不可以连续按键操作?
    (2)学生用计算器计算。
    (3)集体订正。
    3．总结用计算器计算两步式题的方法。
    提问：用一般计算器计算例题和试一试的两道题，计算方法有什么不同?为什么不同?
    用计算器计算两步式题应该怎样操作?
    先在小组内讨论，再在班内交流。
    三、组织练习．应用拓展
    1．做。想想做做”第1题。
    (1)指名板演，其余学生独立练习。
    (2)集体订正。
    (3)提问：哪几题你是连续按键计算的?第3行的两道题能不能连续按键计算，如果连续按键，说一说你的运算顺序，并说一说这样运算的根据。
    2．做。想想做做”第2题。
   

admin

(1)将前面判断近似数的一些数据取出，在视频展示仪上出示：
    2002年4月英国<自然)杂志报告说，全球昆虫数量可能仅有200万至600万种。
    2005年“五一”黄金周期问，东方水城苏州7天来共接待境内外游客230万人次，旅游总收入16亿元．
    ①请学生观察西线的这些数据，提问：这些近似数是以什么为单位的?(这些近似数是以‘‘万”或。亿”作单位的)
    ②为什么在报纸、电视中，常见到用“万”或。亿”作单位的近
似数?
    (2)尝试完成。试一试”。
    (3)出示283000和1970000000，请学生思考，要求这两个数的近似数，你认为选择什么作单位比较合适。学生回答后，请他们打开书本直接写在书上。
    (4)集体评讲。
    请学生说说思考过程．强调283000用“万”作单位的近似数，只要看千位，千位上是3．不满5，直接舍去，在28后面写上计数单位。万”。
  让学生将此题与前面例题中求近似数方法进行比较．了解它们的相同及不同之处。相同：都是用。四舍五入”法，不同：前者省略尾数后用O占位，后者省略尾数后用。万'，或-亿”作计数单位。
    三、巩固练习
    1．完成。想想做做”第3题。
    请学生在练习本上练习，并指名板演。
    集体评讲。从中任选一题请学生说说思考过程。
    2．完成。想想做做”第4题。
    请学生在练习本上练习，并指名板演。
    集体评讲。从中任选一题请学生说说思考过程。
    3．完成‘‘想想做做”第5题。
    先同桌讨论，再填写。
    集体评讲。重在引导学生有序地思考。
    四、课堂小结
    请学生说说通过一节课的学习有什么收获。
    五、课后作业
    从报纸、杂志或网上收集一些近似数，再在班级里交流。
  

总第       课时
备课时间：    月    日              授课时间：    月    日
教学内容：P96～97练习九
教学目的：1、使学生在练习中掌握数的组成，提高读写数的能力；会正确按题目要求进行数的改写；熟练掌握求近似数的方法。
2、巩固和深化学生对大数目的理解和认识，进一步体会近似数的含义，增强对近似数的感受，发展数感。
课时安排：本节共    课时，本课是第     课时
课    型：新授
教具准备：                           
教学过程：
    一、数的组成
1、想想做做1～3
第1题，学生独立填写后交流，回顾数级数位名称、数位顺序、计数单位及进率等方面的知识，复习“十进制计数法"。
第2题，可借助计数器或数位顺序表，帮助学生进行研究与探究。可让学生模仿题目同桌两人互相提问解答。
二、写数
第3题，除了复习写数的方法外j还要让学生结合场景读一读图中的文字，说一说自己的感受。
三、读数和改写
想想做做4～5题
强调一定要分级后读写数。
第5题，要让学生深刻体会到控制人口数量的意义。
四、近似数
想想做做6～8
第6题，让学生体会近似数的含义与现实意义。
第7、8题，先让学生独立完成，再让学生说说求近似数的方法。









总第       课时
备课时间：    月    日              授课时间：    月    日
教学内容：教科书第100～lOl页：用计算器计算(1)(一)
教学目的：1．让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用
计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2．让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养
对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和
只有同一级运算的两步式题。
教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。
课时安排：本节共    课时，本课是第     课时
课    型：新授
教具准备：  计算器         
教学过程：
    一、创设情境．激发兴趣
    1．出示照片，了解计算器在生活中的应用。
    谈话：同学们，老师这儿有几幅照片，仔细观察，照片上的人都在于什么?(出示超市购物、会计办公、妈妈买菜的照片)
    看了这几幅照片，你有什么感受?
    人们在进行比较复杂的计算时，通常使用计算器。
    计算器在生活中的应用十分广泛。
    你还知道在什么时候会使用计算器?
    2．揭示课题。
    二、尝试使用．探索交亩IE
    1．认识计算器。
    (1)小组合作学习。
    讨论题目：向小组同学介绍一下你的计算器(如怎样开机、关机)
    你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点?
   (2)全班交流，达成共识。
    常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。(通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用)
    2．尝试使用。
    (1)学习例题．
    谈话：同学们已经认识了计算器，那么你会使用计算器进行计算吗?
    出示书上例题：
    38+27    30×18
    要求：先独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。
    (2)学习两步计算式题。
    380+192+43 816÷68×27
    提问：这两题的运算顺序相同吗?
    让学生独立计算，全班订正得数。
    讨论：你认为用计算器计算有什么优点?应注意什么问题?
    3．教学“试一试”。
    让学生尝试做题，记下得数，共同订正。
     三、设计游戏．熟练使用
   

admin

(2)提问：你是用什么办法弄清各数中的。“9”分别表示多少的?做过这道题之后你有什么体会?(同一个数字写在不同的数位上表示不同的数)
    5．做。想想做做”第5题。
    (1)默读题目。
    (2)各自读数，再指名在全班交流。
    (3)提问：你还知道哪些有关我国人口的数据?(让学生自由发表意见，如无人发言，安捧课后查阅资料)
    6．阅读课本第93页“你知道吗”。读后提问：从中你知道了什么?你觉得纳米这个长度单位怎么样?你对“纳米”这方面的知识还有什么了解?
    四、课堂总结．课外延伸
    1．提问：本节课你学会了什么?你对哪些知识最感兴趣?
2．谈话：在生产、生活、科学研究中，大数目的应用很广泛，通过今天的学习，大家已经了解到一些。课后请继续查找“想想做做”第5、6两题及“你知道吗”中提到的有关资料，扩充我们的知识，开阔我们的眼界，也练习读写更多的大致

总第       课时
备课时间：    月    日              授课时间：    月    日
教学内容：教科书第96～97页：求大数目的近似数
教学目的：1．让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五人”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。
         2．在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。
3．通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。
教学重点：用“四舍五人”的方法求一个数的近似数。
课时安排：本节共    课时，本课是第     课时
课    型：新授
教具准备：                           
教学过程：
    一、认识近似数
    1．在读读想想中初步感悟近似数。
  媒体演示：
    到2003年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776万册。
    到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区面积14398万公顷。
    (1)提问：请每位学生都分别读这两句话，边读边思考：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样?
    (2)组织讨论，引入准确数、近似数的概念。
    根据学生回答，指出：像2709和1999这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它们为准确数；像43776万和14398万表示的是大约的数，也就是与事物的实际数量比较接近的数，我们就把它们称为近似数。
    2．在实际应用中进一步认识近似数。
    提问：生活中的许多数量是用近似数表示的，你平时注意了吗?你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子?
    说明：在人口普查、统计旅游人次、统计大宗物品数量等情况下，有时候没有办法得到一个非常精确的结果或者没有必要用一个准确数表示，就用近似数表示。
    3．读出下面横线上的数，并说出哪些是近似数。
    (1)‘中国昆虫名录>收录了当时已知的中国昆虫20069种。
    (2)2002年4月英国‘自然)杂志报告说．全球昆虫可能仅有200万至600万种。
    (3)太仓市朱棣文小学目前共有在校学生1578人。
    (4)2005年‘‘五一”黄金周期间，苏州东方水城7天来共接待境内外游客230万人次，旅游总收入约16亿元。
    二、探索求一个数的近似数的方法
    1．教学求一个数的近似效的方法．
    (1)谈话：同学们已经能够正确判断近似数，那么如何求一个数的近似数呢?下面我们就一起来研究。
    (2)媒体出示：下面是某市2003年末全市人口情况统计。
    317

  ①指名读一读某市男性、女性及总计人数。
  ②提问：男性和女性的人数各接近四十几万?请尝试写出
它们的近似数。
    ③组织交流。
将学生练习的情况通过视频展示仪展示，并请他们说说改写成近似数的思考过程。估计学生会这样回答：男性484204接近48万人，所以近似数就是480000女性486685更接近49万，所以近似数就是490000。如果学生这样回答，教师可追问：你是怎么判断男性接近48万，女性接近49万的?估计学生能够回答，因为484204的千位上的数是4，不满5，所以离48万近些；而486685，千位上超过了5，所以离49万近些。
谈话：刚才你们在写近似敷的时候，都非常注意千位上的数是几，大家知道5千是一万的一半，千位上是0、l、2、3、4，说明不够1万的一半，因此写出的近似数是48万，这实际上是把万位后面的数都省略了，千位上是5、6、7、8、9，就达到或超过了一万的一半，因此在省略万后面的数的同时，又在万位上加了1，成了49万。你们使用的办法叫做‘‘四舍五人法”，关于“四舍五入法”课本第96页下面作了详细介绍，请认真阅读。
    学生阅读后提问：“四舍”是什么意思?。五入”呢?什么是尾数?根据尾数的哪一位决定是舍还是人?近似数与原来的效之间用什么符号连接?为什么要用“≈”?
    阅读、回答问题等数学活动，经历了对‘‘四舍五入”法的自主探索、
加深领悟、全面了解和掌握要点的学习过程，可以收到良好的教学效果。
    (3)练习巩固：完成。想想做做”第2题。
    请学生读题，说说题意，特别是让学生说说对省略最高位后面尾数的理解。然后请学生自行练习，并指名板演。
    集体评讲，同时选择其中的二三题让学生说说思考过程。
    2．教学用。万”或。亿”作单位表示近似数。